중국 대학 축구 지도자 행동에 따른 선수의 그릿， 마인드셋， 일상적 창의성의 구조적 모형 연구 관계 = The structural model relationship between grit, mindset, and everyday creativity of players according to the behavior of the Chinese university football coach

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to study the structural relationship between the perceived leadership behavior, grit, mindset, and everyday creativity of Chinese university soccer players. To this end, the survey targets were set as college student soccer players registered in each region of China. The study was conducted using 859 data through the nomadic sampling method.
The questionnaire used in this study used a 5-point Likertscale, and the retrieved questionnaire was analyzed by SPSS 24.0 and AMOS 24.0. The analysis methods used in the study used frequency analysis, exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, correlation analysis, variance analysis, and structural model analysis, and conclusions are as follows.
First, the leadership behavior perceived by Chinese university soccer players had a positive effect on the grit of the players. Specifically, autonomous support coaching behavior can improve the grit of players, and among the sub-factors of autonomous support coaching behavior, there is a correlation between autonomous training atmosphere, personal life security, recognition of game strategy autonomy, academic consideration, and continuous effort and interest. As grit is important in everyday sports training or games, the grit of the players should be enhanced by supporting the leader's autonomous coaching behavior. Attention needs to be paid to individual privacy while providing an easy and enjoyable training environment and training atmosphere to players, and it is important to pay attention to player participation and academic consideration in the game strategy.
Second, the leadership behavior perceived by Chinese university soccer players had a positive effect on the mindsets of the players. Specifically, the autonomous support coaching behavior of leaders perceived by Chinese university students is negatively affecting fixed mindsets as players' growth mindsets have a positive effect. Autonomous support coaching behavior means giving faith that one's efforts can improve one's ability. Realizing that learning new things can improve themselves, the players' performance in training and games improves.
Third, the mindsets of Chinese university soccer players had a positive effect on grit. The ability to overcome difficulties may be improved and long-term interest may be improved due to changes in sub-factors according to grit improvement.
Fourth, grit of Chinese university soccer players had a positive effect on daily creativity. In the model of this study, grit can directly influence the player's daily creativity and improve his ability to solve problems during training and games by improving original flexibility, alternative resolution, exploratory objects, and other sub-factors.
Fifth, grit of Chinese university soccer players played a mediating role between leadership behavior and everyday creativity.
Sixth, the mindsets of Chinese university soccer players played a mediating role between leadership behavior and grit.
Seventh, the mindsets and grits of Chinese university soccer players played a double mediating role between leadership behavior and everyday creativity. The results of these three indirect analyses show once again the importance of grit of variables in this model, and the leaders' autonomous support coaching behavior does not directly affect the player's daily creativity, but it is a mediating effect of grit. In addition, autonomous support coaching behavior can affect grit with a player's grit and mindset, and leaders should use a lot of guidance methods of autonomous support coaching behavior in the coaching process. strengthen the players' steady efforts and continuous interest to make them think that constant learning improves their skills and problem-solving skills.．
Eighth, the difference in path analysis between male and female players according to gender of college soccer players was found to be different in the influence relationship between leader behavior and grit, and there was also a difference in the influence relationship between leader behavior and mindset. This means that there is a difference between male and female players according to the gender of Chinese university soccer players. Adopting the guidance method of autonomous support coaching behavior for men is more effective, and the guidance method for women should draw more objective conclusions through more data collection and organization.

국문 초록 (Abstract)

