유치원교사가 인식하는 유치원 원장의 감성적 리더십, 교사의 정서지능, 교사 효능감이 직무만족에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

유치원교사가 인식하는 유치원 원장의 감성적 리더십, 교사의 정서지능, 교사 효능감이 직무만족에 미치는 영향

이 시 형

지도교수 이 성 희
배재대학교 대학원 유아교육과


본 연구는 유치원 교사가 인식하는 유치원 원장의 감성적 리더십, 교사의 정서지능, 교사 효능감이 직무만족에 미치는 영향에 대해 알아보았다. 연구대상은 D광역시 유치원교사 총 302명이다.

본 연구를 위해 다음과 같은 연구 문제를 선정하였다.

연구문제 1. 교사경력에 따른 유치원 원장의 감성적 리더십, 유치원 교사의 정서지능, 교사 효능감, 직무만족은 차이가 있는가?
연구문제 2. 유치원 교사가 인식하는 유치원 원장의 감성적 리더십, 유치원 교사의 정서지능, 교사 효능감이 직무만족에 미치는 영향은 어떠한
가?

본 연구에서는 수집된 자료를 분석하고자 SPSS 20.0을 사용하였다. 연구 대상자의 인구학적 배경을 알아보기 위해 빈도분석을 실시하여 빈도와 백분율을 산출하였으며, 교사 경력에 따라 유치원 원장의 감성적 리더십, 교사의 정서지능, 교사 효능감, 직무만족이 차이가 있는지 알아보기 위해 분산분석을 실시하였다. 직무만족의 각 변인들 간 상관관계를 알아보기 위해서 Pearson의 적률 상관계수를 산출하여 분석하였고, scheffe 사후검증을 통해 집단 간의 차이를 알아보았다. 원장의 감성적 리더십, 교사의 정서지능, 교사 효능감이 직무만족에 미치는 영향력을 알아보기 위해 중다회귀분석을 사용하였다.

본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사경력에 따른 유치원 원장의 감성적 리더십, 교사의 정서지능, 교사 효능감, 직무만족에 차이를 알아본 결과 교사의 정서활용 능력에 따라 교사의 직무만족은 차이를 보인다.
둘째, 유치원 원장의 감성적 리더십, 교사의 정서지능, 교사 효능감이 교사의 직무만족에 모두 영향을 주는 것으로 나타났다. 그 중 교사의 정서지능이 가장 큰 영향력을 나타내어 교사의 정서지능이 높을수록 교사의 직무만족이 높은 것을 알 수 있다.
원장의 감성적 리더십, 교사의 정서지능, 교사 효능감의 하위변인이 직무만족에 미치는 구체적인 영향력을 살펴보았다. 그 중 교사 효능감 하위요인인 학급경영이 직무만족의 가장 큰 영향력을 보였는데, 이는 유치원교사의 효과적인 지도에 대한 확신 및 교사 자신의 수행능력에 대한 믿음을 말한다.
원장의 리더십, 교사의 정서지능, 교사 효능감이 미치는 구체적인 영향력을 알아보고자 직무만족의 하위변인인 직무자체, 사회적 인정, 근무환경, 보수에 대한 영향력을 살펴보았다. 그 중 직무자체와 교사의 정서지능 하위변인인 사고촉진이 가장 큰 영향력을 보였다. 교사의 정서적 사고를 정확하게 인식하고 표현하는 능력이 직무만족에도 영향력이 크다는 것을 알 수 있었다.
이를 통해 유아교육 현장에서 유아를 교육해야 하는 유치원 교사의 직무만족도를 높이기 위해서는 유치원 원장의 감성적 리더십, 교사의 정서지능, 교사 효능감의 증진을 고려해야 함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The effect of emotional leadership
of directors, emotional intelligence, and teacher efficacy on the job satisfaction of kindergarten teachers.

Si–hyung Lee

Department of Early Childhood Education,
Graduate School of Paichai University
Daejeon, Korea
(Supervised by Professor Sung-Hee Lee)


This study investigated the effects of emotional leadership of the directors, emotional intelligence and teacher efficacy on job satisfaction of kindergarten teachers. This study was conducted with 302 kindergarten teachers in Daejeon city.
 



The research questions were selected as follows.

Research Question 1. Are there any differences in kindergarten director’s emotional intelligence, teacher efficacy, and job satisfaction according to teacher’s career?
Research Question 2. What are the effects of teacher’s satisfaction on job by kindergarten director’s emotional leadership that teacher is perceived, teacher’s emotional intelligence and teacher efficacy?

The data collected for the study were analyzed using SPSS20.0.The frequency analysis through the frequency and percentage calculation was performed to find out the demographic background of the study candidates. ANOVA was conducted to find out whether there were differences in the emotional leadership of kindergarten directors, teacher’s emotional intelligence, teacher efficacy, and job satisfaction according to the teacher’s career. Pearson’s coefficient of correlation was used to examine the correlation between each parameters of job satisfaction, and the difference between the groups was investigated through the Scheffe post-test. Multiple regression analysis were used to investigate the effects of director’s emotional leadership, teacher’s emotional intelligence, and the teacher’s efficacy on job satisfaction.


The results obtained through this study are as follows.
First, as a result of examining the differences in the emotional leadership of kindergarten directors, teacher’s emotional intelligence, teacher’s efficacy, and job satisfaction according to the teacher’s career, it is investigated that the teacher’s job satisfaction has a difference according to the teacher’s ability to utilize emotions.
Second, it was found that the emotional leadership of kindergarten directors, teacher’s emotional intelligence and efficacy affected the job satisfaction of teachers. The teacher’s emotional intelligence affected the greatest influence, and it showed that the higher emotional intelligence, the higher job satisfaction of the teachers.
Class management, which is a sub-parameter of the director’s emotional leadership, teacher’s emotional intelligence, and efficacy, showed the greatest influence on job satisfaction, and it refers to the confidence of kindergarten teacher’s effective guidance and the belief of own teaching skills
In order to investigate the specific effects of the director’s leadership, teacher’s emotional intelligence and teacher efficacy, the influences on job itself, social recognition, working environment and salary, which are sub-parameters of job satisfaction, were examined. The job itself and thought acceleration, which is a sub-parameter of teacher’s emotional intelligence, showed the greatest influence. It was found that the ability to recognize and express the emotional thinking of teachers affect great influence on job satisfaction. Through these results, it is judged that if the job satisfaction of teacher is increased, the quality of education provided to children will be improved.
This suggests that in order to increase the job satisfaction of kindergarten teachers who need to educate children in the field of childhood education, it is necessary to consider the enhancement of teacher’s emotional intelligence, teacher efficacy, and emotional leadership of the director.