유아기질이 유아행복감에 미치는 영향 : 놀이성 및 자기조절력의 매개효과 = A Study on Effects of Infant Temperament for Happniess -The mediation of Playfulness and Self-regulation-

국문 초록 (Abstract)

유아행복감은 유아 자신의 행동에 대한 만족감과 뿌듯함을 느끼는 감정 상태로 다양한 문제상황을 능동적으로 해결함과 동시에 성공 확률을 높일 수 있게 해준다. 유아 스스로 안정적인 유아행복감을 증진시킬 수 있는 힘을 길러준다면, 성인기에 이르러서도 행복감을 지속할 수 있다. 따라서 본 연구는 유아기질과 유아행복감, 놀이성, 자기조절력의 직접적인 효과와 유아기질과 유아행복감 간의 관계에서 놀이성과 자기조절력의 매개효과를 검증하여 유아기질에 따른 유아행복감에 미치는 영향 관계를 살피고 유아행복감 증진을 위한 이론적, 실천적 정보를 제공하는 것에 목적을 두었다.
본 연구의 연구대상은 서울시, 인천시, 경기도 고양시, 김포시, 파주시에 소재한 유아교육기관의 만 3~5세 유아들의 어머니와 담임교사 580명을 대상으로 하였다.
자료 분석은 통계프로그램 SPSS WIN 25.0으로 기술통계와 빈도분석, 탐색적 요인분석을 진행하고, AMOS 24.0을 통해 구조방정식 모형을 분석하였다. 실증분석은 모두 유의수준 p<.05에서 검증하였다. 본 연구를 통해 밝혀진 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아기질의 하위요인인 활동성은 유아행복감에 정적영향을 미치는 것으로 나타났지만, 적응성, 생리적규칙성, 접근-회피성, 정서성은 유아행복감에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 유아기질의 하위요인인 적응성, 활동성, 접근-회피성은 매개 변인인 놀이성에 정적영향을 미치는 것으로 나타났지만, 생리적규칙성, 정서성은 매개 변인인 놀이성에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 유아기질의 하위요인인 생리적규칙성은 매개 변인인 자기조절력에 정적영향을 미치는 것으로 나타났지만, 생리적규칙성을 제외한 나머지 하위요인인 적응성, 활동성, 접근회피성, 정서성은 매개 변인인 자기조절력에 직접적인 영향을 미치지 않았다. 넷째, 놀이성은 유아행복감에 정적영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 매개 변
인인 자기조절력은 유아행복감에 정적영향을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 매개 변인인 놀이성은 유아기질의 하위요인인 적응성, 활동성, 접근-회피성과 유아행복감 간의 매개역할을 하는 것으로 나타났지만, 정서성과 생리적규칙성은 매개역할을 하지 않는 것으로 나타났다. 일곱째, 매개 변인인 자기조절력은 유아기질의 하위요인인 생리적규칙성은 유아행복감 간의 매개역할을 하는 것으로 나타났지만, 이를 제외한 나머지 정서성, 적응성, 활동성, 접근-회피성은 매개역할을
하지 않는 것으로 나타났다.
본 연구결과에 따라 시사하는 바는 다음과 같다. 첫째, 유아교육 기관에서는 놀이성의 중요성을 인지하고 자기 주도적 놀이를 하기 위한 환경조성이 요구된다. 둘째, 부모와 교사가 상호협력하여 유아에 대한 정보를 인지하고 부모를 대상으로 한 비형식적인 상담 활동과 가정과의 끊임없는 교류가 필요하다. 셋째, 유아기질이 유아행복감에 미치는 영향에 있어 놀이성과 자기조절력 간의 매개 변인에 의미를 부여하는 사회적 인식 변화를 통해 다양한 캠페인과 광고를 통해 유아행복감 증진을 위한 다양한 노력이 필요하다. 넷째, 유아기질의 평정은 유아개인의 생활에서 보이는 행동을 어머니가 바라보는 시각에서 평정하도록 하였다. 이는 어머니의 인식에 따라 달라질 수 있다는 관점에 따라 신뢰와 객관성이 미비하다고 보여준다.
결론적으로 유아기질이 유아행복감과 매우 밀접한 영향력이 있음을 밝히고 유아가 행복한 삶을 영위해 나갈 수 있도록 놀이를 통한 경험과 또래와의 융합을 위해 유아 스스로 자기조절력을 발휘할 수 있는 능력을 키울 수 있도록 부모와 교사의 정기적인 교육이 필요하다. 결론적으로 본 연구는 유아기질의 하위요인들에 따라 유아행복감, 놀이성, 자기조절력에 미치는 직접적인 영향과 매개 변인인 놀이성과 자기조절력이 유아행복감에 미치는 간접적인 영향을 분석함으로써 유아행복감을 향상 시킬 수 있는 방향성에 어떠한 것들이 있는지 파악하여 유아보육 및 교육을 위한 이론적, 실무적 기초자료를 제공하는 데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Infant happiness is an emotional state in which children feel satisfied and proud of their own actions, and it enables them to actively solve various problematic situations and increase the probability of success at the same
time. If infants are nurtured with the power to promote a stable infant sense of happiness, the sense of happiness can be maintained into adulthood. Therefore, this study examines the relationship between the direct effects of infant temperament, infant happiness, playability, and self-regulation, and the mediating effect of play performance and self-regulation in the relationship between infant temperament and infant happiness, and examines the relationship between infant temperament and infant happiness. The purpose was to provide theoretical and practical information for enhancing happiness.
The subjects of this study were Seoul, Incheon, Goyang, Gimpo, and Paju in Gyeonggi-do, and 580 mothers and homeroom teachers of children aged 3-5 years.
For data analysis, descriptive statistics, frequency analysis, and exploratory factor analysis were performed with the statistical program SPSS WIN 25.0, and structural equation model was analyzed through AMOS 24.0. All
