유아교사의 자기자비와 자아존중감, 소진, 놀이지원효능감 및 교사-유아 상호작용의 구조적 관계 = The Structural Relationship Between Self-Compassion, Self-Esteem, Exhaustion, Play Support Efficacy, and Teacher-Infant Interaction of Early Childhood Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the structural relationship between self-compassion, self-esteem, exhaustion, play support efficacy, and teacher-infant interaction of early childhood teachers. In addition, based on the results of this study, the purpose of the study is to find and confirm various causal relationships related to teacher-infant interaction, ultimately increasing the teacher-infant interaction.
The specific research problems set up to achieve this purpose are as follows.
1. Does self-compassion, self-esteem, exhaustion, and play support efficacy of early childhood teachers affect teacher-infant interaction?
2. Does self-compassion, self-esteem, and exhaustion of early childhood teachers affect play support efficacy?
3. Does the self-compassion and self-esteem of early childhood teachers affect exhaustion?

To verify this research problem, a survey was conducted on 550 Early Childhood teachers working in kindergartens and daycare centers across the country. As a result, 517 copies were recovered, and structural equation model analysis was conducted on the final 496 people, excluding insincere responses.

The summary of the research results is as follows.
First, it was found that there was a direct effect on the relationship between self-compassion and self-esteem, exhaustion, play support efficacy, and teacher-infant interaction of early childhood teachers, except for the relationship between self-compassion and teacher-infant interaction.
Second, the direct influence of self-compassion, self-esteem, and exhaustion on play support efficacy was found to be statistically significant.
Third, the direct influence of self-compassion and self-esteem on burnout was found to be statistically significant.

Next, the results of the mediating effect verification are as follows.
First, self-compassion, self-esteem, and exhaustion were found to have an indirect effect on teacher-infant interaction through play support efficacy.
Second, it was found that self-compassion and self-esteem had an indirect effect on play support efficacy and teacher-infant interaction through exhaustion.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아 교사의 자기자비와 자아존중감, 소진, 놀이지원효능감 및 교사-유아 상호작용의 구조적 관계를 규명하는 것이다. 아울러 교사-유아 상호작용과 관련된 여러 가지 인과적 관계를 찾아내고 이를 확인함으로써 궁극적으로 교사-유아 상호작용을 높이는 것을 연구목적으로 한다.

이러한 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아교사의 자기자비와 자아존중감, 소진, 놀이지원효능감은 교사-유아 상호작용에 영향을 미치는가?
2. 유아교사의 자기자비와 자아존중감, 소진은 놀이지원효능감에 영향을 미치는가?
3. 유아교사의 자기자비와 자아존중감은 소진에 영향을 미치는가?

본 연구문제를 검증하기 위해 전국에 있는 유치원 및 어린이집에서 근무하는 유아교사 550명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과 517부를 회수하였고 그중에서 불성실한 응답을 제외하고 최종 496명을 대상으로 구조방정식 모형 분석을 실시하였다.

연구 결과의 요약은 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 자기자비와 자아존중감, 소진, 놀이지원효능감 및 교사-유아 상호작용의 관계에서 자기자비와 교사-유아 상호작용간의 관계를 제외하고 모두 직접적인 영향이 있는 것으로 나타났다.
둘째, 자기자비, 자아존중감, 소진이 놀이지원효능감에 미치는 직접적인 영향은 통계적으로 유의한 것으로 나타났다.
셋째, 자기자비와 자아존중감이 소진에 미치는 직접적인 영향은 통계적으로 유의한 것으로 나타났다.

다음으로 매개효과 검증 결과는 다음과 같다.
첫째, 자기자비, 자아존중감, 소진은 놀이지원효능감을 통해 교사-유아 상호작용에 간접효과가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 자기자비, 자아존중감은 소진을 통해 놀이지원효능감과 교사-유아 상호작용에 간접효과가 있는 것으로 나타났다.

