보육교사의 전문성 지원환경, 휴게시간 만족, 긍정심리자본이 직무만족도에 미치는 영향 = The Effects of Childcare Teachers’ Professional Support Environment, Rest time Satisfaction, and Positive Psychological Capital on Job Satisfaction.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to establish a basic resource to enhance job satisfaction of child care teachers by investigating the relation between job satisfaction and professional support environment, rest time satisfaction and positive psychological capital, which affect job satisfaction, and by verifying the factors that affect job satisfaction based on precedent studies.
The research questions for the purpose of this study are as follows.
1. Are there significant differences in job satisfaction by professional support environment, rest time satisfaction and positive psychological capital according to child care teachers’ general backgrounds(age, experience, education level, salary, types of institution)?
2. What are the relations among child care teachers’ professional support environment, rest time satisfaction, positive psychological capital and job performance?
3. What are the influences of professional support environment, rest time satisfaction and positive psychological capital on their job performance?

This study was done on 320 child care teachers working in day care centers located in Chungcheongnam-do, Daejeon and Sejong-si. Questionnaires were distributed to them, and total 290 copies were collected. Among them, 284 copies were used for the final data analysis.
The research tool used for this study is PLEI(professional support environment Inventory) developed by Williams(2000) to measure professional support environment of child care teachers. The PLEI was revised by Lee Geum-ran(2004) for the kindergarten situation. For the positive psychological capital, the tool developed by Luthans, Youssef & Avolio(2007) and revised by Han Hye-yeong(2013) is used. For job satisfaction of child care teachers, Korean Child care Teacher's Job Satisfaction Scale(KCTJSS) developed by Jo Seong-yeon(2011) is used.
For data analysis, SPSS 21.0 program is used. The frequency analysis is done to find out the general characteristics and the tendency of variables. To verify the reliability of the research tools, Cronbach's α is calculated together with One-way ANOVA, correlation analysis and multiple regression analysis. For ex-post analysis, Scheffé's method is used.

The results of this study can be summarized as follows.
First, there are significant differences in professional support environment, positive psychological capital and job performance according to general backgrounds of child care teachers. There are statistically significant differences in professional support environment by job experience and salary, in positive psychological capital by age, job experience and salary, and in job performance by age, job experience and types of institutions. The satisfaction with rest time shows difference by salary, but there is no significance in the result of ex-post analysis.
Second, there is significant positive correlation among professional support environment, rest time satisfaction, positive psychological capital and job performance. In other words, as the level of professional support environment is higher, as the level of rest time satisfaction is higher, and as the level of positive psychological capital is higher, the level of job satisfaction is higher.
Third, the variables that affect the whole job satisfaction are the relationship between teachers and directors, the autonomy of teachers and decision making among the sub-factors of professional support environment, the rest time satisfaction, and hope and optimism among the sub-factors of positive psychological capital.
Through this study, professional support environment, rest time satisfaction and positive psychological capital are expected to serve as a foundation to improve job satisfaction of individual teachers and their organizations and to enhance the quality of child care.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사의 직무만족도에 영향을 미치는 전문성 지원환경, 휴게시간 만족, 긍정심리자본이과 직무만족도의 관계를 알아보고 선행연구를 토대로 직무만족도에 미치는 영향을 검증하여 보육교사의 직무만족도를 높이는 기초자료를 마련하는데 목적이 있다.

본 연구의 목적을 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 보육교사의 일반적 배경(연령, 경력, 학력, 급여, 기관유형)에 따라 전문성 지원환경, 휴게시간 만족, 긍정심리자본의 직무만족도는 유의한 차이가 있는가?
2. 보육교사의 전문성 지원환경, 휴게시간 만족, 긍정심리자본, 직무만족도 간의 관계는 어떠한가?
3. 보육교사의 전문성 지원환경, 휴게시간 만족, 긍정심리자본이 직무만족도에 미치는 영향력은 어떠한가?