empirical analyzes were verified at the significance level p<.05.
The research results revealed through this study are summarized as follows. First, activity, a sub-factor of infant temperament, was found to have a positive effect on infant happiness, while adaptability, physiological
regularity, approach-avoidance, and emotionality did not appear to affect infant happiness.
Second, it was found that adaptability, activity, and approach-avoidance, which are sub-factors of infant temperament, had a positive effect on playability, which is a mediating variable, whereas physiological regularity and emotionality did not affect playability, a mediating variable. Third, physiological regularity, a sub-factor of infant temperament, was shown to have a positive effect on self-regulation, which is a mediating variable, whereas adaptability, activity, approach-avoidance, and emotionality, which are sub-factors excluding physiological regularity, are self-regulation as mediating variables. had no direct effect on Fourth, playability was found to have a positive effect on children's happiness. Fifth, self-regulation, a mediating variable, was found to have a positive effect on infant happiness. Sixth, playfulness, a mediating variable, was found to play a mediating role between adaptability, activity, approach-avoidance, and infant happiness, which are sub-factors of infant temperament, whereas emotionality and physiological regularity did not play a mediating role. Seventh, as for the self-regulation, a mediating variable, physiological regularity, which is a sub-factor of infant
temperament, appears to play a mediating role between infants' happiness, whereas the remaining emotionality, adaptability, activity, and approach-avoidance do not play a mediating role.
The implications of the results of this study are as follows. First, early childhood education institutions need to recognize the importance of play and create an environment for self-directed play. Second, it is necessary for
parents and teachers to cooperate with each other to recognize information about infants and to engage in informal counseling activities for parents and constant exchanges with families. Third, in the effect of infant temperament on infant happiness, various efforts are needed to promote infant happiness through various campaigns and advertisements through a change in social perception that gives meaning to the mediating variable between playability and self-regulation. Fourth, equanimity of infant temperament was to equate
the behaviors seen in the infant's individual life from the mother's point of view. This shows that trust and objectivity are insufficient according to the viewpoint that it can be changed according to the mother's perception.
In conclusion, it is revealed that infant temperament has a very close influence on infant happiness, and parents are encouraged to develop the ability to exercise self-regulation for their children's experiences through play
and fusion with their peers so that they can lead a happy life. and regular training of teachers. In conclusion, this study can improve infant happiness by analyzing the direct effect on infant happiness, playability, and self-regulation according to sub-factors of infant temperament, and the indirect effect of playability and self-regulation, which are mediator variables, on infant happiness. It is meaningful to provide theoretical and practical basic data for early childhood care and education by identifying what kind of direction there is.