중국 대학 축구선수의 인식하는 지도자 행동, 그릿, 마인드셋 및 일상적 창의성 간의 구조적 관계를 연구하는 것이 이 연구의 목적이다. 이를 위해 조사대상을 중국 각 지역에 등록된 대학생 축구선수로 설정했다. 유목적 표집방법을 통해 859 데이터를 활용하여 연구를 진행하였다.
이 연구에서 사용한 설문은 5점 리커트(Likertscale)를 사용하였고, 회수된 설문지는 SPSS 24.0과 AMOS 24.0으로 분석하였다, 연구에서 사용된 분석 방법은 빈도분석, 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석, 상관관계 분석, 분산분석, 구조모형분석 등을 사용하였고 이를 통해 도출된 결론은 다음과 같다.
첫째, 중국 대학 축구선수들이 인지하는 지도자 행동이 선수들의 그릿에 긍정적 영향을 미쳤다. 구체적으로 자율적지지 코칭행동은 선수들의 그릿을 향상할 수 있는 것으로, 자율적지지 코칭행동 하위요인 중 자율적 훈련 분위기, 개인 생활 보장, 시합전략 자율성 인정, 학업 배려 요인과 그릿의 하위요인 꾸준한 노력과 지속적인 관심의 상관관계가 있다. 그릿은 일상적인 스포츠 훈련이나 경기에서 중요한 만큼 지도자가 자율적지지 코칭행동으로 뒷받침해 선수들의 그릿을 높여야 한다. 선수에게 쉽고 즐거운 훈련환경과 훈련 분위기를 제공하면서 개인의 사생활에 대한 주의가 필요하고, 시합전략에서도 선수의 참여와 학업 배려에 신경을 쓰는 것이 중요하다.
둘째, 중국 대학 축구선수가 인지한 지도자 행동이 선수들의 마인드셋에 긍정적 영향을 미쳤다. 구체적으로 중국 대학생들이 인지하고 있는 지도자들의 자율적지지 코칭행동은 선수들의 성장 마인드셋이 긍정적인 영향으로 작용해 고정된 마인드셋에 부정적인 영향을 미치고 있다. 자율적지지 코칭행동은 자신의 노력이 자신의 능력을 향상할 수 있다는 믿음을 준다는 뜻이다. 새로운 것을 배우는 것이 자신을 향상할 수 있다는 것을 깨닫고, 훈련과 경기에서의 선수들의 활약이 향상된다.
셋째, 중국 대학 축구선수의 마인드셋이 그릿에 긍정적 영향을 미쳤다. 그릿 향상에 따른 하위요인의 변화로 어려움을 극복하는 능력이 향상되고 장기적인 관심도 향상될 수 있다.
넷째, 중국 대학 축구선수의 그릿이 일상적 창조성에 긍정적 영향을 미쳤다. 이 연구의 모델에서, 그릿은 선수의 일상적 창의성에 직접 영향을 줄 수 있으며, 독창적 유연성, 대안적 해결력, 탐구적 물인 및 기타 하위요인을 향상해 훈련 및 경기 중 문제 해결 능력을 향상 할 수 있다.
다섯째, 중국 대학 축구선수의 그릿은 지도자 행동과 일상적 창의성 사이에서 매개 역할을 하였다.
여섯째, 중국 대학 축구선수의 마인드셋은 지도자 행동과 그릿 사이에서 매개 역할을 하였다.
일곱째, 중국 대학 축구선수의 마인드셋과 그릿은 지도자 행동과 일상적 창의성 사이에서 이중 매개 역할을 하였다. 이 세 가지 간접 분석 결과는 변수들의 그릿이 본 모델에서 중요성을 다시 한번 보여주고 있으며 지도자들의 자율적지지 코칭행동은 선수의 일상적 창의성에 직접적인 영향을 주는 것은 아니지만 그릿의 매개 효과로 영향을 주고 있다. 또한, 자율적지지 코칭행동은 선수의 그릿과 마인드셋으로 그릿에 영향을 줄 수 있으며, 지도자는 지도하는 과정에서 자율적지지 코칭행동의 지도 방식을 많이 사용해야 한다. 선수들의 꾸준한 노력과 지속적인 관심을 강화하여 끊임없는 학습이 자신의 능력 향상과 문제 해결 능력을 향상한다고 생각하게 하다．
여덟째, 대학 축구선수의 성별에 따른 남자선수와 여자선수의 경로 분석의 차이점은 지도자 행동과 그릿의 영향 관계는 차이가 있는 것으로 나타났고, 지도자 행동과 마인드셋의 영향 관계에서도 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 중국 대학 축구선수의 성별에 따른 남자선수와 여자선수는 차이가 있다는 것이다. 남성에게 자율적지지 코칭행동의 지도 방식을 채택하면 더욱 효과적이며, 여성에 대한 지도 방식은 더욱 많은 데이터 수집 및 정리를 통해 더욱 객관적인 결론을 얻어야 한다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 7
• 3. 연구가설 8
• 1) 직접효과 8
• 2) 매개효과 8
• 3) 조절효과 8
• 4. 용어의 정의 9
• 1) 지도자 행동 9
• 2) 그릿 9
• 3) 마인드셋 10
• 4) 일상적 창의성 10
• II. 이론적 배경 11
• 1. 지도자 행동 11
• 1) 자율적지지 코칭행동의 개념 11
• 2) 자율적지지 코칭행동에 관한 선행연구 13
• 2. 그릿 16
• 1) 그릿의 개념 16
• 2) 그릿에 관한 선행연구 18
• 3. 마인드셋 21
• 1) 마인드셋의 개념 21
• 2) 마인드셋에 관한 선행연구 24
• 4. 일상적 창의성 27
• 1) 일상적 창의성의 개념 27
• 2) 일상적 창의성 선행연구 27
• 5. 변수 간의 관계 30
• 1) 지도자 행동과 그릿의 관계 간 선행연구 30
• 2) 지도자 행동과 마인드셋의 관계 간 선행연구 31
• 3) 마인드셋과 그릿의 관계 간 선행연구 31
• 4) 그릿과 일상적 창의성의 관계 간 선행연구 32
• III. 연구방법 33
• 1. 연구대상 일반적 특성 33
• 2. 조사 도구 36
• 1) 자율적지지 코칭행동 37
• 2) 그릿 38
• 3) 마인드셋 38
• 4) 일상적 창의성 38
• 3. 자료수집 39
• 4. 자료처리 40
• 5. 조사 도구의 타당도 및 신뢰도 42
• 1) 탐색적 요인분석 결과 42
• 2) 확인적 요인분석 50
• 6. 변수의 특성 57
• 7. 연구모형 59
• IV. 연구 결과 60
• 1. 상관관계 분석 60
• 2. 구조방정식 모형 분석 62
• 1) 측정모형의 적합도 62
• 2) 구조모형의 추정 62
• 3. 직접 효과·간접효과·총효과 분석 64
• 1) 직접 효과 분석 결과 64
• 2) 간접효과 분석 결과 65
• 3) 총효과 분석 결과 67
• 4. 조절 효과 분석 68
• V. 논의 70
• 1. 지도자 행동과 그릿, 마인드셋, 일상적 창의성 간 직접 효과 분석 70
• 2. 지도자 행동과 그릿, 마인드셋, 일상적 창의성 간의 간접효과분석 76
• 3. 성별에 따른 차이 논의 78
• VI. 결론 및 제언 79
• 1. 결론 79
• 2. 제언 82
• 참고문헌 84
• 부록 1:한국어 설문지 107
• 부록 2:중국어 설문지 115
• ABSTRACT 121

