유아교사의 긍정심리자본과 직업행복감과의 관계 : 교수몰입과 유아교육기관 창의적 역량의 조절된 매개효과 = Relationship between positive psychological capital of early childhood teachers and job well-being: Moderated Mediating Effect of Professor Commitment and Creative Competency in Early Childhood Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사의 긍정심리자본과 직업행복감과의 관계에서 교수몰입의 매개효과와 유아교육기관 창의적 역량의 조절된 매개효과를 검증하는 것에 목적이 있다.

본 연구의 목적에 따른 연구 문제를 다음과 같이 설정하였다.

1. 긍정심리자본과 유아교육기관 창의적 역량, 교수몰입, 직업행복감 간의 관계는 어떠한가?
2. 긍정심리자본, 유아교육기관 창의적 역량, 교수몰입은 직업행복감에 어 떠한 영향을 미치는가?
3. 긍정심리자본과 직업행복감과의 관계에서 교수몰입의 매개효과는 어떠 한가?
4. 긍정심리자본과 교수몰입의 관계에서 유아교육기관 창의적 역량의 조 절효과는 어떠한가?
5. 긍정심리자본과 유아교육기관 창의적 역량의 상호작용이 교수몰입을 매개로 직업행복감에 미치는 영향은 어떠한가?
이와 같은 연구문제를 해결하기 위해 긍정심리자본은 유아교사의 긍정심리자본을 측정하기 위해서 Luthans, Youssef & Avolio(2007)에 의해 제시된 긍정심리자본 측정 도구를 한혜영(2013)이 번안하였으며. 이를 문홍실(2017)이 유아교사에 알맞게 수정·보완한 것을 사용하였고, 직업행복감을 측정하기 위해서 강은진과 김정숙(2018)이 제시한 영유아 교사 직업행복감 설문 문항을 사용하였다. 교수몰입을 측정하기 위해 몰입의 상태에서 느끼는 9가지 특성을 바탕으로 한 Csikszentmihalyi(1990)가 제안한 내용을 바탕으로 한 유아교사 교수몰입척도를 송주연(2014)이 개발 및 타당화 한 도구를 사용하였으며, 유아교육기관 창의적 역량을 측정하기 위해, 정나영(2013)이 개발한 도구를 사용하였다.

연구대상은 D, K지역 유아 교사 261명을 대상으로 수집된 자료를 SPSS 26 프로그램을 통한 기술통계 분석, 신뢰도 분석, 상관 관계 및 다중 회귀 분석을 실시하였으며, PROCESS Macro Model 4을 토대로 교수몰입의 매개효과 유의성을 검증하였다. 또한, 조절효과 및 조절된 매개효과 검증을 위해 SPSS PROCESS MACRO v3.4 프로그램과 Model 7을 토대로 유아교육기관 창의적 역량의 조절효과의 유의성을 검증하였으며 각 단계별 효과의 유의성을 Bootsraping을 사용하여 검증하였으며 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 긍정심리자본, 유아교육기관 창의적 역량, 교수몰입, 직업행복감은 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 긍정심리자본, 유아교육기관 창의적 역량, 교수몰입은 유아교사에 직업행복감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 유아교사의 긍정심리자본과 직업행복감 간의 관계에서 교수몰입은 부분 매개효과로 유의미하게 나타났다.
넷째, 긍정심리자본과 교수몰입의 관계에서 유아 교육 기관 창의적 역량의 조절효과를 검증한 결과, 정적인 조절효과가 나타났다.
다섯째, 유아 교사의 긍정심리자본이 직업행복감에 미치는 영향에 교수몰입과 유아교육기관 창의적 역량의 조절된 매개효과가 유의한 것으로 검증되었다.

