재외동포 고려인을 위한 한국어교육 정책 연구 : 국내 거주 고려인을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 국내에 거주하고 있는 재외동포 고려인을 위한 한국어교육 정책의 문제점을 파악하고 이에 대한 개선 방향을 탐구하는 데에 그 목적이 있다. 국내로 귀환하는 고려인 동포가 늘어나고 있음에도 불구하고 고려인을 위한 한국어교육 정책에 관한 연구는 여전히 부족한 실정이다. 이에 따라 본 연구는 고려인을 대상으로 하는 한국어교육 정책을 살펴보고 고려인의 한국 생활 및 한국어 학습 현황을 조사하여 이를 기반으로 향후 고려인을 위한 한국어교육 정책이 나아가야 할 방향을 제시하고자 하였다.
1장에서는 재외동포 고려인을 위한 한국어교육 정책 연구의 필요성과 목적을 밝히고 본 연구를 진행하기에 앞서 선행연구를 검토하였다. 먼저 한국어교육 정책의 연구 동향을 살피고 재외동포 및 고려인 동포와 관련된 한국어교육 정책 연구들을 중심으로 선행연구를 살펴보았다..
2장에서는 언어 정책과 언어 교육 정책에 관한 논의를 고찰하였고 재외동포와 고려인의 개념이 어떻게 정의되고 있는지에 대해서 살펴보았다. 더 나아가 고려인의 이주 역사를 파악함으로써 고려인 동포의 삶과 애환에 대한 이해를 돕고자 하였다
3장에서는 국내에 거주하고 있는 재외동포의 현황과 재외동포 대상 한국어교육 정책을 살펴보았다. 그리고 국내 거주 고려인 동포의 현황을 확인하고 고려인을 대상으로 이루어지는 한국어교육 정책을 살펴보았다. 이를 통해 국내의 재외동포 고려인을 대상으로 하는 한국어교육 정책이 미흡하다는 점을 강조하였다.
4장에서는 연구 대상에 대한 정보와 연구 방법 및 절차를 제시하였다. 연구 방법으로 설문조사를 활용하였으며 김호정(2007), 박소연(2014), 김승력(2019)을 참고하여 설문지 문항을 구성하였다. 본 연구는 국내에 거주 중인 고려인 317명을 대상으로 한국어 학습 현황과 한국어교육 정책에 대한 요구 사항을 조사하였으며 그 결과는 통계분석프로그램(IBM SPSS Statistics)을 활용하여 분석하였다.
5장에서는 국내 거주 고려인을 대상으로 이루어진 설문조사의 결과를 분석하고 이를 기반으로 파악할 수 있는 고려인의 한국 생활 및 한국어 학습의 현황을 기술하였다. 이에 대한 내용은 다음과 같다.
첫째, 국내에 거주 중인 고려인의 경우에는 대다수가 고려인을 자신의 정체성으로 인식하고 있으며 고려인이라는 정체성을 후손에게 계승할 의향이 있었다.
둘째, 고려인들에게는 의사소통의 문제가 한국 생활의 가장 큰 어려움으로 나타났으며 한국 생활에 대한 만족도는 대체로 높은 편이었다.
셋째, 고려인들은 자신의 한국어 구사 능력을 초급으로 인식하는 경우가 가장 많으며 국내로 돌아온 후에는 주로 ‘독학’이나 ‘학원 및 과외’를 통해서 한국어를 학습하고 있었다. 고려인들이 한국어 학습 시 가장 어려움을 느끼는 영역은 ‘말하기’였으며 필요한 학습 내용으로는 ‘발음’을 많이 선택하였다.
넷째, 고려인들은 한국어 학습을 위한 시간이 부족하다는 어려움을 겪고 있었고 ‘출신국의 언어와 함께 이루어지는 이중언어 교육’에 대한 지원을 가장 많이 요구하고 있었다.
6장에서는 현행 정책 분석과 설문조사 결과를 바탕으로 현재 국내 거주 고려인을 위한 한국어교육 정책의 문제점이 무엇인지를 밝히고 향후 개선 방향을 제시하였다. 이에 대한 내용은 다음과 같다.
첫째, 재외동포 고려인을 대상으로 하는 한국어교육 정책이 정부 차원에서 체계적으로 이루어지지 않고 있다는 문제점이 있다. 즉, 현재에는 국내에 거주하고 있는 고려인 동포를 위한 한국어교육 정책이 사실상 미비하다고 볼 수 있다. 그러므로 고려인을 위한 한국어교육이 효율적으로 이루어지기 위해서는 정부 차원에서 구체적으로 정책을 수립하고 추진해 나가는 방향으로 개선되어야 할 것이다. 그리고 이를 위해서 우선으로 ‘한국어교육 정책의 제도화’, ‘한국어교육 정책 수립을 위한 기초 조사’, ‘한국어교육 정책의 목표 설정’에 대한 논의가 먼저 이루어져야 할 것이다.
둘째, 현재 국내에 거주하고 있는 다수의 고려인이 한국어로 의사소통을 하는 데에 어려움을 겪고 있지만 이에 대한 정책적인 지원이 부족하다는 문제점이 있다. 이에 따라 본 연구는 고려인의 한국어 학습 현황과 요구 조사 결과를 반영하여 고려인에게 실질적으로 필요한 한국어교육 지원 방안에 대한 정책적 제언을 하였다. 그 내용은 ‘고려인 대상 교육 기관 확대’, ‘고려인 맞춤형 교육 콘텐츠 개발’, ‘고려인과 한국인 간의 교류 프로그램 활성화’에 관한 것이다.