참고문헌 (Reference)

1. Investing in creativity, Sternberg , R. J. , & Lubart , T . I., 51 ( 7 ) , 677 ., , 1996

2. Mastery-oriented thinking, Dweck , C. S. , & Sorich , L., 11 , 232-251 ., , 1999

3. Measurement of job and work involvement, Kanungo , R. N., 67 ( 3 ) , 341 ., , 1982

4. 스포츠그릿의 개념 및 구성요소 탐색, 이양출, 이보람, 한국체육 과학회지. 27(6), 253-268, , 2018

5. 우수 골프지도자의 지도력 요인 탐색, 최관용, 한국체육학회지. 55(3),261-275, , 2006

6. 일상적 창의성 척도의 개발 및 타당화, 박용한, 정은이, 敎育問題 硏究(Journal of research in education). 0(17), 155-184, , 2002

7. What having a “ growth mindset ” actually means, Dweck , C., 13 , 213-226, , 2016

8. 체육교육을 통한 인성교육의 지도 방안, 김정식, 이대형, 한국체 육교육학회지, 7(4), 17-37, , 2003

9. Research says/grit plus talent equals student success ., Goodwin , B. , & Miller , K., 71 ( 1 ) , 74-76 ., , 2013

10. 일상적-전문적 창의성의 암묵 이론적 구조, 정은이, 敎育心理硏 究. 16(4), 147-162, , 2002

11. The coach ? athlete relationship : A motivational model ., Mageau , G. A. , & Vallerand , R . J., 21 ( 11 ) , 883-904 ., , 2003

12. 그릿의 최근 연구동향과 재개념화의 필요성, 임효진, 교육심리 연구, 31(4), 663-681, , 2017

13. 교사의 지도행동에 따른 학생의 체육 내적동기, 김병준, 엄성호, 한국스포츠심리학회지. 14(4), 17-35, , 2003

14. 야구선수 마인드셋이 회복탄력성에 미치는 영향, 원영식, 허정훈, 김은지, 학습자중심교과교육연구. 19(24), 1-18, , 2019

15. 공과대학생의 일상적 창의성과 사고양식의 관 계, 황순희, 윤경미, 교양교육연구. 11(2), 413-488, , 2017

16. 성장 마인드셋, 미래시간조망, 그릿과 지연의 관계, 권대훈, 아 시아교육연구. 19(3), 725-744, , 2018

17. 운동선수들의 성취목표성향과 조직몰입간의 관 계, 양명환, 김덕진, 한국체육교육학회 학술발표대회. 2010(6), 163-174, , 2010

18. 스포츠세계에서 창의성의 의미 연구. 움직임의철학, 박현우, 한 국체육철학회지. 21(3), 21-42, , 2013

19. 지각된 코칭행동이 선수만족과 탈진에 미치는 영향, 김효미, 박승하, 박인경, 한국스포츠심리학회지. 28(1), 59-69, , 2017

20. 청소년 스포츠 참가자의 스포츠 가치체계 및 그 구조, 성창훈, 한국스포츠심리학회지. 16(3), 83-99, , 2005

21. 현장에서 요구되는 사회체육지도자의 전문능력 요인, 안혜임, 김경숙, 한국사회체육학회지, 30, 131-142, , 2007

22. Self-control and grit : Related but separable determinants of success ., Duckworth , A. , & Gross , J . J., 23 ( 5 ) , 319-325 ., , 2014

23. An integrative analysis of intrinsic and extrinsic motivation in sport ., Vallerand , R. J. , & Losier , G. F., 11 ( 1 ) , 142-169 ., , 1999