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117. 유아 교사의 놀이에 대한 교수 효능감과 놀이 운영 실제 신념에 관한 도구 개발연구, 유영의, 신은수, 박현경, 유아교육연구, 24(1), 49-69, , 2004

118. 보육교사의 심리적 소진이 교사의 정신건강 및 교사-유 아의 상호작용에 미치는 영향, 이희영, 임희수, 김민지, 학습자중심교과교 육연구, 19(14), 159-180, , 2019

119. 보육교사의 자기돌봄이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향: 심 리적 소진의 매개효과, 송승민, 박남심, 유아교육학논집, 23(6), 105-124, , 2019

120. 교양수업에서 자기 서사적 글쓰기가 대 학생의 신뢰성향과 자아존중감에 미치는 영향, 이숙정, 김혜영, 이수정, 교양교육연구, 8(2), 271-297, , 2014

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122. 영아반교사의 놀이교수효능감과 직무 스트레스가 교사- 영아 상호작용에 미치는 영향., 권경아, 김송이, 생태학회지, 5(3), 65-80, , 2015

123. 자기자비가 자기조절과정에 미치는 영향: 자기자비 증진 프로그램의 개발 및 효과 검증, 박세란, 서울대학교 대학원 박사학위논문, , 2015

124. 초등교사의 직무스트레스와 교사효능감과의 관계: 사회적 지지와 자기자비의 매개효과, 민정윤, 서울교육대학교 대학원 석사학위논 문, , 2019

125. 학부모에 대한 유아교사의 감정노동과 소진과의 관계에서 마음챙김과 수용의 매개효과, 장은희, 이병호, 열린유아교육연구, 25(1), 287-322, , 2020

126. 학부모에 대한 유아교사의 감정노동과 소진과의 관계에서 마음챙김과 수용의 매개효과, 장은희, 덕성여자대학교 대학원 박사학위논 문, , 2019

127. 대학생의 자기자비와 메타인지의 관계에서 자기효능 감과 인지적 공감의 매개효과 연구, 김유성, 민희정, 청소년학연구, 28(3), 339-365, , 2021

128. 보육교사의 직무스트레스가 영유아-교사 상호작용에 미치는 영향: 정서지능의 매개효과, 이정미, 영유아교육 보육연구, 10, 65-85, , 2017

129. 교실환경, 교사-유아 상호작용, 유아의 인지능력과 또래 상호작용 간의 구조적 관계 분석, 김효원, 이선경, 학습자중심교과교육 연구, 16(10), 925-945, , 2016

130. 유아교사의 놀이성, 놀이교수효능감, 교수창의성, 교사-유아 상호작 용 간의 구조적 관계, 이정희, 인천대학교 대학원 박사학위논문, , 2021

131. 대학생의 내면화된 수치심이 사회적 상호작용 불안에 미 치는 영향: 자기자비의 매개효과, 이혜영, 제주대학교 교육대학원 석사학 위논문, , 2020

132. 유 초 중등 특수교사의 감정노동, 심리적 소진, 교 수효능감, 사회적 지지의 잠재평균분석, 박경옥, 김지연, 특수교육 저널: 이론과 실천, 22(1), 79-107, , 2021

133. 「마음챙김-자애명상이 중학생의 자기자비,자기효능감과 심리적 안녕감 에 미치는 영향」, 고은주, 성균관대학교 대학원 석사학위논문, , 2014

134. 보육교사 직무스트레스가 심리적 소진에 미치는 영향: 자아존중감의 매개효과를 중심으로, 김정미, 백진아, 디지털융복합연구, 16(3), 321-331, , 2018

135. 보육교사가 지각한 원장의 감성리더십이 보육교사의 조직몰입 및 이직의도에 주는 영향력, 송순옥, 송준석, 한국영유아보육학, 106, 57-77, , 2017

136. 유아교사의 사회인구학적 변인과 회복탄력성이 유아교사-유아 간 상호작용에 미치는 영향, 이병선, 김진경, 인문사회21, 10(3), 1135-1146, , 2019