마지막으로 7장에서는 본 연구의 결론을 기술하였으며 연구의 한계점을 밝히고 후속 연구에 대해서 제언을 하였다. 본 연구는 양적 연구의 방법으로 진행되었기 때문에 후속 연구에서는 면접 조사와 같은 질적 연구를 통해서 더 심층적으로 고려인의 삶을 파악할 필요가 있으며 한국어교육 정책을 탐구할 시에 현재 이들이 겪고 있는 비자, 노동 환경 등의 근본적인 문제도 함께 다루어야 할 것이다.
본 연구는 한국 사회에서 소외되고 있는 코리안 디아스포라 고려인의 한국어교육을 위한 정책적인 지원이 필요하다는 점을 파악하고 고려인의 학습 현황과 요구 사항을 바탕으로 한국어교육 정책의 발전 방향을 논의하였다는 점에서 의의가 있다. 이를 바탕으로 향후 국내에 거주 중인 고려인을 비롯하여 재외동포를 대상으로 하는 한국어교육 정책 연구가 더욱 폭넓게 이루어질 수 있기를 바라며 이들의 한국어교육 발전을 위한 다양한 연구가 더 활발하게 진행될 수 있기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to identify the problems in Korean language education policy for Korean Diaspora ‘Goryeoin’ living in Korea and explore the ways to improve them. Despite the growing number of Goryeoin returning to Korea, there is still a lack of research on Korean language education policy for them. Accordingly, it is intended to suggest the direction for future Korean language education policy for Goryeoin by investigating the current status of their Korean life and Korean language learning.
Chapter 1 presents the necessity and purpose of Korean language education policy research for Goryeoin with two research problems. It also describes the research trends of Korean language education policy and prior research related to Korean Diaspora and Goryeoin.
Chapter 2 describes the theoretical discussion on language policy and language education policy, and the definition of the concepts of overseas Korean. Furthermore, it states the history and characteristics of Goyeoin to help understand their life.
Chapter 3 specifically describes the current status of overseas Korean living in Korea and Korean language education policy for them. Thus, it gives information about the current status of Goryeoin living in Korea and Korean language education policy for them. Through this, it is emphasized that the Korean language education policy for ‘Goryeoin’ residing in Korea is insufficient.
Chapter 4 presents information on the subject, methods and procedures of this study. The survey was used as a research method and a questioning tool was constructed by referring to Kim Ho-jung(2007), Park So-yeun(2014) and Kim Seung-ryeok(2019). Based on this, 317 Goryeoins living in Korea were surveyed on the current status of Korean language learning and requirements for Korean language education policy, and the results of the survey were analyzed by using the IBM SPSS Statistics.
Chapter 5 specifically gives a description of the current status of Goryeoin’s life in Korea and Korean language learning based on the results of the survey. This information is as follows.
First, in the case of Goryeoin living in Korea, the majority of them recognized ‘Goryeoin’ as their identity and were willing to inherit the identity of Goryeoin to their descendants.
Second, communication problems were found to be the biggest difficulties for Goryeoin in Korean life, but satisfaction with the life in Korea was generally high.
Third, Goryeoins were most likely to recognize their Korean-speaking ability as a beginner. After returning to Korea, they were learning Korean language mainly through "self-study" or "tutoring". The most difficult part for Goryeoin to learn Korean language was "speaking", and many of them chose "pronunciation" as their required learning content.
Fourth, Goryeoins were struggling with the lack of time to learn Korean language and were demanding support for "bilingual education with the language of their country."
Chapter 6 specifically describes the problems of Korean language education policy for Goryeoin and suggestions of future improvement directions, based on the current policy analysis and the results of the survey. This information is as follows.
First, there is a problem that the Korean language education policy for Goryeoin is not systematically implemented by the government. In other words, Korean language education policies for Goryeoin living in Korea are virtually inadequate. Therefore, in order for Korean language education for Goryeoin to be efficient, it should be improved to specifically establish policies at the government level. To do this, discussions on 'institutionalization of Korean language education policy', 'setting goals for Korean language education policy' and 'basic survey for establishing Korean language education policy' should be took place first.
Second, many Goryeoins are having difficulty communicating in Korean language, but there is a lack of policy support. Accordingly, this study gives policy suggestions on how to support Korean language education, which is practically necessary for Goryeoin, by reflecting the current status of their Korean language learning and the results of the survey. The contents are about ‘the expansion of Korean language education institutions for Goryeoin’, ‘the development of educational contents for Goryeoin’ and ‘the activation of exchange programs between Goryeoin and Korean’.
Finally, Chapter 7 describes the conclusions and limitations of this study and suggestions for the follow-up research. Subsequent studies need to cover a more in-depth understanding of the lives of Goryeoin through a qualitative research. It is also required to maintain the study of Korean language education policy for Goryeoin by dealing with the fundamental issues such as visas and the working environment.
This study is meaningful in that it identified the need for policy support for Korean language education for Korean Diaspora ‘Goryeoin’, who are alienated from Korean society. In particular, it discussed the direction of Korean language education policy based on the analysis of current status and requirements of Goryeoin from the survey. Through this, it is expected that the results of the survey on Goryeoin in this study will be used as useful materials in the educational field as well. Lastly, it is believed that the research of Korean language education policy for overseas Korean will be conducted more widely in the future, and various studies for the development of Korean language education will be carried out more actively.