순서 연결어미 ‘-고’와 ‘-아/어서’의 오류 양상 연구 : 베트남인 학습자 대상으로 = A Study on the Errors of Korean Connective Endings ‘-go’ and ‘-aseo/eoseo’ : Focused on Vietnamese Learners

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 순서 연결어미 ‘-고’와 ‘-아/어서’와 관련한 베트남인 학습자의 오류 양상에 대해 살펴보았다. 이를 위해 베트남인 학습자를 위한 교육 내용의 구축의 차원에서 ‘-고’와 ‘-아/어서’의 형태적·통사적·의미적 유사점과 차이점을 살펴본 후 이 두 문법 항목을 정확하게 구분하여 사용할 수 있도록 교육 방안을 모색하고자 했다.
‘-고’와 ‘-아/어서’는 일상생활에서 사용빈도가 높기 때문에 주로 초급 단계에서 다루어진다. 그러나 중급과 고급 단계의 학습자도 ‘-고’와 ‘-아/어서’를 사용할 때 쉽게 오류를 범하기 때문에 이들의 의미와 용법을 정확히 알고 구별해서 사용할 수 있도록 교육시킬 필요가 있다.
2장에서는 이론적 배경으로서 한국어 순서 연결어미 ‘-고’와 ‘-아/어서’의 형태적·통사적·의미적 유사점과 차이점을 살펴보았다.
3장에서는 한국어 순서 연결어미 ‘-고’, ‘-아/어서’와 베트남어 순서 관계 접속사들을 대조 분석하여 유사점과 차이점을 살펴보았다.
4장에서는 베트남인 학습자들의 연결어미의 오류 양상을 분석하기 위해 베트남인 학습자를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 분석 결과를 바탕으로 베트남인 학습자가 한국어의 연결어미를 학습할 때 왜 오류를 범하는지에 대한 원인을 밝혀냈다.
5장에서는 설문 결과를 통해 나타난 오류 원인을 바탕으로 베트남인 학습자가 순서를 나타내는 연결어미 ’-고’와 ‘아/어서’를 정확하게 사용할 수 있게 하는 교육 모형을 제안하였다.
마지막으로 6장에서는 본 연구결과를 정리하고 연구의 의의를 제시하였다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구 목적 및 필요성 1
• 1.2. 선행연구 검토 4
• 1.3. 연구 내용 및 방법 9
• 2. 순서의 연결어미 ‘-고’와 ‘-아/어서’의 차이 11
• 2.1. 형태적 특성 11
• 2.2. 통사적 특성 12
• 2.2.1. 시제 제약 12
• 2.2.2. 자·타동사 관련 13
• 2.2.3. 부정문 제약 14
• 2.2.4. 문장 종류 제약 15
• 2.2.5. 주어 일치 제약 16
• 2.3. 의미적 특성 16
• 2.3.1. 지속성 17
• 2.3.2. 상관성 17
• 3. 베트남어 대응 표현 20
• 3.1. 베트남어의 접속사 개념 및 분류 체계 20
• 3.2. ‘-고’에 대응하는 베트남어 표현 23
• 3.3. ‘-아/어서’에 대응하는 베트남어 표현 24
• 4. 베트남인 학습자의 오류 양상 및 원인 분석 26
• 4.1. 조사 대상 및 방법 26
• 4.2. 조사 결과 29
• 4.2.1. 학습자의 인식 조사 결과 29
• 4.2.2. 주관식 문항 쓰기 결과 37
• 4.2.3. 객관식 문항 조사 결과 51
• 4.3. 오류 원인 55
• 5. 순서를 나타내는 ‘-고’와 ‘-아/어서’의 교육 방안 60
• 5.1. 교수 대상 60
• 5.2. 교수 방법 61
• 5.3. 교수 내용 62
• 5.4. 교수 모형 68
• 5.5. 수업 교안 69
• 6. 결론 78
• 참고문헌 81
• Abstract 84