목차 (Table of Contents)

• 표 목 차
• <표 Ⅱ-1> 기질의 접근에 따른 정의 12
• <표 Ⅱ-2> 유아기질의 개념 14
• <표 Ⅱ-3> 기질의 접근방법에 따른 구성요소의 정의 및 공통구성요소 19
• <표 Ⅱ-4> 학자에 따른 행복감의 개념 28
• <표 Ⅱ-5> 행복감의 개념 29
• <표 Ⅱ-6> 유아행복척도의 구성요소 31
• <표 Ⅱ-7> 행복감에 긍정적 상관을 나타내는 요인들 35
• <표 Ⅱ-8> 행복감에 영향을 주는 요인에 관한 연구 35
• <표 Ⅱ-9> 놀이성의 개념에 대한 여러 학자의 견해 38
• <표 Ⅱ-10> 놀이성 구성요소에 관한 선행연구 41
• <표 Ⅱ-11> 자기조절력 발달에 관한 이론적 접근 51
• <표 Ⅱ-12> 자기조절력의 개념정의 52
• <표 Ⅱ-13> 자기조절력의 구성요소 56
• <표 Ⅲ-1> 주요인구학적 변인에 대한 일반적인 특성 72
• <표 Ⅲ-2> 연구용 기질 평정척도의 문항구성과 신뢰도 75
• <표 Ⅲ-3> 유아행복척도의 문항구성과 신뢰도 76
• <표 Ⅲ-4> 아동용 놀이성 척도의 문항구성과 신뢰도 77
• <표 Ⅲ-5> 자기조절력척도의 문항구성과 신뢰도 78
• <표 Ⅳ-1> 유아기질에 대한 탐색적 요인분석 82
• <표 Ⅳ-2> 유아행복감에 대한 탐색적 요인분석 83
• <표 Ⅳ-3> 유아놀이성에 대한 탐색적 요인분석 86
• <표 Ⅳ-4> 자기조절력에 대한 탐색적 요인분석 87
• <표 Ⅳ-5> 주요요인에 대한 상관분석 88
• <표 Ⅳ-6> 주요요인에 대한 기술통계 89
• <표 Ⅳ-7> 주요인구학적 요인에 따른 유아행복감의 평균차이 90
• <표 Ⅳ-8> 주요인구학적 요인에 따른 놀이성의 평균차이 92
• <표 Ⅳ-9> 주요인구학적 요인에 따른 자기조절력의 평균차이 94
• <표 Ⅳ-10> 주요인구학적 요인에 따른 유아기질의 활동성 평균차이 97
• <표 Ⅳ-11> 주요인구학적 요인에 따른 유아기질의 접근-회피성 평균차이 99
• <표 Ⅳ-12> 주요인구학적 요인에 따른 유아기질의 생리적규칙성 평균차이 101
• <표 Ⅳ-13> 주요인구학적 요인에 따른 유아기질의 정서성 평균차이 104
• <표 Ⅳ-14> 주요인구학적 요인에 따른 유아기질의 적응성 평균차이 106
• <표 Ⅳ-15> 경로모형 적합도 110
• <표 Ⅳ-16> 경로모형 계수 112
• <표 Ⅳ-17> 매개효과 검증 113
• <표 Ⅳ-18> 연구가설 검정결과 요약 114
• 그 림 목 차
• <그림 Ⅲ-1> 연구모형 69
• <그림 Ⅳ-1> 연구 분석 모형 109
• 목 차 ⅰ
• 표 목 차 ⅴ
• 그 림 목차 ⅶ
• 국 문 초 록 ⅷ
• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 7
• 가. 유아기질 7
• 나. 유아행복감 7
• 다. 놀이성 8
• 라. 자기조절력 8
• II. 이론적 배경 10
• 1. 유아기질 10
• 가. 기질의 개념과 유아기질 10
• 나. 유아기질의 구성요소 15
• 다. 유아기질의 영향요인 20
• 2. 유아행복감 23
• 가. 유아행복감의 개념 23
• 나. 유아행복감의 구성요소 30
• 다. 유아행복감의 영향요인 33
• 3. 놀이성 38
• 가. 놀이성의 개념 38
• 나. 놀이성의 구성요소 40
• 다. 놀이성의 영향요인 46
• 4. 자기조절력 49
• 가. 자기조절력의 개념 49
• 나. 자기조절력의 구성요소 55
• 다. 자기조절력의 영향요인 58
• 5. 유아기질, 유아행복감, 놀이성, 자기조절력의 관계 61
• 가. 유아기질과 유아행복감의 관계 61
• 나. 유아기질과 놀이성의 관계 63
• 다. 유아기질과 자기조절력 관계 64
• 라. 놀이성과 유아행복감 관계 65
• 마. 자기조절력과 유아행복감 관계 66
• 바. 놀이성과 자기조절력 매개효과 67
• III. 연구방법 69
• 1. 연구모형 69
• 2. 연구가설 70
• 3. 연구대상 72
• 4. 측정도구 74
• 가. 연구용 기질 평정척도 74
• 나. 유아행복척도 76
• 다. 아동의 놀이성 척도(CPS) 77
• 라. 자기조절력(SCRS) 78
• 5. 연구절차 80
• 가. 예비조사 79
• 나. 본 조사 79
• 6. 자료분석 80
• IV. 연구결과 81
• 1. 조사도구 타당성 검토 81
• 가. 유아기질 탐색적 요인분석 82
• 나. 유아행복감 탐색적 요인분석 83
• 다. 놀이성 탐색적 요인분석 86
• 라. 자기조절력 탐색적 요인분석 87
• 2. 주요요인 상관관계 분석 및 기술통계 분석 88
• 가. 주요요인 상관관계 분석 88
• 나. 기술통계 분석 89
• 3. 일반적 특성에 따른 연구 변인 차이검증 90
• 가. 유아행복감의 평균차이 90
• 나. 놀이성의 평균 차이 92
• 다. 자기조절력의 평균차이 94
• 라. 유아기질의 활동성 평균차이 97
• 마. 유아기질의 접근-회피성 평균차이 99
• 바. 유아기질의 생리적규칙성 평균차이 101
• 사. 유아기질의 정서성 평균차이 104
• 아. 유아기질의 적응성 평균차이 106
• 4. 확인적요인분석 109
• 5. 연구가설 검정 111
• 6. 연구가설 검증결과 요약 114
• V. 논의 및 결론 116
• 1. 논의 및 시사점 116
• 2. 결론 및 제언 120
• 3. 연구의 함의 121
• 참고문헌 124
• 1. 국내문헌 124
• 1. 국외문헌 137
• Abstract 145
• 부록 149
• 유아기질 검사도구(부모용) 149
• 유아행복감 검사도구(교사용) 152
• 놀이성 검사도구(교사용) 153
• 자기조절력 검사도구(교사용) 154