24. 고교축구선수들의 기능수준에 따른 심 리적 요인 비교, 김창림, 원주연, 김윤태, 자연과학. 11(2), 83-92, , 2000

25. 그릿 (Grit) 과 창의적 성향, 창의적 사고의 구조적 관 계, 임효진, 사고개발, 13(2), 45-65, , 2017

26. 태권도선수들의 그릿 (Grit) 과 기본심리욕구의 영향 관계, 박성언, 한승용, 한국발육발달학회지, 27(4), 363-367, , 2019

27. Praise for intelligence can undermine children 's motivation and performance, Mueller , C. M. , & Dweck , C. S., 75 ( 1 ) , 33 ., , 1998

28. The general causality orientations scale : Self-determination in personality, Deci , E. L. , & Ryan , R. M., 19 ( 2 ) , 109-134 ., , 1985

29. Carol S. Dweck의 마인드셋(Mindset) 관련 선행연 구에 대한 고찰, 최재수, 오미경, 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 8(12), 139-147, , 2018

30. Adolescent cognitive skills , attitudinal/behavioral traits and career wages ., Hall , M. , & Farkas , G., 89 ( 4 ) , 1261-1285 ., , 2011

31. 스포츠지도자들의 자기관리 구성요인 탐색: 사격 양궁 중심, 안현숙, 허정훈, 한국체육과학회지, 28(3), 225-238, , 2019

32. 통제소재, 마인드셋, 그릿, 학업성취 간의 구조적 관계 분석, 이정림, 청소년학연구. 23(11), 245-264, , 2016

33. 창의성 저해 요인 조사연구: 유아교육과 여학생을 중심으 로, 전경원, 열린유아교육연구, 5(1), 163-180, , 2000

34. 코치-선수 부합과 심리욕구만족 및 운 동탈진의 구조적 관계, 박상혁, 최마리, 성창훈, 한국체육학회지. 51(2), 203-213, , 2012

35. 통제소재, 마인드셋, 그릿, 학업성취 간의 구조적 관계 분 석, 권대훈, 이정림, 청소년학연구, 23(11), 245-264, , 2016

36. 학업적응에서 끈기 (Grit) 와 목표의식, 성실성, 탄력성의 역할, 황매향, 임효진, 하혜숙, 상담학연구, 18(1), 371-388, , 2017

37. Cognitive skills and noncognitive traits and behaviors in stratification processes, Farkas , G., 29 ( 1 ) , 541-562 ., , 2003

38. Parent styles associated with children 's self-regulation and competence in school, Grolnick , W. S. , & Ryan , R. M., 81 ( 2 ) , 143 ., , 1989

39. 중학생의 그릿 유형에 따른 행동조절과 자기결 정동기의 차이, 한수연, 박용한, 교육방법연구, 30, 73-101, , 2018

40. 창의성 신장을 위한 체육과 수업 전략: 게임 활동을 중 심으로, 황명섭, 대한사고개발학회 학술발표대회 발표논문집, 103-109, , 2005

41. Autonomy support and need satisfaction in the motivation and well-being of gymnasts, Gagne , M., 15 ( 4 ) , 372-390 ., , 2003

42. 방아쇠 무지의 A1 활차 절개술 후 활줄현상에 대한 전향적 연구, 정재욱, 양석원, 박광희, 신원정, 김종필, Archives of Hand and Microsurgery, 23(1), 20-27, , 2018

43. 셀프리더십 관련 국내 연구 동향 분석 －교육 분야를 중심으로, 황순희, 한국교양교육학회. 15(4), 233-249, , 2021

44. 탁구 지도자로서 함양해야 할 핵심역량 에 대한 우선순위 탐색, 김민지, 신민혜, 조남기, 한국체육과학회지, 27(5), 1005-1014, , 2018

45. Creativity in Sport , Movement and Physical education , In : Hans Lenk ( 1983 ) Hrsg, David N . Aspin., Aktuelle Probleme der Sportphilosphie, , 1983

46. 마인드셋(mindset), 학업성취도 및 리더십 간의 관계에 대한 연구., 오주원, 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 9(2), 201-210, , 2019

47. 일상적 창의성과 개별성-관계성 및 심리․ 사회적 적 응의 관계, 정은이, 미간행 박사학위논문 고려대학교 대학원, , 2002

48. 미성취 영재 (Gifted Underachiever) 에 대한 또래 상담 의 전략적 개입, 정은이, 교육방법연구, 14, 35-63, , 2002

49. 일부 응급구조과 학생들의 창의성과 문제해결 능력에 관한 연구, 박희진, 김윤경, 한국응급구조학회지, 13(1), 49-60, , 2009

50. 스포츠 선호와 참가여부가 스포츠 가치에 미치 는 상호작용 효과, 김덕진, 양명환, 한국체육교육학회지, 14(2), 55-68, , 2009

