경력교사의 교수몰입과 행복감이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research was to verify the effects of teaching flow and
happiness experienced teacher on teacher-infant interaction. The sample
comprised 115 experienced teachers from 3rd to 5th years working in childcare
centers located in Seoul, Gyeonggi and Incheon.
In order to measure the teaching flow of the experienced teachers, was
designed and modified Jackson and Eklund (2004)’s Flow State Scale 2(FSS-2)
by Ko Kyung-mi, Lee Sun-kyung, and Shim Sung-kyung(2014) to be suitable
for early childhood teachers a tool that was verified for validity was used.
Happiness used the translation into tool by Choi Yo-won(2002) in The Oxford
Happiness Questionnaire (OHQ) developed by Hills and Argyle (2002). The
measurement tool for teacher-infant interaction is a self-reported rating scale
that Song Geun-young(2017) was to extract 21 items of 4 indicators related to
the interaction between childcare activities and interaction areas by among the
3rd indicators of the evaluation of daycare centers developed by Kim
Myeong-soon, Kim On-gi and Kim Wan-jung(2014) reviewed for validity was
used. For the collected data, the mean and item mean, standard deviation, and
reliability were calculated to understand the general trend of the measurement
variables. In addition, after confirming whether the variance assumption was
established, independent sample t-test, one-way ANOVA, Scheff post-test, and
correlation analysis were conducted to examine the relationship between
measurement variables. Pearson's coefficient-of-correlation was used to
investigate the correlation between measurement variables. A multiple
regression analysis were conducted to investigate the relative influence of
experienced teacher teaching flow and happiness on the teacher-infant
interaction.
Summarizing the results of this study, first, there was no difference in
teaching flow, happiness, and teacher-infant interaction according to education,
career, and age in charge. and according to type of work
organization'Non-verbal interaction' showed a difference. Second, the teaching
flow, happiness, and teacher-infant interactions all have a significant static
relationship, except for the ‘loss of self-consciousness’ and ‘the feeling of time
being changed’, which are sub-elements of teaching flow. Third, the effect of
teaching flow and happiness on the teacher-infant interaction by experienced
teachers was found to have strong teaching flow more than happiness relative
influence. Specifically, the happiness has a significant effect on the
teacher-infant interaction, but the influence of teaching flow is relatively strong,
so the influence of happiness disappears.
In conclusion, the influence of experienced teacher's teaching flow on
teacher-infant interactions was found to have a strong influence enough to
eliminate the significant effect of happiness on teacher-infant interactions.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 경력교사의 교수몰입과 행복감이 교사-영유아 상호작용에 미치는
영향을 검증하고자 하였다. 본 연구의 연구대상은 서울과 경기, 인천 지역에
위치한 보육기관에서 근무하는 3년차～5년차 경력교사 115명이다.
경력교사의 교수몰입 측정을 위해 Jackson과 Eklund (2004)이 개발한 몰입
상태 척도 2(Flow State Scale2, FSS-2)를 고경미, 이선경, 심성경(2014)이 유
아교사에게 적합하도록 번안・수정하여 내용타당도를 검증받은 도구를 사용하
였고, 행복감은 Hills와 Argyle (2002)의 옥스퍼드 행복 질문지(OHQ: The
Oxford Happiness Questionnaire)를 최요원(2002)이 번안한 측정도구를 사용
하였다. 교사-영유아 상호작용의 측정도구는 김명순, 김온기와 이완정(2014)이
개발한 어린이집 평가인증 3차 지표 중 송근영(2017)이보육활동과 상호작용
영역의 상호작용과 관련된 4개 지표에서 문항 21개를 추출하여 타당도 검토
를 받은 자기보고식 평정척도를 사용하였다. 수집된 자료는 측정변인들의 일
반적 경향을 알아보기 위하여 평균 및 문항 평균, 표준편차, 신뢰도를 산출하
였고, 등분산 가정의 성립여부를 확인 후 독립표본 t검증과 일원변량분석
(ANOVA), Scheffe' 사후검증을 실시하여 측정변인 간의 차이를 살펴보았다.
또한 Pearson의 적률상관계수를 실시하여 측정변인 간의 상관관계를 알아보
았다. 마지막으로 단계적 중다회귀분석을 실시하여 경력교사의 교수몰입과 행
복감이 교사-영유아 상호작용에 미치는 상대적 영향력을 알아보았다.
본 연구의 결과를 요약하면 첫째, 교수몰입, 행복감, 교사-영유아 상호작용
은 학력, 경력, 담당연령에 따른 차이가 나타나지 않았으며, 근무기관유형에
따라 교사-영유아 상호작용의 하위요소인 ‘언어적・비언어적 상호작용’이 차
이를 보였다. 둘째, 교수몰입, 행복감, 교사-영유아 상호작용은 교수몰입의 하
위요소인 ‘자의식의 상실’, ‘시간이 변형된 느낌’을 제외하고 모두 유의미한 정
적 관계가 있다. 셋째, 경력교사의 교수몰입과 행복감이 교사-영유아 상호작
용에 미치는 영향에서 교수몰입이 강력한 상대적 영향력을 가지는 것으로 나
타났다. 구체적으로 행복감이 교사-영유아 상호작용에 유의한 영향을 미치지
만, 교수몰입의 영향력이 상대적으로 강력하여 행복감의 영향력이 사라지게
된다.
결론적으로, 경력교사의 교수몰입이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향력
은 행복감이 교사-영유아 상호작용에 미치는 유의미한 영향을 사라지게 할
만큼 강력한 영향력이 있는 것으로 나타났다.