2019 개정누리과정에 대한 유아 교사들의 인식과 적용 실태에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 국가수준의 교육과정인 「2019 개정 누리과정」이 2020년 3월 실시된 후 수개월이 지난 시점에, 개정누리과정에 대한 유아교사들의 인식과 적용실태를 알아봄을 통해 국가 수준 교육과정으로서 개정누리과정의 보급 및 적용이 보다 효율적으로 정착될 수 있도록 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

첫째, 「2019 개정누리과정」의 주요개정 내용 및 내용범주에 대한 유아 교사의 인식은 어떠한가?
둘째, 「2019 개정누리과정」의 영역별 내용범주에 대한 유아 교사의 실행 정도는 어떠한가?
셋째, 「2019 개정누리과정」의 영역별 내용범주에 대한 유아 교사의 인식과 실행정도의 차이는 어떠한가?

본 연구는 경기도에 소재한 유치원 및 국공립·직장·민간 어린이집에 근무하고 있는 교사 270명을 대상으로 하였다. 연구자는 직접 방문하여 270부의 설문지를 배포하고 회수된 250부의 설문지 가운데 응답이 불성실한 21부를 제외하고 229부를 유효표본으로 최종 선정하였다.
본 연구는 5세 누리과정에 대한 유치원 교사들의 인식과 적용 실태를 연구한 남정달(2012)의 도구를 2019 개정누리과정의 연구에 맞게 수정하여 사용하였으며, 검사도구의 신뢰도를 확인하기 위해 유아교육을 전공한 대학교수, 박사, 석·박사 등 13인의 내용타당도 검증과 문항신뢰도 검사를 하였다.
본 연구의 자료처리는 SPSS 25.0을 사용하여, 빈도와 백분율, 평균과 표준편차, t 검정, 일원분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였고, 집단별 차이를 알아보기 위해 Scheffĕ의 사후 검증을 실시하였다.

본 연구의 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 「2019 개정누리과정」의 주요개정 내용에 대한 유아 교사의 인식으로 교사들은 ‘대체로 잘’ 인식하고 있으며 교사의 연령, 경력, 최종학력, 전공, 개정누리과정 연수 경험에 따른 차이는 나타나지 않았다. 「2019 개정누리과정」 내용 중 기본구성 방향에 대한 유아 교사의 인식에 대한 질문에 대한 응답으로 교사들은 ‘대체로 잘’ 인식하고 있는 것으로 나타났으며 연령, 경력, 최종학력에 따른 인식차이는 없었으나, 교사의 전공과 개정누리과정 연수 경험에 따른 차이가 유의미하게 나타났다. 유아교육을 전공한 교사의 인식이 보육을 전공한 교사보다 높게 나타났으며, 개정누리과정 연수경험이 1회 있는 집단의 인식이 연수 경험이 없는 집단보다 높게 나타났다. 마지막으로 「2019 개정누리과정」 내용 중 목표에 대한 유아 교사의 인식에 대한 질문에 대한 응답으로 교사들은 ‘대체로 잘’ 인식하는 것으로 나타났으며 연령, 경력에 따른 인식 차이는 없었으나, 교사의 최종학력과 전공, 개정누리과정 연수 경험에 따른 차이가 유의미하게 나타났다.
「2019 개정누리과정」의 영역 별 내용범주에 대한 유아 교사의 인식에 대한 질문에 교사들은 모든 영역에서‘대체로 잘’ 인식하고 있다고 응답하였다. 신체운동·건강 영역과 의사소통 영역의 내용범주에 대한 인식에서는 교사의 연령, 경력에 따른 차이는 나타나지 않았으나, 교사의 최종학력, 전공, 개정누리과정 연수 경험에 따른 차이가 유의미하게 나타났다. 사회관계 영역의 내용범주에 대한 인식에서는 교사의 연령, 경력, 최종학력에 따른 차이는 나타나지 않으나, 교사의 전공, 개정누리과정 연수 경험에 따른 차이가 유의미하게 나타났다. 예술경험 영역과 자연탐구 영역의 내용범주에 대한 인식에서는 교사의 연령, 경력, 최종학력, 경력에 따른 차이는 나타나지 않았으나, 개정누리과정 연수 경험에 따른 차이가 유의미하게 나타났다. 자세히 살펴보면, 최종학력에 따른 차이로는 전문대를 졸업한 교사보다 4년제 대학을 졸업한 교사의 인식이 높게 나타났으며, 전공에 따른 차이는 보육을 전공한 교사 보다 유아교육을 전공한 교사의 인식이 높게 나타났다. 또한 모든 영역에 있어 개정누리과정 연수 경험이 없는 교사보다 연수를 1회 경험한 교사 집단의 인식이 높게 나타났다.