51. 체조선수가 인식한 지도자의 멘토링과 운동몰 입 및 그릿의 관계, 원우영, 남광우, 한국스포츠학회지. 17(3), 919-927, , 2019

52. 여자농구 지도자들의 코칭지식과 코칭행동 및 집단응집력의 관계, 정지혜, 허정훈, 코칭능력개발지. 16(2), 47-57, , 2014

53. 청소년의 자아존중감이 공격성에 미치는 영향: 공감력의 조절효과, 장하영, 이창식, 디지털융복합연구. 16(1), 47-53, , 2018

54. 희망과 자기주도학습과의 관계에서 성장 마인드셋과 그 릿의 역할, 장하영, 이창식, 한국융합학회논문지, 9(1), 95-102, , 2018

55. 지능에 대한 암묵적 신념과 학업성취의 관계에서 투 지의 매개효과, 박다은, 김진구, 敎育心理硏究. 30(1), 145-162, , 2017

56. Implicit theories and their role in judgments and reactions : A word from two perspectives, Dweck , C. S. , Chiu , C. Y. , & Hong , Y . Y., 6 ( 4 ) , 267-285 ., , 1995

57. Rasch 모형을 적용한 그릿 척도의 문항 적합 성: 조정 선수를 대상으로, 박해원, 강동균, 한국체육과학회지, 30(1), 1013-1020, , 2021

58. 대학 교양체육 수강생들의 그릿과 마인드셋 그리고 운동몰입의 관계, 주형철, 박휴경, 한국체육학회지. 58(6), 277-289, , 2019

59. Predicting creativity from early to late adulthood : Intellect , potential , and personality, Feist , G. J. , & Barron , F . X., 37 ( 2 ) , 62-88 ., , 2003

60. 초등학교 고학년 창작무용학습이 창의성 및 지 능발달에 미치는 영향, 김인실, 배소심, 한국여성체육학회지, 14(1), 105-114, , 2000

61. 계체조선수들이 지각하는 코칭행동과 자기관리, 결과기대의 인과관계, 오준석, 김동화, 한국체육교육학회지. 22(2), 139-150, , 2017

62. 중학교 스포츠클럽 참여자들의 운동열 정, 그릿, 운동지속수행의 관계, 전순명, 이지항, 김범준, 한국사회체육학회지. 1(78), 373-384, , 2019

63. 태권도선수들의 자율성이 그릿 (Grit) 및 인지 된 경기력에 미치는 영향, 박성언, 한승용, 한국체육과학회지, 28(4), 441-449, , 2019

64. 창의성 개념 정립을 위한 탐색적 연구 암시적 창의성 이론 을 중심으로, 김혜숙, 송인섭, 교육심리연구, 13(3), 93-117, , 1999

65. 유도지도자의 감성리더십에 따른 지도 자-선수관계 및 운동의욕의 관계, 전승훈, 정현택, 최관용, 한국스포츠학회지. 15(2), 835-845, , 2017

66. 대학생의 일상적 창의성 및 생활 스트레스가 진로미결정에 미치는 영 향, 정은이, 교육방법연구, 19(2), 143-162, , 2007

67. 조화 및 강박열정과 의미추구경향에 따른 다차 원적 그릿(Grit) 유형 연구, 안다휘, 이휘승, 한국심리학회 학술대회 자료 집. 2017(8), 344-344, , 2017

68. 태권도 선수들의 마인드셋이 실수인식에 미치 는 영향: 다집단 조절효과, 신준하, 허진영, 세계태권도문화학회지. 10(4), 61-76, , 2019

69. 고등학생의 마인드셋이 그릿을 매개로 학업적 자기효능감에 미치는 영향, 이서정, 신태섭, 아시아교육연구. 19(1), 59-87, , 2018

70. 박사 논문발표 : 스포츠 지도자와 선수의 행동 부합에 관한 이론모형 개발, 김병준, 최마리, 한국스포츠심리학회 학술발 표논문집. 1(4), 72-87, , 2007

71. 청소년 무도선수들의 마인드셋과 성취목표성향, 팀워 크간의 구조적 관계, 현종환, 김덕진, 대한무도학회지, 21(2), 91-104, , 2019

72. 대학생의 그릿과 자율성, 마인드셋 그리고 학업지속의향 간의 구조적 관계, 권정희, 정미예, 조남근, 청소년학연구, 24(12), 45-69, , 2017

73. 초 중 고 학생의 그릿(Grit)에 영향을 미치는 환경 요인 및 성별 학년별 특성, 김미숙, 이성회, 최예솔, 백선희, 학습자중 심교과교육연구. 15(5), 297-322, , 2015

74. 초등학생의 체육에 대한 성장마인드, 열정, Grit과 운동수행 의 구조적 관계, 김인수, 한국초등체육학회지, 23(2), 1-14, , 2017