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64. 유아교사의 행복과 직무관련변인의 관계분석, 이경애, 동의대학교 대학원 박사학위논문, , 2010

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66. 교사가 지각한 5세 유아의 놀이성에 관한 연구, 김미숙, 한국교원대학교대학원 석사학 위논문, , 2001

67. 유아의 기질과 자기조절능력에 따른 문제행동, 정혜진, 인하대학교 대학원 석사학위논문, , 2009

68. 유아의 활동성 기질과 자기조절능력과의 관계, 이미숙, 서은희, 한국가정관리학회지, 30(2), 27-46, , 2012

69. 유아의 놀이성과 놀이행동 및 교사-유아 관계성, 김주혜, 연세대학교 대학원 석사학위 논문, , 2008

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224. 기관유형에 따른 유아교사의 정서노동, 직무만족도 및 사회적 지지가 행복감 에 미치는 영향력, 최영희, 대구대학교 대학원 박사학위논문, , 2018

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226. 유아의 자아존중감과 어머니의 자아존중감, 양육효능감이 유아의 사회적 유능 성에 미치는 영향, 임현주, 열린부모교육학회지, 9(4), 39-56, , 2017

227. 아동기 기질의 발달적 변화가 지능발달에 주는 영향: 외향적 기질과 통제적 기질특성을 중심으로, 곽금주, 김수정, 인간발달연구, 21(3), 29-50, , 2014

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230. 초등고학년 아동의 부모-애착, 또래애착, 교사애착이 행복감에 미치는 영향: 자기조절력의 매개효과, 성다겸, 경북대학교 대학원 박사학위논문, , 2015

231. 유아의 의사소통능력, 기질이 또래유능성에 미치는 영향: 유아의 자기조절력 의 매개효과를 중심으로, 정경민, 경희대학교 대학원 석사학위논문, , 2017

232. “유아의 기질, 어머니의 정서표현성 및 유아교사의 공감능력이 유아의 자기조절능력에 미치는 영향.”, 문경희, 광주여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2020

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234. 유아교사가 지각한 정서적 지지와 그릿, 심리적 행복감의 구조적 관계: 유아교 육기관 유형에 따른 조절효과를 중심으로, 김숙미, 안양대학교 대학원 박사학위논문, , 2021

235. The effect of caring education through outdoor playing activities on young children ’ s happiness , the peer competence , and Recognition of Emotions in Others, Kwak , Y. J. , & Song , S. H., 17 ( 1 ) , 327-350, , 2020

236. 「유아의 기질과 어머니 양육 태도가 유아의 문제행동 및 친 사회 적 행동에 미치는 영향; 실행기능의 매개효과를 중심으로」, 공영숙, 경북대학교 대학원 박사학위논문, , 2012

237. 유아-행복한 아이, 불행한 아이: 토론 1 우리 모두가 책임져야 하는 유아의 행복.한국 유아교육의 정체성 확립을 위한 대화의 토대, 최기영, 한국유아교육학회, 49-54, , 2003

238. 행복을 끌어오는 집단상담이 대학생들의 행복에 대한 자각, 행복한 사람들의 특성, 인간관계, 내적통제성 및 자아존중감에 미치는 효과, 박숙경, 홍익대학교 학생생활연구 소, 12(1), 16-69, , 2003