둘째, 「2019 개정누리과정」의 영역 별 내용범주에 대한 유아 교사의 실행 정도에 대한 질문에 신체운동·건강 영역, 의사소통 영역, 사회관계　영역, 예술경험 영역, 자연탐구 영역의 모든 영역에서 ‘보통 수준’이라고 응답하였다. 교사의 연령, 경력, 최종학력에 따른 차이는 나타나지 않았으나 교사의 개정누리과정 연수 경험에 따른 차이가 유의미하게 나타났다. 개정누리과정 연수 경험이 없는 교사집단보다 연수를 1회 경험한 교사 집단의 실행정도가 모든 영역에서 높게 나타났다.

셋째, 「2019 개정누리과정」의 영역별 내용범주에 대한 유아 교사의 인식과 실행정도의 차이에 대한 연구 결과는 신체운동·건강 영역, 의사소통 영역, 사회관계 영역, 예술경험 영역, 자연탐구 영역의 모든 영역에서 인식이 실행보다 높게 나타났다. 신체운동·건강 영역의 인식과 실행정도가 가장 높게 나타났고 예술경험 영역의 인식과 실행정도가 가장 낮게 나타났다. 이를 통해 교사들이 개정누리과정에 대해 이해는 하고 있으나 실질적으로 현장에서 적용이 활발하게 이루어지지 않고 있다고 추정할 수 있다. 따라서 이러한 인식과 실행의 차이를 극복하기 위해 보다 다양하고 실효성 있는 개정누리과정 연수 및 자료 제공이 보다 적극적으로 이루어져야 할 것이다.
본 연구는 2019 개정 누리과정에 대한 유아 교사들의 인식과 적용실태를 파악함으로 개정누리과정의 보급 및 적용이 보다 효율적으로 정착될 수 있도록 하는데 기초 자료로 활용될 것으로 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to provide fundamental information so that the distribution and application of the revised Nuri curriculum can be established more efficiently as a national-level curriculum by examining the awareness and application status of infant teachers for the revised Nuri curriculum, months after the national-level curriculum, ⌜2019 revised Nuri Course⌟ in March 2020. To achieve the objectives of the study, the following research problems were established.

First, what is the teacher's perception of the main revision of the "2019 Revised Nuri Course"?
Second, what is the perception of content categories by area in the composition of the "2019 Revised Nuri Program"?
Third, what is the degree of execution of the content categories by area in the composition of the "2019 Revised Nuri Program"?
Fourth, what is the difference in the level of recognition and implementation of the content categories by area in the composition of the "2019 Revised Nuri Program"?

This research was conducted directly to kindergarten and teachers working at public, workplace, and private daycare centers in Gyeonggi-do. Of the 250 questionnaires retrieved, 229 were finally selected as valid samples, except for 21 which were unfaithful to the responses.

In this study, Nam (2012), who studied the recognition and application of infant teachers in the five-year Nuri program, modified the tools of the revised Nuri program in 2019 to verify the reliability of test tools as well as to verify the feasibility of five university professors, one professor and 12 master's and PhD's majoring in early childhood education.

The data processing of this study was performed using SPSS 25.0, with frequency and percentage, mean and standard deviation, t-test, one-way ANOVA (one-way ANOVA), and post-validation of Scheffĕ was performed to identify group differences.