137. 양병원 영양사의 직무만족, 자아존중감이 심리적 소진에 미치는 영향: 부산지역을 중심으로, 이정숙, 김주현, 서재수, 대한영양사협 회 학술지, 21(4), 261-279, , 2015

138. 영아-교사 상호작용증진 교사 교육프로그램의 적용과정에 서 나타나는 영아교사의 인식탐색, 양심영, 이옥임, 한국영유아보육 학, 67, 43-66, , 2011

139. 유아교사의 인성이 유아 인성에 미치는 영향: 교사의 직무 스트레스와 소진의 매개효과 검증, 김은실, 인천대학교 대학원 박사학위논 문, , 2021

140. 보육교사의 직무스트레스가 심리적 소진에 미치는 영향-자 아존중감의 매개효과를 중심으로-, 김정미, 한세대학교 대학원 박사학위 논문, , 2016

141. 보육서비스에서 감정노동, 직무소진, 직무열의, 고객지향성 및 사회적 지원 간의 구조적 관계, 이한정, 숭실대학교 대학원 박사학위논 문, , 2021

142. 원장의 코칭리더십과 보육교사의 소진 및 보육효능감 이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향, 박은서, 이경님, 생태유아교육연구, 19(2), 141-168, , 2020

143. 보육교사의 직무스트레스가 이직의도에 미치는 영향: 소 진과 감정노동의 매개효과를 중심으로., 신영일, 서울한영대학교 대학원 박사 학위논문, , 2018

144. 유아교사의 직무스트레스와 직무만족도 간의 관계: 교사의 심 리적 소진의 매개효과를 중심으로, 채영란, 유아교육학논집, 20(4), 27-46, , 2016

145. 유치원 교사의 놀이에 대한 교사효능감 검사도구 개발에 기초한 놀이에 대한 교사 효능감의 연구, 조영희, 덕성여자대학교 대학원 석사학위논문, , 1999

146. 직장내 괴롭힘 경험이 사회적 상호작용 불안에 미치는 영 향 : 자기자비와 사회적지지의 조절효과, 이미희, 용문상담심리대학원대학 교 대학원 석사학위논문, , 2020

147. 청소년이 지각한 부모의 심리적 통제와 청소년의 심리적 안녕감의 관계에서 자기자비의 조절효과, 유임경, 성균관대학교 대학원 석 사학위논문, , 2016

148. 보육교사의 소진, 과학교수불안 및 과학교수효능 감 간의관계에서 과학교과교육학지식의 매개효과, 김동례, 백영숙, 한국보육지원 학회지, 12(6), 189-206, , 2016

149. 만2세반 보육교사의 놀이 교수효능감과 교사 전문성 발달 수준이 교사-영아 상호작용에 미치는 영향, 이덕수, 인천대학교 교육대학 원 석사학위논문, , 2018

150. 유아교사가 지각하는 직무스트레스, 교사소진, 교사효능감, 조직몰입, 조직효과성 간의 구조적 관계, 김해경, 계명대학교 대학원 박사 학위논문, , 2018

151. 상담자의 자기자비가 공감능력, 자기효능감, 소진에 미치는 영향: 연령과 상담자경력을 조절변인으로, 정주리, 김은영, 최승애, 이유정, 임채원, 상담학연구, 18(2), 61-80, , 2017

152. 영아교사의 놀이신념이 교사-영아 상호작용에 미 치는 영향: 놀이 교수효능감의 매개효과를 중심으로, 이선미, 서지은, 열린유아교 육연구, 19(6), 129-150, , 2014

153. 유아교육기관 중간관리자의 감성리더십과 유아교사의 소 진, 조직몰입 및 직무만족 간의 구조적 관계, 박정임, 동국대학교 대학원 박사학위논문, , 2017

154. 유아특수교사의 감정노동이 심리적 소진에 미치 는 영향: 사회적 지지와 교사 효능감을 매개변인으로, 박경옥, 김지연, 지체중복건 강장애연구(구 중복 지체부자유아교육), 64(3), 67-84, , 2021