75. 코칭리더십이 창의적 행동에 미치는 영향: 심리 적 임파워먼트의 매개효과, 성현정, 탁진국, 한국심리학회지: 산업 및 조 직, 30(3), 373-391, , 2017

76. 대학 운동부 선수의 학업수행을 위한 교육과정 적용과 효과 탐색: 사례연구, 박중길, 김기형, 한국스포츠심리학회지. 20(1), 87-107, , 2009

77. 청소년 검도선수의 마인드셋과 그릿의 관계 에서 성취목표성향의 매개효과, 김덕진, 강상범, 김현주, 대한무도학회지. 20(4), 47-60, , 2018

78. 운동선수들이 지각한 열정과 코치-선수관계에 서 코칭행동의 매개효과 검증, 조승관, 최헌혁, 한국웰니스학회지, 11(2), 111-123, , 2016

79. 중 고등학교 야구선수들의 마인드셋과 그릿 및 운 동지속의도의 구조적 관계, 양찬일, 정병근, 한국웰니스학회지, 16(2), 199-206, , 2021

80. Mindsets that promote resilience : When students believe that personal characteristics can be developed, Yeager , D. S. , & Dweck , C. S., 47 ( 4 ) , 302-314 ., , 2012

81. 프로축구 코칭행동과 팀 효능감의 관계에서 코 치-선수관계 유지의 역할 검증, 최헌혁, 허진영, 한국웰니스학회지. 12(4), 261-273, , 2017

82. 기계체조선수들이 지각하는 코치-선수관계와 운 동 몰입, 중도포기의도의 관계, 김동화, 오준석, 한국체육과학회지. 26(3), 371-382, , 2017

83. Olympic medallists ’ perspective of the althlete ? coach relationship . Psychology of sport and exercise, Jowett , S. , & Cockerill , I. M., 4 ( 4 ) , 313-331 ., , 2003

84. 교사 및 친구 관계, 그릿, 학업 무기력의 구조 적 관계: 성별에 따른 다집단 분석, 정제영, 장수연, 교육연구논총, 41(4), 203-234, , 2020

85. 고등학교 운동선수의 지각된 자율성 지지와 활력, 열정 및 인지된 경기력의 관계, 소영호, 한국사회체육학회지, 62, 575-586, , 2015

86. 대학생의 그릿 군집 유형에 따른 일상적 창의성과 진로 결정자기효능감 차이 연구, 정은이, 학습자중심교과교육연구, 18, 1-26, , 2018

87. 여가 스포츠 참가 요인의 사회적 지지와 자아존중감이 심리적 웰빙에 미치는 효과, 최성범, 한국체육학회지, 46(3), 339-350, , 2009

88. 한국 미국 스포츠 지도자의 행동유형이 선수 집단응집력에 미치는 영향 비교 분석, 김현덕, 정창욱, 코칭능력개발지. 15(3), 141-148, , 2013

89. 태권도 지도자의 지도행동유형이 선수만족, 집단응집력 및 수련몰입에 미치는 영향, 김형수, 코칭능력개발지. 15(1), 43-54, , 2013

90. 배구지도자의 리더십 유형이 선수들의 운 동소진 및 사회적 일탈행동에 미치는 영향, 황정동, 임승현, 류보라, 한국스포츠학 회지. 10(1), 27-39, , 2012

91. 핸드볼 선수들의 지도자신뢰와 스포츠자신감의 관계에 서 경기수행능력의 매개효과, 박성립, 한국스포츠학회, 17(3), 865-873, , 2019

92. 대학 운동선수들의 지각된 코칭 스타일과 성장 마인드셋, 실수인식, 그릿의 인과관계, 신준하, 허진영, 한국스포츠심리학 회지. 30(4), 1-16, , 2019

93. 대학 운동선수의 지각된 자율성 지지와 기본욕구 및 동기적 성 향간의 구조모형 검증, 박중길, 김기형, 한국스포츠심리 학회지. 20(3), 33-48, , 2009

94. 청소년의 심리적 욕구만족, 우울경향, 학교생활 적응 간의 관계구조와 학교급간 차이, 김아영, 이명희, 敎育心理硏究. 22(2), 423-441, , 2008

95. 유도 학생선수들의 지도자 코칭지식 지각이 지 도자 신뢰 및 운동 몰입에 미치는 영향, 조욱상, 남광우, 한국체육학회지. 53(1), 143-154, , 2014

96. 지각된 코칭행동, 자율적-통제적 행동조절 및 정서의 인과구조: 자기결정성 이론 관점, 김기형, 박중길, 한국체육학 회지, 52(5), 263-277, , 2013

97. 캐나다 거주 한인 부모의 태권도 교육에 대한 주관적 인식유형 및 특성: Q 방법론 연구, 정기홍, 전원재, 국기원태권도 연구, 12(3), 47-56, , 2021

98. 직장인들의 자기주도적 학습에 영향을 미치는 변인: 희망과 성장 마인드셋을 중심으로, 이창식, 장하영, 유은경, 디지털 융복합연구, 16(9), 29-37, , 2018