본 연구는 유아교사의 긍정심리자본과 직업행복감과의 관계에서 교수몰입과 유아교육기관 창의적 역량의 조절된 매개효과 검증을 위한 포괄적인 모형 제시를 통해 이들 변인들 간의 영향을 검증하여 연구결과를 통한 새로운 지식체계를 확립하는 의미 있는 연구라 사료된다. 또한 유아교사의 내적 요인인 긍정심리자본과 교수몰입, 그리고 외적 요인인 유아교육기관 창의적 역량의 증진으로 인해 유아 교사들의 직업행복감을 높일 수 있는 기초 자료를 제시한 점에서 큰 의의를 찾을 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the mediating effect of teaching commitment and the regulated mediating effect of creative competency in early childhood education institutions in the relationship between positive psychological capital and job happiness of early childhood teachers.
The research questions according to the purpose of this study were set as follows.
1. What is the relationship between positive psychological capital and creative competency of early childhood education institutions, teaching commitment, and job happiness?
2. How do positive psychological capital, creative competency of early childhood education institutions, and immersion in professors affect job happiness?
3. What is the mediating effect of teaching commitment on the relationship between positive psychological capital and job happiness?
4. What is the moderating effect of the creative competency of early childhood education institutions in the relationship between positive psychological capital and teaching commitment?
5. What is the effect of the interaction between positive psychological capital and the creative competency of early childhood education institutions on job happiness through teaching immersion?
In order to solve this research problem, as for positive psychological capital, Han (2013) adapted the positive psychological capital measurement tool suggested by Luthans, Youssef & Avolio (2007) to measure the positive psychological capital of early childhood teachers. This was corrected and supplemented by Moon Hong-sil (2017) to suit early childhood teachers, and to measure job happiness, the questionnaire on job satisfaction for early childhood teachers presented by Kang Eun-jin and Kim Jeong-suk (2018) was used. To measure teaching immersion, a tool developed and validated by Song Ju-yeon (2014) was used for the early childhood teacher teaching immersion scale based on the content suggested by Csikszentmihalyi (1990) based on the nine characteristics felt in the state of immersion. To measure the creative competency of early childhood education institutions, the tool developed by Na-Young Jeong (2013) was used.
For the study subjects, descriptive statistical analysis, reliability analysis, correlation and multiple regression analysis were performed on the data collected from 261 early childhood teachers in D and K areas through the SPSS 26 program. Based on PROCESS Macro Model 4, the mediation of teaching commitment The significance of the effect was verified. In addition, to verify the moderating effect and the moderated mediating effect, the significance of the moderating effect of the creative competency of the early childhood education institution was verified based on the SPSS PROCESS MACRO v3.4 program and Model 7, and the significance of the effect of each step was verified using Bootsraping The results of the study are as follows.
First, positive psychological capital of early childhood teachers, creative competency of early childhood education institutions, teaching commitment, and job happiness were positively correlated.
Second, it was found that positive psychological capital, creative competency of early childhood education institutions, and teaching commitment had a significant effect on job happiness in early childhood teachers.
Third, in the relationship between positive psychological capital and job happiness of early childhood teachers, teaching commitment was found to be significant as a partial mediating effect.
Fourth, as a result of examining the moderating effect of the creative competency of early childhood education institutions in the relationship between positive psychological capital and teaching commitment, a positive moderating effect was found.
Fifth, the moderated mediating effect of teaching commitment and creative competency of early childhood education institutions was verified to be significant on the effect of positive psychological capital of early childhood teachers on job happiness.
This study examines the influence between these variables by presenting a comprehensive model for verifying the mediating effect of teaching commitment and creative competency in early childhood education institutions in the relationship between positive psychological capital and job happiness of early childhood teachers. It is considered to be a meaningful study to establish a new knowledge system. In addition, it has great significance in that it presents basic data that can increase the job happiness of early childhood teachers due to positive psychological capital and teaching immersion, which are internal factors of early childhood teachers, and improvement of creative competency in early childhood education institutions, which are external factors.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 11
• 3. 연구모형 11
• 4. 용어의 정의 12
• 5. 연구의 제한점 14
• 6. 연구의 가정 14
• Ⅱ. 이론적 배경 16
• 1. 긍정심리자본 16
• 1) 긍정심리자본의 개념 16
• 2) 긍정심리자본의 구성요소 19
• 3) 긍정심리자본의 중요성 25
• 2. 직업행복감 27
• 1) 직업행복감 개념 27
• 2) 직업행복감의 구성요인 31
• 3) 직업행복감의 중요성 37
• 3. 교수몰입 40
• 1) 교수몰입의 개념 40
• 2) 교수몰입의 구성요소 44
• 3) 교수몰입의 중요성 48
• 4. 유아교육기관 창의적 역량 50
• 1) 유아교육기관 창의적 역량의 개념 50
• 2) 유아교육기관 창의적 역량의 구성요소 52
• 3) 유아교육기관 창의적 역량의 중요성 54
• 5. 긍정심리자본, 직업행복감, 교수몰입, 유아교육기관 창의적 역량 간의 관 계 56
• 1) 긍정심리자본과 직업행복감 간의 관계 연구 56
• 2) 교수몰입과 직업행복감 간의 관계 연구 57
• 3) 유아교육기관 창의적 역량과 직업행복감의 관계 연구 58
• 4) 긍정심리자본과 교수몰입과의 관계 연구 59
• 5) 긍정심리자본과 직업행복감 간 교수몰입의 매개역할 연구 59
• 6) 긍정심리자본과 교수몰입 간 유아교육기관 창의적 역량의 조절역할 연구………………………………………………………………………… 60Ⅲ. 연구방법 62
• 1. 연구대상 62
• 2. 연구도구 64
• 1) 긍정심리자본 65
• 2) 직업행복감 66
• 3) 교수몰입 67
• 4) 유아교육기관 창의적 역량 68
• 3. 측정 도구 69
• 4. 연구절차 73
• 1) 예비조사 73
• 2) 본 조사 73
• 3) 자료 분석 73
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 76
• 1. 긍정심리자본, 유아교육기관 창의적 역량, 교수몰입, 직업행복감에 관 한 기술통계 분석 76
• 2. 긍정심리자본, 유아교육기관 창의적 역량, 교수몰입, 직업행복감에 관 한 상관관계 77
• 3. 긍정심리자본, 유아교육기관 창의적 역량, 교수몰입, 직업행복감 간 영 향 관계 80
• 4. 조절된 매개 효과 81
• 1) 긍정심리자본과 직업행복감에서 교수몰입의 매개효과 81
• 2) 긍정심리자본과 교수몰입의 관계에서 유아교육기관 창의적 역량의 조절효과 85
• 3) 긍정심리자본과 교수몰입이 직업행복감이 미치는 영향에서 유아교육 기관 창의적 역량의 조절된 매개효과 88
• Ⅴ. 논의 및 결론 91
• 1. 논의 91
• 1) 긍정심리자본, 유아교육기관 창의적 역량, 교수몰입, 직업행복감 간 의 관계 91
• 2) 긍정심리자본, 유아교육기관 창의적 역량, 교수몰입이 직업행복감에 미치는 영향 97
• 3) 긍정심리자본과 직업행복감과의 관계에서의 교수몰입의 매개효과 99
• 4) 긍정심리자본과 교수몰입의 관계에서 유아교육기관 창의적 역량의 조절효과 101
• 5) 긍정심리자본과 교수몰입을 매개로 직업행복감에 관한 유아교육기 관 창의적 역량의 조절된 매개효과 102
• 2. 결론 및 제언 104
• 참고문헌 113
• Abstract 138
• 부록 142