비대면-대면 수업 후 학생들의 학업무기력 및 우울의 양상 = Academic weakness and depression of students after non-face-to-face and face-to-face lessons

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 코로나-19로 인한 비대면 수업과 대면수업 이후의 학생들의 학업
무기력과 우울 양상을 알아보고자 그 목적이 있다. 이를 위해 2020년 10월 19
일부터 2020년 11월 5일 까지 수도권 소재 중학교 1학년 5개반을 편의 추출을
통해 직접 대면 설문을 통해 진행되었다. 이들을 대상으로 비대면-대면 수업
이후에 학업무기력, 우울 정도를 측정하였다. 수집된 자료는 세계적 통계분석
도구인 R을 이용하여 분석하였고 인구학적 변수를 분석하여 본 연구에 참여
한 표본집단의 특성을 빈도와 백분율을 통해 정리하였으며, 각 척도의 응답수
준을 파악하였다. 이를 위해서 빈도분석(frequency analysis)과 기술통계분석
(descriptive analysis)을 활용하였다. 연구에서 사용된 측정도구의 신뢰도를
확인하기 위해 문항 간 응답의 내적 일관성 방법인 크론바흐 알파(cronbach’s
)를 산출하였고 학생들의 대면수업 전-후 학업무기력, 우울 변화의 차이를
파악하기 위해서 대응표본 t검정(paried t-test)을 적용하였다.
연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 대면 수업이 비대면 수업보다 학업무기력과 감소시키고 우울의 하위
요인인 신체 및 우울정서를 감소시킨다.
둘째, 대면수업이 비대면 수업보다 남학생의 학업무기력과 우울의 하위요인
인 신체 및 우울정서를 감소시킨다.
셋째, 대면수업이 비대면 수업보다 대면수업을 선호하는 학생들의 학업무기
력을 감소시키며 비대면 수업을 선호하는 학생의 우울의 하위요인인 신체 및
우울정서를 감소시키다.
넷째, 대면수업이 비대면 수업보다 성취도가 상인 학생들의 학업무기력과
성취도 중인 학생들의 학업무기력 하위요인인 통제신념 결여, 긍정정서 결여
- vi -
를 감소시키며 성취도 중인 학생들의 우울의 하위요인 신체 및 우울 정서를
감소시킨다.
이를 바탕으로 대면수업의 가치와 청소년 남학생의 특성과 심리적 특성을 이
해하여 비대면 수업을 설계할 때 이러한 경험의 공유 측면을 고려하고 학생들
의 심리적 요소를 고려한 학습지원의 필요성에 대한 시사점을 제공 할 수 있
을 것을 제언하였다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 1
• 제2절 연구 목적 4
• 제3절 연구 문제 4
• 제4절 용어의 정의 5
• 1. 학업무기력 5
• 2. 우울 5
• 제2장 이론적 배경 6
• 제1절 청소년의 학업무기력 6
• 1. 청소년의 학업무기력의 개념과 특성 6
• 제2절 청소년의 우울 8
• 1. 청소년의 우울의 개념과 특성 8
• 제3장 연구방법 11
• 제1절 연구대상 및 자료 수집 절차 11
• 제2절 측정도구 13
• 1. 학업무기력 13
• 2. 우울 14
• 제3절 분석방법 15
• 제4장 연구 결과 16
• 제1절 주요 변수의 기술통계 16
• 1. 주요 변수에 대한 기술 통계 16
• 2. 학업 무기력 17
• 3. 우울 29
• 제5장 결론 40
• 제1절 결과 요약 및 논의 40
• 제2절 연구의 의의 및 시사점 44
• 제3절 제한점 및 후속 연구를 위한 제언 45
• 참고문헌 46
• 부록 51