99. The relationship between the self-esteem and employability attributes of postgraduate business management students ., Potgieter , I., 10 ( 2 ) , 1-15 ., , 2012

100. 대학 운동선수들이 지각한 코칭행동과 집단응집력의 관 계에서 회복탄력성의 매개효과, 허정식, 한국스포츠학회지. 12(1),33-43, , 2014

101. 무용지도자의 서번트리더십이 무용전공학생들의 임파워 먼트 및 창의성에 미치는 영향, 임선영, 한국체육과학회지. 24(2), 1005-1015, , 2015

102. 지적 능력에 대한 신념과 부모 및 교사의 자율성 지지 가 청소년의 유능감에 미치는 영향, 안도희, 한국청소년연구, 24(1), 103-126, , 2013

103. 디자인 사고 기반 메이 커 교육 프로그램이 초등학생의 창의적 문제해결력에 미 치는 영향, 김태영, 강성주, 김진수, 윤지현, 이승철, 정보교육학회논문지, 23(1), 73-84, , 2019

104. 운동선수 코치의 번아웃과 코치-선수 관계에서 코칭열정과 직무열의의 다중매개효과 검증, 이강헌, 이근철, 한국스포츠 심리학회. 28(3), 25-34, , 2017

105. 중등학교 선수가 지각한 지도자 공정성과 스포 츠자신감의 관계에서 자기관리의 매개효과, 김종식, 남광우, 한국체육학회 지. 55(6), 323-335, , 2016

106. 펜싱선수가 지각한 지도자의 비언어적 커뮤니케이션과 관계유지 및 운동수행만족의 관 계, 김종식, 원우영, 김현륜, 김대은, 한국스포츠학회지 .17(4), 1729-1739, , 2019

107. 대학축구선수들이 지각한 코칭 행동과 인지된 경기력 의 관계에서 팀 상호작용의 매개효과, 황재욱, 권승민, 코칭능력개 발지. 21(1), 3-13, , 2019

108. 운동선수들이 지각하는 코칭행동과 운동동기와 의 관계: 기본 심리적 욕구만족의 매개효과, 김덕진, 양명환, 한국스포츠 심리학회지, 21(3), 217-231, , 2010

109. 대학생의 그릿과 낙관성이 진로 적응성에 미치는 영향 에 있어서 일상적 창의성의 매개효과, 정은이, 창의력교육연구, 19(2), 23-48, , 2019

110. 대학 운동선수의 지각된 코칭행동, 정서반응, 정서지능 및 수행노력/지속성간의 구조적 관계, 김승재, 장보경, 한국스포 츠심리학회지, 30(2), 1-13, , 2019

111. 심리적 안전이 창의성에 미치는 영향: 성장마인 드셋과 조직지원인식의 매개효과를 중심으로, 최우수, 오상진, 경영교육연 구, 35(5), 533-552, , 2020

112. 태권도 선수가 지각하는 코치의 자율성 지지와 정신력의 관계에서 자기관리의 매개효과 검증, 김병태, 김미량, 대한무도 학회지. 12(1), 147-157, , 2010

113. 검도지도자의 통제적 코칭행동과 자율성지지가 성취 목표에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 김대근, 우석대학교 교육대학원, , 2019

114. 창의적 성취와 관련된 제 요인들: 창의성 연구의 최근 모델인 체계모델 (Systems Model) 을 중심으로, 최인수, 미래유 아교육학회지, 5(2), 133-166, , 1998

115. 대학 태권도 지도자의 자율성지지 코칭행동이 선수들의 경기력에 미치는 영향: 그릿의 매개효과, 강현우, 이경현, 한국 체육학회지, 58(6), 89-99, , 2019

116. 체육계열 대학생의 그릿(Grit)과 학업적 자기효능감이 회복탄력성과 진로준비행동에 미치는 영향, 김준, 민솔비, 한국체 육과학회지. 27(2), 125-138, , 2018

117. 학교운동부지도자 리더십 행동유형과 학생선수 의 마인드셋, 운동몰입, 운동지속의 구조적 관계, 장지현, 정구인, 학습자 중심교과교육연구, 21, 1069-1094, , 2021

118. Closeness , co-orientation and complementarity in coach ? athlete relationships : What male swimmers say about their male coaches, Philippe , R. A. , & Seiler , R., 7 ( 2 ) , 159-171 ., , 2006

119. 경로분석을 통한 코칭행동, 코치-선수 간 상호작용, 팀 분위기, 그리고 운동선수 탈진의 관계 분석, 임동기, 학습자중심 교과교육연구. 19(20), 1081-1101, , 2019

120. Antecedents of perceived coach autonomy supportive and controlling behaviors : Coach psychological need satisfaction and well-being, Stebbings , J. , Taylor , I. M. , & Spray , C. M., 33 ( 2 ) , 255-272 ., , 2011

