e학습터를 활용한 과학 수업이 초등학생의 과학과 학업성취도 및 자기 주도적 학습능력에 미치는 효과 = The Effect of Science Class Using E-learning on Elementary School Students' Science Academic Achievement and Self-directed Learning Ability

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 e학습터를 활용한 과학수업이 초등학교 학생들의 과학과 학업성취도 및 자기 주도적 학습능력에 미치는 효과에 대해 알아보고자 하였다. 연구 대상은 B광역시 U초등학교 1개 학급 20명을 실험집단, 다른 1개 학급 20명을 비교집단으로 구성하여 실험집단은 e학습터를 활용한 과학수업을 3학년 2학기 4, 5단원에서 13차시 실시하였고, 비교집단은 교육과정에 의거한 일반 수업 13차시를 실시하였다. 본 연구의 수행을 위해서 우선 과학과 학업성취도와 자기 주도적 학습능력에 대한 두 집단 간의 동질성 여부를 검사하기 위해서 사전 독립표본 t-검정을 실시하였고, 실험집단과 비교집단에 각각 다른 유형의 13차시 수업을 적용한 후에 e학습터를 활용한 과학수업의 효과를 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, e학습터를 활용한 과학수업이 그렇지 않은 학생들에 비해 초등학생의 과학 학업성취도가 향상되었음을 알 수 있다.
둘째, e학습터를 활용한 과학수업이 초등학생의 자기 주도적 학습능력 향상에 긍정적인 효과를 나타내었다.
셋째, e학습터를 활용한 과학수업을 한 후에 학생들의 e학습터에 대한 관심이 높아졌고 실제로 가정으로 돌아가서도 스스로 e학습터를 활용하여 다른 과목의 수업을 들으며 학교에서 배운 내용을 복습하는 학생들이 생겼다.
위와 같이 e학습터를 활용한 과학수업은 초등학생의 과학 학업성취도와 자기 주도적 학습능력 향상에 긍정적인 영향을 준 것으로 판단된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. e학습터 6
• 2. 학업 성취도 9
• 3. 자기 주도적 학습 10
• 4. 선행 연구 고찰 14
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 18
• 1. 연구 절차 18
• 2. 연구 대상 19
• 3. 연구 설계 20
• 4. 검사 도구 21
• 5. 자료의 처리 및 분석 25
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 26
• 1. 과학 학업성취도 분석 26
• 2. 자기 주도적 학습능력 분석 28
• 3. e학습터를 활용한 과학수업에 대한 소감 32
• Ⅴ. 결론 및 제언 39
• 1. 결론 39
• 2. 제언 40
• 참고 문헌 42
• ABSTRACT 44
• 부록 46
• <부록 1> 학업성취도 사전 검사지(3학년 2학기 과학 2, 3단원) 47
• <부록 2> 학업성취도 사후 검사지(3학년 2학기 과학 4, 5단원) 50
• <부록 3> 자기 주도적 학습능력 검사지 53
• <부록 4> e학습터 정리 학습지 55