초등교사의 혁신학교 근무 경험에 관한 내러티브 탐구 = Narrative inquiry of Innovation School Work Experience of Elementary School Teachers

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등교사의 혁신학교 근무 경험에 대한 질적 연구이다. 부산시교육청으로부터 혁신학교로 지정되어 지금까지 7년 동안 혁신학교를 운영하고 있는 행복초등학교 교사들의 살아있는 이야기를 통해 혁신학교의 주체인 교사가 혁신학교에서 어떤 경험을 하였고, 그 경험을 통해 교사로서의 삶과 가치관에는 어떤 변화들이 있었는지를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 혁신학교의 이론적 담론을 탐색하고 행복초등학교에 근무하고 있는 교사 중 연구 목적에 적합한 연구 참여자 4명을 선정하여 교사의 경험을 내러티브 탐구 방법으로 탐색하였다.
연구 결과 혁신학교 교사들은 다음과 같은 경험을 하였다. 첫째, 민주적인 회의 문화 및 합리적인 의사소통을 바탕으로 한 민주적인 학교 문화를 경험하였다. 둘째, 서로 배우고 성장할 수 있는 동료, 함께 고민하고 이해하는 동료의 발견을 통해 동료성을 경험하였다. 셋째, 동료성을 바탕으로 배움의 공동체를 형성하여 아이를 먼저 생각하는 만들어 가는 교육과정을 경험하였다. 넷째, 교육의 3주체인 교사, 학생, 학부모 모두 학교 활동에 주체성과 자발성을 발휘하는 3주체가 바로 선 경험을 하였다.
이런 경험들을 통해 혁신학교 교사들은 학생과 학교, 학부모에 대한 관점이 달라졌으며, 교사가 학교의 주인이라는 것을 인식하여 교사로서의 주체성과 자발성을 발휘하게 되었으며, 진정성이 묻어나는 ‘마음’을 낼 수 있는 교사로서의 삶을 살게 되었다. 또한 자발성에 기초한 전문적학습공동체를 통해 꾸준히 배우는 삶을 살고 있으며 동료들과 함께 연구하고 연찬하는 교사로 거듭나게 되었다.
이런 연구 결과들은 다음과 같은 시사점을 준다. 첫째, 학교혁신의 첫 단추는 교사의 주체성과 자발성이며, 교사의 주체성과 자발성을 일깨우는 것은 바로 민주적인 학교 문화라는 것이다. 둘째, 동료교사와 협력적 관계를 바탕으로 동료성을 형성해야 수업혁신으로 갈 수 있다는 것이다. 더불어 교사들을 믿고 지지해주는 관리자의 역할 또한 매우 중요하다. 셋째, 혁신학교를 지속해 나가기 위해서는 학교 자체의 노력 외에 교육청의 지원도 뒷받침되어야 한다는 것이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• II. 이론적 배경 5
• 1. 혁신학교 5
• 2. 교사경험 14
• 3. 선행연구검토 16
• III. 연구방법 20
• 1. 내러티브탐구 20
• 2. 본 연구에서의 적용 22
• 3. 연구의 윤리적 고려 33
• 4. 연구의 진실성 33
• IV. 이야기하기: 네 교사의 내러티브 35
• 1. 고재웅교사의 이야기 35
• 2. 김은주교사의 이야기 40
• 3. 장민진교사의 이야기 45
• 4. 이종무교사의 이야기 49
• 5. 연구 참여자 경험의 삼차원적 분석 54
• V. 다시 이야기하기 64
• 1. 알에서 나오기: 혁신학교 문 두드리다 64
• 2. 애벌레에서 번데기까지: 혁신학교 교사로 살아가기 66
• 3. 나비가 되다: 교사로서의 변화와 성장 77
• VI. 이야기를 마치며 81
• 1. 논의 81
• 2. 결론 86
• 참고문헌 87
• Abstract 92