The results of the study are as follows:

First, in response to a question about teachers' perception of the major revisions to the "2019 Revised Nuri Course," teachers generally recognized it well, and there was no difference in the teacher's age, career, final education, major, or experience in training the revised Nuri program. In response to the teacher's perception of the basic composition direction in the "2019 Revised Nuri Course", teachers were generally well aware of it, and there was no difference in perception based on age, experience, and final education, but the difference between the teacher's major and experience in training the revised Nuri program was significant. Teachers who majored in early childhood education showed higher awareness than those who majored in child care, and those who had one experience in the revised Nuri program showed higher awareness than those who had no experience in training. Finally, in response to a question about teachers' perception of their goals in the "2019 Revised Nuri Course", teachers were generally well aware, and there were no differences in perception based on age and experience, but the difference in teachers' final education, major, and experience in training in the revised Nuri program was significant. Therefore, various and wide training opportunities should be provided to reduce the difference in teachers' perception due to individual variables.

Second, when asked about the perception of content categories by area during the formation of the "2019 Revised Nuri Program," teachers responded that they were generally aware of all areas.
Although there were no differences in the recognition of the content categories of physical exercise, health and communication areas depending on the teacher's age and career, the differences in the teacher's final academic background, major, and experience in training in the revised Nuri program were significant. In the perception of the content category of the social relations area, there was no difference depending on the age, career, or final education of the teacher, but there were significant differences depending on the teacher's major and experience in training the revised Nuri program. The perception of the content categories of the field of art experience and nature exploration did not show any differences in teacher age, career, final education, or career, but the differences in experience of training in the revised Nuri program were significant.
If you look closely, the difference in final education was that teachers who graduated from four-year universities were more aware of the difference than those who graduated from junior colleges, while teachers who majored in infant education were more aware of the difference in child care. In addition, in all areas, teachers' groups who experienced training once were more aware than those who did not have experience in the revised Nuri program.


Third, when asked about the degree of implementation of the content categories by area during the composition of the "2019 Revised Nuri Course," the respondents answered that it was normal in all areas of physical exercise, health, communication, social relations, art experience, and natural exploration. There were no differences depending on the age, career, or final education of the teacher, but the differences were significant based on the teacher's experience in training the revised Nuri program. The level of practice of teachers who experienced training once was higher in all areas than that of teachers who did not have experience in the revised Nuri program.

Fourth, in the composition of the "2019 Revised Nuri Course," the results of the study on the differences in the level of awareness and implementation of content categories by area showed that awareness in all areas of physical exercise and health, communication, social relations, art experience, and natural exploration were much higher than practice. It can be inferred from this that teachers understand the new revised Nuri program, but it is not being applied smoothly on the spot. Therefore, more diverse and effective training and data provision of the revised Nuri program should be made more actively to overcome these differences in perception and implementation.

This study is expected to be used as basic data to help the distribution and application of the revised Nuri program be settled more efficiently by understanding teachers' perception and application status of the revised Nuri program in 2019.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구문제 4
• II. 이론적 배경 5
• 1. 2019 개정 누리과정과 유아 교사 5
• 1) 2019 개정 누리과정의 도입 배경 및 내용 5
• 2) 2019 개정 누리과정에서의 유아 교사의 역할 9
• 2. 2019 개정 누리과정에 대한 유아 교사의 인식 및 실행 15
• 1) 2019 개정 누리과정에 대한 유아교사의 인식 15
• 2) 2019 개정누리과정에 대한 유아교사의 실행 18
• III. 연구방법 22
• 1. 연구대상 22
• 2. 연구도구 24
• 3. 연구절차 26
• 4. 자료 분석 27
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 28
• 1. 2019 개정누리과정의 주요 개정내용 및 내용범주에 대한 유아 교사의 인식 28
• 2. 2019 개정누리과정의 영역별 내용범주에 대한 유아 교사의 실행 정도 39
• 3. 2019 개정누리과정의 영역별 내용범주에 대한 유아 교사의 인식과 실행 정도의 차이 46
• V. 논의 및 결론 49
• 1. 결론 49
• 2. 논의 및 제언 52
• 참고문헌 53
• 부록 60
• ABSTRACT 69