155. 어린이집 교사의 교수효능감, 대인관계능력 및 교수창의성 이 교사-유 영유아 상호작용에 미치는 영향, 이경미, 광주여자대학교 교 육대학원 석사학위논문, , 2012

156. 자기 자비 대 주의분산 처치와 특질 자기자비가 불쾌한 자기관련 사건에 대한 정서반응에 미치는 효과, 노상선, 조용래, 한국심리 학회지; 일반, 30, 707-726, , 2011

157. 보육교사의 감정노동이 이직의도에 미치는 영향 : 소진의 매 개효과와 공감능력의 조절효과를 중심으로, 정선미, 조선대학교 대학원 박사학위논문, , 2016

158. 유아 서번트 리더십과 교사 -유아 상호작용이 유 아 인성발달에 미치는 영향: 만 3∼5세 차이를 중심으로, 나옥희, 차금안, 미래유 아교육 학회지, 23(4), 279-302, , 2016

159. The Relationship between Self-compassion and Other-focused Concern among College Undergraduates, Community Adults, and Practicing Meditators, Neff, K. D. & Pommier, E., 12(2), 160-176, , 2013

160. 상담자의 불확실성에 대한 인내력 부족이 심리적 소진에 미치는 영향: 자기자비와 회복탄력성의 매개 효과, 신은미, 손영철, 인문사 회 21, 10(6), 1091-1106, , 2019

161. 마음챙김 본심대화 프로그램의 개발과 효과 검증: 교사의 마음챙김, 교사효능감, 교사 학생 관계를 중심으로, 조윤주, 창원대학교 대 학원 박사학위논문, , 2016

162. 어린이집 교사의 심리적 소진과 교사-영유아 상 호작용과의 관계에서 교수 창의성과 교수 효능감의 매개효과, 강병재, 백영숙, 어 린이미디어연구, 12(1). 145-168, , 2017

163. 영유아 자녀를 둔 부모의 애착이 양육효능감에 미치는 영 향: 알아차림과 자기자비의 이중매개효과를 중심으로, 오가영, 동방문화대 학원대학교 대학원 박사학위논문, , 2019

164. 교사-유아 상호작용 및 부모 양육태도와 유아 교육기관 적응과의 관계: 유아 자아탄력성의 매개효과를 중심으로, 박천진, 충남대 학교 대학원 석사학위논문, , 2018

165. 유아교사가 지각하는 사회적지지, 직무스 트레스, 교사효능감이 소진 증후군에 미치는 영향의 조절된 매개 모델, 장경은, 최유리, 김혜원, 아동학회지, 38(4), 19-31, , 2017

166. 보육교사의 소진이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향–원장과 동료교사 정서적 지지의 조절효과를 중심으로., 심도현, 한국영유 아보육학, 131, 1-23, , 2021

167. 원장의 코칭리더십, 유아교사의 경력몰입, 교직전문성 인식 과 놀이교수효능감 및 교사-영유아 상호작용 간의 구조적 관계, 김보경, 동아대학교 대학원 박사학위논문, , 2020

168. 보육교사가 인식한 사회적 지지가 교사-영유아 상호작용에 미 치는 영향: 직업행복감과 심리적 소진의 매개효과를 중심으로, 박형신, 손진희, 한국영유아보육학, 127, 21-43, , 2021

169. 상사의 비인격적 행동이 사무직 근로자의 정서적 소진에 미치는 영향: 자아존중감과 자기친절의 조절된 매개효과를 중심으로, 오상진, 김창동, 경영교육연구, 34(6), 247-272, , 2019

170. 보육교사의 일ㆍ생활균형, 직무스트레스, 직무만 족, 소진과 영유아 학대인식 간의 구조적 관계: 혼인여부에 따른 집단분석을 중심으로, 최지훈, 이주연, 가정과 삶의질 연구, 37(3), 181-197, , 2019