121. 대학생의 가족건강성이 삶의 만족도에 미치는영향: 성취동기 및 자기효능감의매개효과를중심으로, 나성윤, 미간 행 박사학위논문 목포대학교 대학원, , 2017

122. Autonomy-supportive coaching and self-determined motivation in high school and college athletes : A test of self-determination theory, Amorose , A. J. , & Anderson-Butcher , D., 8 ( 5 ) , 654-670 ., , 2007

123. 중학생의 사회적 관계와 학업성취도 간의 관계에 서 그릿과 학업열의의 매개효과와 성별의 조절효과, 윤영, 최은영, 교육 심리연구, 35(1), 121-148, , 2021

124. 한국의 초등학교 교사가 생각하는 창의성 개념에 관한 연구-창의성 개념을 구성하는 요인구조의 탐색, 장인희, 영재와 영재교육, 11(2), 103-128, , 2012

125. 체육고등학교 학생들의 성취목표지향성과 스포 츠 자신감 및 자기관리 능력이 실수 인식에 미치는 영향, 허진영, 신준하, 한국체육과학회지, 27(1), 345-361, , 2018

126. 태권도 선수들의 열정이 의도 적 연습과 수행만족에 미치는 영향: 자율성 지지의 조절 된 매개효과 검증, 인소정, 양명환, 오영택, 김선욱, 대한무도학회지, 18(1), 19-37, , 2016

127. 체육교사의 자율성지지와 동료 간의 관계성지지가 여고 생의심리적 욕구만족과 학습참여에 미치는 영향, 김보람, 박수현, 천승현, 한국체육학회지제, 56(1), , 2017

128. 통제적 코칭행동과 운동탈진의 관계에서 청소 년 선수들의 운동정체성과 접근-회피동기의 다중매개효 과, 정구인, 송기현, 한국스포츠심리학회지. 25(4), 143-157, , 2014

129. 앙트러프러너십과 변혁적 리더십이 취 창업 인 식에 미치는 영향 연구: 코로나 19 사회적 이슈의 매개효 과, 강경란, 박철우, 벤처창업연구, 15(5), 51-63, , 2020

130. 체육수업에서 교사의 자율성 지지와 동료의 관계성 지지가 학생들의 그 릿 (Grit) 과 학업열의에 미치는 영향, 조홍식, 한국체육과학회지, 28(1), 927-943, , 2019

131. Pre-to post-season changes in the intrinsic motivation of first year college athletes : Relationships with coaching behavior and scholarship status, Amorose , A. J. , & Horn , T. S., 13 ( 4 ) , 355-373 ., , 2001

132. 뇌교육 인성프로그램이 자기주도학습에 영향을 미치는 경로 - 고정마인드셋, 성장마인드셋, 학업적 자기효능감, 최재수, 뇌교육연구. 2019(23). 69-104, , 2019

133. 검도선수의 지각된 성 적스트레스, 운동열의 및 운동중단 의도간의 관계: 부모의 사회적 지지의 조절된 매개효과, 김선욱, 오영택, 양명환, 박동훈, 인소정, 대한무도학회지, 19(1), 49-65, , 2017

134. 대학 운동선수들의 지각된 코칭 스타일과 성장 마인 드셋, 실수인식, 그릿의 인과관계: Phantom Model 적용의 매개효과, 신준하, 허진영, 한국스포츠심리학회지, 30(4), 1-16, , 2019

135. Exploring the independent and interactive effects of autonomy-supportive and controlling coaching behaviors on adolescent athletes ’ motivation for sport, Amorose , A. J. , & Anderson-Butcher , D., 4 ( 3 ) , 206 ., , 2015

136. The effects of instructors ' autonomy support and students ' autonomous motivation on learning organic chemistry : A self ? determination theory perspective, Black , A. E. , & Deci , E. L., 84 ( 6 ) , 740-756 ., , 2000

137. 프로축구선수들이 지각한 코칭 스타일, 코치-선수관 계, 팀 효능감, 운동탈진의 관계모형 검증. 미간행 박사 학위논문, 신태용, 경기대학교 대학원, , 2017

138. 중학교 체육수업에서 교사의 자율성지지와 학 생의 동료 간 관계성 지지가 그릿에 미치는 영향: 마인드 셋의 조절효과, 이근모, 강유신, 교사교육연구, 58(4), 483-500, , 2019

139. 어머니의 양육스트레스와 자녀의 학교생활적응 관계에 서 자녀 자아탄력성의 매개효과: 일반가정과 다문화가정 을 중심으로, 설염추, 교육방법연구, 32(1), 45-68, , 2020

140. 프로야구 선수가 지각한 자율성지지와 운동 수행 만족의 관계에서 코치-선수관계와 집단 효능감의 매개 효과. 미간행 박사학위논문, 마해영, 단국대학교 대학원, , 2015