체험경제이론에 의한 북큐레이션 교육 프로그램의 효과 분석 및 모형 설정에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 북큐레이션 교육 참가자의 요구를 반영하여 북큐레이션 교육 프로그램을 개발‧실행하여, 북큐레이션 교육 프로그램에 대한 체험 인식이 북큐레이션 교육 프로그램의 지속적 참여 의도와 지각된 가치에 미치는 효과를 검증하고, 북큐레이션 교육 프로그램이 지향해야 할 모형을 교수설계 모형(ADDIE)에 의거 제안하는 데 목적이 있다. 본 연구를 위하여 첫째, 2021년 2월 16일부터 2021년 8월 31일까지 진행한 북큐레이션 교육 프로그램 수강자를 대상으로 본 프로그램 체험 후 효과 측정을 위한 설문을 실시하였다.
둘째, 북큐레이션 교육 프로그램은 체험경제이론, Bhaskar(2016)의 큐레이션 과정을 적용하여, 독서의 생활화 및 전 생애 독서를 지향하는 독서환경 구축을 목적으로 총 12차시로 구성하였다.
셋째, 수강자 대상 북큐레이션 교육 프로그램 체험에 관한 설문조사를 수행 및 분석 결과, 연구 가설 1(북큐레이션 교육 프로그램 체험 인식이 북큐레이션 교육 프로그램의 지각된 가치에 미치는 영향)은 심미적 체험과 오락적 체험이 유의미한 것으로 나타났으며, 연구 가설 2(북큐레이션 교육 프로그램 체험 인식이 북큐레이션 교육 프로그램의 지속적 참여 의도에 영향)는 교육적 체험을 제외한 나머지 모든 요소가 유의미한 것으로 나타났다.
이러한 연구 결과를 바탕으로 북큐레이션 교육 프로그램이 지향해야 할 모형을 ADDIE 교수설계 이론에 의거 제시하였으며, 모형의 주요 내용을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 지각된 가치를 향상시킬 수 있도록 교육적 체험과 일탈적 체험요소를 조정하였으며, 지속적 참여 의도를 향상시킬 수 있도록 교육적 체험요소를 추가로 반영하였다.
둘째, 북큐레이션 교육 프로그램 목적 및 목표의 관점에서 살펴보았을 때, 북큐레이션 서비스의 과정을 이해하고 실습함으로써 북큐레이션 과정을 체험하는 데 집중할 수 있도록 구성하였다.
셋째, 내용의 관점에서 살펴보았을 때, 북큐레이션의 기본 개념 및 과정을 이해하여 목적에 맞게 서가를 편집하고, 소비자를 설득할 수 있도록 도서를 전시하며, 독자 개인 맞춤형 서비스를 제공할 수 있도록 구성하였다.
넷째, 북큐레이션 교육 프로그램 개발 주체의 관점에서 살펴보았을 때, 학습자의 난이도, 주어진 시간, 내용의 상세 정도를 조정함으로써 사서 및 사서교사, 독서 지도사, 일반 성인 등이 교육 프로그램을 개발하고, 적용할 수 있도록 구성하였다.
다섯째, 북큐레이션 교육 프로그램의 교수·학습 활동의 관점에서 살펴보았을 때, 체험경제이론에 따른 체험 요소별 활동을 각 실습 과정에서 체험할 수 있도록 구성하였다.
여섯째, 북큐레이션 교육 프로그램 운영 체계의 관점에서 살펴보았을 때, 단기적인 특강이나 일시적인 교육이 아니라 일정한 기간에 걸쳐 체계적인 교육 운영이 가능한 프로그램을 제시하였다.
일곱째, 교수·학습의 관점에서 살펴보았을 때, 북큐레이션 교육 프로그램 모형은 단순한 지식 전달이나 이론 학습에 그치는 것이 아니라, 큐레이션 구현, 창작 등을 위한 실습 위주의 교육 방법을 강조할 수 있는 형태로 구성하였다.
본 연구는 실습 위주의 교육 프로그램을 지향하는 것이 바람직하나 COVID-19로 인하여 대면 수업보다는 줌 수업에 의존하였기 때문에 교육자와 피교육자, 피교육자와 피교육자 간의 상호작용이 부족할 수 있다는 점, 오프라인 전시보다는 디지털 전시에 의존하였다는 점, 피교육자의 요구조사 인원이 다소 적다는 점이 연구의 한계점이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 1
• 2. 연구의 내용과 방법 3
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 큐레이션 서비스 6
• 1.1 큐레이션 서비스의 개념 및 정의 6
• 1.2 큐레이션 서비스 유형 9
• 1.3 Bhaskar의 큐레이션 서비스 17
• 2. 북큐레이션 서비스 19
• 2.1 북큐레이션 서비스의 개념 및 정의 19
• 2.2 북큐레이션 서비스 유형 23
• 2.3 북큐레이션 서비스 효과 26
• 2.4 북큐레이션 서비스 사례 30
• 3. 체험경제이론의 개념과 요소 41
• 3.1 체험의 개념 41
• 3.2 Pine과 Gilmore의 체험경제이론 42
• 3.3 체험경제이론의 4가지 체험적 요소 48
• 3.4 북큐레이션 교육 프로그램에 체험적 요소의 적용 51
• Ⅲ. 북큐레이션 교육 프로그램 설계 및 실행 53
• 1. 프로그램 준비 및 계획 54
• 1.1 프로그램 수강자 요구조사 54
• 1.2 프로그램 수강자 요구조사 분석 55
• 1.3 북큐레이션 교육 프로그램 과정 및 절차 58
• 2. 북큐레이션 교육 프로그램 실행 66
• 2.1 교수자와 수강자의 역할 안내 67
• 2.2 북큐레이션 교육 프로그램 준비단계(1차시) 69
• 2.3 북큐레이션 교육 프로그램 실행(2차시11차시) 71
• 2.4 북큐레이션 교육 프로그램 결과처리(12차시) 99
• Ⅳ. 효과 검증 및 분석 결과 103
• 1. 효과 검증 모형 103
• 2. 설문 대상 105
• 3. 측정 도구 108
• 3.1 북큐레이션 교육 프로그램 체험에 대한 인식 108
• 3.2 북큐레이션 교육 프로그램의 지각된 가치 110
• 3.3 북큐레이션 교육 프로그램의 지속적 참여 의도 111
• 4. 데이터 처리 및 분석 방법 112
• 5. 분석 결과 및 효과 검증 113
• 5.1 기초 통계 분석 113
• 5.2 측정 도구의 요인 분석 117
• 5.3 측정 도구의 신뢰도 분석 120
• 5.4 연구 변인의 상관관계 분석 120
• 5.5 연구 가설 검증 122
• 6. 분석 결과 요약 127
• Ⅴ. 북큐레이션 교육 프로그램 모형 설정 131
• 1. 북큐레이션 교육 프로그램 모형의 성격 131
• 2. 북큐레이션 교육 프로그램 4단계 모형 설정 133
• Ⅵ. 결론 및 제언 145
• 참고문헌 149
• ABSTRACT 161
• 부록 165