본 연구대상은 충청남도, 대전, 세종시 소재 어린이집에 재직 중인 보육교사 320명을 대상으로 하였으며, 설문지를 배포하여 290부가 수거되었고, 최종 284부의 설문지를 최종 자료 분석에 사용하였다.
본 연구에서 사용된 연구 도구로는 보육교사의 전문성 지원환경을 측정하기 위하여 Williams(2000)가 개발한 PLEI(Professional Learning Environment Inventory)이며, PLEI을 유치원 상황에 적합하게 수정한 이금란(2004)의 척도를 보육교사에 맞게 수정·보완한 도구를 긍정심리자본은 Luthans, Youssef & Avolio(2007)의 도구를 한혜영(2013)이 번안한 도구를, 보육교사의 직무만족도를 알아보기 위해 조성연(2011)의 한국형 보육교사 직무만족 척도(KCTJSS)를 활용하였다.
자료 분석은 SPSS 21.0 프로그램을 사용하여 분석하고, 연구대상자의 일반적 특성과 변인들의 경향을 살펴보기 위해 빈도분석을, 연구도구의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach's α를 산출하고 일원변량분석(One-way ANOVA), 상관관계 분석, 중다회귀 분석을 실시하였으며, 사후분석으로 Scheffé 검증을 실시하였다.


본 연구의 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 일반적 배경에 따른 전문성 지원환경, 긍정심리자본, 직무만족도는 유의한 차이를 보였다. 보육교사의 전문성 지원환경에는 경력과 급여가 긍정심리자본에는 연령, 경력, 급여가 직무만족도에는 연령, 경력, 급여, 기관유형에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 휴게시간 만족은 급여에 차이를 보였으나 사후검증 결과 유의하지 않았다.
둘째, 보육교사의 전문성 지원환경, 휴게시간 만족, 긍정심리자본, 직무만족도 간에는 서로 통계적으로 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 즉, 보육교사의 전문성 지원환경이 높을수록, 휴게시간 만족이 높을수록, 긍정심리자본이 높을수록, 직무만족도가 높은 것으로 나타났다.
셋째, 직무만족도 전체에 영향을 미치는 변인은 전문성 지원환경의 하위요인 중 교사와 원장과의 관계와 교사 자율성 및 의사결정, 휴게시간 만족, 긍정심리자본의 하위요인 중 희망과 낙관주의인 것으로 나타났다.
본 연구를 통해 보육교사의 전문성 지원환경, 휴게시간 만족, 긍정심리자본이 교사 개인과 조직의 직무만족을 향상시키며 보육의 질을 높이는 데 밑거름이 되길 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 전문성 지원환경 9
• 1) 전문성 지원환경의 개념 및 구성요소 9
• 2) 전문성 지원환경의 선행연구 11
• 2. 휴게시간 14
• 1) 휴게시간의 개념 14
• 2) 보육교사 휴게시간 14
• 3) 휴게시간의 선행연구 17
• 3. 긍정심리자본 23
• 1) 긍정심리자본의 개념 및 구성요소 23
• 2) 긍정심리자본의 선행연구 26
• 4. 직무만족도 29
• 1) 직무만족도의 개념 및 구성요소 29
• 2) 직무만족도의 선행연구 33
• Ⅲ. 연구 방법 36
• 1. 연구 대상 36
• 2. 연구 도구 38
• 3. 연구 절차 40
• 4. 자료 분석 41
• Ⅳ. 연구결과 42
• 1. 보육교사의 일반적 배경에 따른 전문성 지원환경, 휴게시간 만족 긍정심리자본, 직무만족도의 차이 42
• 2. 보육교사의 전문성 지원환경, 휴게시간 만족, 긍정심리자본 직무만족도 간의 상관관계 52
• 3. 보육교사의 전문성 지원환경, 휴게시간 만족, 긍정심리자본이 직무만족도에 미치는 영향 54
• Ⅴ. 논의 및 결말 62
• 1. 논의 62
• 2. 결론 69
• 3. 제언 71
• 참고문헌 73
• 영문초록 90
• 부록 94