대학생의 셀프리더십과 진로준비행동의 관계에서 긍정심리자본의 매개효과 = The Mediating Effect of Positive Psychological Capital in the Relationship between Self-Leadership and Career Preparation Behaviour of University Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 대학생의 셀프리더십과 진로준비행동의 관계에서 긍정심리자본의 매개효과를 검증하여 진로준비행동 촉진을 위한 상담 개입 및 진로프로그램과 진로교과목 개발에 참고할 기초자료를 제공하는 것이다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
첫째, 대학생의 셀프리더십은 진로준비행동에 정적인 영향을 주는가?
둘째, 대학생의 셀프리더십은 긍정심리자본에 정적인 영향을 주는가?
셋째, 긍정심리자본은 진로준비행동에 정적인 영향을 주는가?
넷째, 대학생의 셀프리더십과 진로준비행동의 관계를 긍정심리자본이 매개하여 간접적으로 영향을 주는가?
이를 위해 서울, 경기, 충북, 충남 소재 4년제 대학교 7곳에 재학 중인 대학생 350명이 응답한 결과를 토대로 셀프리더십, 긍정심리자본, 진로준비행동을 측정하였다. 측정도구로 김봉환(1997)이 대학생들의 진로준비행동 정도를 파악하기 위하여 개발한 16문항의 진로준비행동검사에서 이명숙(2003)이 최근 진로 정보를 획득할 수 있는 인터넷 취업사이트 등의 활성화와 대학교 내에 진로지원센터가 운영되고 있는 현실을 고려하여 2문항을 추가한 진로준비행동 척도, 신용국, 김명소와 한영석(2009)이 Houghton과 Neck(2002)의 RSLQ(Reviced Self-Leadership Questionnaire)를 국내 대학생에게 적용하여 타당화한 셀프리더십 척도 및 Luthans, Youssef, 그리고 Avolio(2007)가 개발하여 Luthans, Luthans, 그리고 Jenses(2012)가 다시 대학생의 상황에 맞게 보완한 긍정심리자본 척도를 김주섭(2013)이 번안한 측정도구를 사용하였다. 자료분석은 SPSS21 통계 프로그램과 AMOS21 을 이용하여 구조방정식 모형분석을 실행하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 대학생의 셀프리더십은 진로준비행동에 유의미한 정적인 영향을 주는 것으로 확인되었다. 둘째, 대학생의 셀프리더십은 긍정심리자본에 유의미한 정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 셋째, 긍정심리자본은 진로준비행동에 유의미한 정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 넷째, 대학생의 셀프리더십과 진로준비행동의 관계를 긍정심리자본이 완전 매개하여 간접적으로 영향을 미치는 것으로 확인되었다.
다음과 같은 결과를 바탕으로 아래와 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 대학생을 대상으로 셀프리더십, 긍정심리자본, 진로준비행동 변인 간의 관계를 확인해봄으로써 국내에서 이에 대한 연구가 미비한 것으로 고려할 때 이를 시도하였다는 점에서 의의를 가진다. 긍정심리자본은 조직에서 구성원들의 긍정적인 행동을 촉진하기 위해 연구된 개념으로 대학생이 성공적인 취업과 행복한 삶을 달성하는 데에도 반드시 요구되는 역량이다.
둘째, 대학생들에게 있어 셀프리더십이 진로준비행동에 미치는 영향에서 긍정심리자본이 완전 매개한다는 것을 검증함으로써 긍정심리자본이 진로준비행동에 직접적으로 영향을 미치는 변인이라는 점을 확인하였다. 또한, 대학생들이 높은 긍정심리자본을 보유하여 진로준비행동을 적극적으로 하도록 돕기 위해선 셀프리더십 전략을 잘 발휘하는 것이 필요하다. 그러므로 대학생들이 셀프리더십 전략을 이해하고 진로준비행동에 효과적으로 적용할 수 있도록 교육 프로그램을 실시하고, 진로교과목에서 셀프리더십을 키울 수 있는 경험을 심어주는 게 필요하다.
