영유아교육기관의 조직건강성과 교사 임파워먼트가 전문성 발달에 미치는 영향: 마음챙김의 매개효과를 중심으로|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영유아교육기관의 조직건강성 및 교사 임파워먼트와 전문성 발달의 관계에서 마음챙김의 매개효과를 확인하는 것이 주된 목적이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

연구문제 1. 영유아교육기관의 조직건강성, 교사 임파워먼트, 마음챙김 및 전문성 발달의 관계는 어떠한가?
연구문제 2. 영유아교육기관의 조직건강성 및 교사 임파워먼트와 전문성 발달의 관계에서 마음챙김의 매개효과는 어떠한가?

이를 위해 본 연구는 503명의 영유아교사를 대상으로 하였다. 이들은 유선 및 SMS를 통해 설문조사 링크를 안내받아 설문조사에 참여하였으며 최종 503부가 회수되어 이를 자료분석에 사용하였다. 본 연구에 사용된 연구도구는 조직건강성 측정을 위해 윤종건(1989)의‘학교 조직건강 진단검사지(SOHDQ)’를 유아교육기관에 맞게 수정한 조기홍(2002)의‘조직건강’질문지를 어린이집에 적합하도록 재구성한 것을 사용하였으며, 교사 임파워먼트를 측정하기 위해 Short와 Rinehart(1992)의 SPES(School Participant Empowerment Scale)를 김정희(2007)가 번안하고 수정한 검사도구를 사용하였다. 마음챙김 검사도구는 박성현(2006)이 개발한 마음챙김 검사도구를 사용하였고, 교사 전문성발달은 백은주와 조부경(2004)이 개발한 유치원 교사의 전문성 발달 수준 자기평가 검사도구를 사용하여 측정하였다.
본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 18.0과 AMOS 18.0 프로그램을 사용하여 조직건강성, 교사 임파워먼트, 마음챙김 및 전문성발달의 관계를 확인하고자 상관관계 분석을 실시하였고, 조직건강성 및 교사 임파워먼트와 전문성 발달의 관계에서 마음챙김의 매개효과는 구조방정식 모형(SEM: Structural Equation Modeling)을 사용하였다. 그리고 요인구조의 타당성을 확인하기 위해 확인적 요인분석(CFA: Confirmatory Factor Analysis), 측정모형의 타당성을 확인하기 위해 수렴타당성과 판별 타당성, 측정모형 및 연구모형 적합도는 TLI(Tucker-Lewis Index), CFI(Comparative Fit Index), RMSEA(Root Mean Square Error of Approximation) 지수로 확인하였다. 그리고 조직건강성 및 임파워먼트가 마음챙김을 통해 전문성발달에 미치는 간접효과의 유의성은 Bootstrapping 방법을 사용하여 확인하였다.
본 연구에서 나타난 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 마음챙김이 교사 임파워먼트와 전문성 발달을 매개하는 것으로 나타났다. 교사가 임파워먼트를 높게 지각할수록 마음챙김과 전문성 발달 능력이 높아지며, 교사 임파워먼트는 마음챙김을 통해 전문성 발달에도 영향을 줄 수 있음을 알 수 있었다.
둘째, 마음챙김은 조직건강성과 전문성 발달과 관계를 매개하지 않는 것으로 나타났으며, 이는 교사집단이 아닌 교사라는 한 개인이 조직이라는 환경적 요인에 크게 작용할 수 없다는 것으로 여겨진다.
본 연구를 통해 마음챙김이 임파워먼트와 전문성 발달에 간접적으로 영향을 미치고 있음을 확인할 수 있었고, 교사 임파워먼트를 높게 지각할수록 마음챙김과 전문성 발달 능력이 높아지며, 임파워먼트는 마음챙김을 통해 전문성 발달에도 영향을 줄 수 있음도 알 수 있었다. 본 연구의 이러한 결과는 교사 임파워먼트가 마음챙김을 통해 전문성 발달을 증가시키는 것을 시사한다.

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본 연구는 영유아교육기관의 조직건강성 및 교사 임파워먼트와 전문성 발달의 관계에서 마음챙김의 매개효과를 확인하는 것이 주된 목적이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같...

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