이에 따라 진로상담 과정에서 대학생들이 셀프리더십을 통해 그들의 긍정심리자본을 높여 심리적 자원을 탁월하게 발휘해 진로준비행동을 잘 실천할 수 있도록 조력하여야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to provide basic data for reference in the development of career preparation programs and career curriculum and counseling intervention to promote the development of career preparation behavior by verifying the mediating effect of positive psychological capital in the relationship between self-leadership and career preparation behavior of university students. For this purpose,the following research questions were selected:First, do university students'self-leadership have a static impaction their career preparing behavior? Second, do university students self-leadership have a static impact on positive psychological capital?Third, does positive psychology capital have a static effect on the career preparation behavior? Fourth, does positive psychological capital influence the relationship between self leadership and career
preparation behavior of university students indirectly?To that end, 350 college students attending seven four-year universities in Seoul, Gyeonggi, North Chungcheong and South Chungcheong Province responded and measured self-leadership,
positive psychological capital, and career preparation behavior. KimBong-hwan (1997) developed as a measurement tool to check the degree of preparing for a career in 16 questions, and Lee Myung-sook(2003) added two more questions including the activation of Internet job sites related to career development and the reality that career Support Center is operating within the university (2009). And, KimMyung-soo and Han Young-seok (2009) modified the RSLQ of Houghton and Neck (2002) for local university students to measureSelf-Leadership. Also, a measurement tool modified by Kim Joo-seop(2013)usedto complement positive psychological capitalwasmeasurement tool developed by Luthans, Luthans, and Jenses (2012)tailored to the situation of university students. Data analysis was conducted using the SPSS21 Statistical Program and AMOS 21. There sults of this study are as follows.First, self-leadership of university students was found to have a significant static impact on their career preparation behavior. Second,university student's self-leadership has been shown to have a significant static impact on positive psychological capital. Third,positive psychological capital was found to have a significant static effect on the career preparation behavior. Fourth,positive psychological capital was found to have an indirect influence on there leadership between self-leadership and career preparation activities of university students.Based on these findings, the following implications were derived :First, it is meaningful in that a study was attempted on university students to identify the relationship between self-leadership, positive psychological capital, and career preparation behavior. Positive psychology capital important as a concept researched to promote positive behavior among members of the organization, a necessary capacity for successful employment and successful life for university students. Second, we confirmed that positive psychology capital is importantby verifying the mediating effect of positive psychological capital in the relationship between self-leadership and career preparation behavior of university students. In the relationship between university students'Self-Leadership and career preparation behavior, positive psychological capital is a perfect mediating effect. Also, it is necessary for university students to use a good self-leading strategy in order to actively carry out golf-reading activities by holding high positive psychological capital. Therefore, it is necessary to provide education programs so that university students can understand self leadership strategies and apply them effectively to their career preparation activities, and to give them an experience to develop self leadership in the curriculum.Accordingly, college students should use their own self-leadership to raise their positive psychological capital to make excellent use of their psychological resources and help them to prepare for their career.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절. 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절. 연구문제 6
• 제3절. 용어의 정의 6
• 1. 진로준비행동 6
• 2. 셀프리더십 7
• 3. 긍정심리자본 7
• 제2장 이론적 배경 8
• 제1절. 진로준비행동 8
• 1, 진로준비행동의 개념 8
• 2. 진로준비행동의 구성요소 11
• 제2절. 셀프리더십 13
• 1. 셀프리더십의 개념 13
• 2. 셀프리더십의 구성요소 15
• 제3절. 긍정심리자본 17
• 1. 긍정심리자본의 개념 17
• 2. 긍정심리자본의 구성요인 18
• 제4절. 셀프리더십, 진로준비행동, 긍정심리자본 간의 관계 21
• 1. 셀프리더십과 진로준비행동의 관계 21
• 2. 셀프리더십과 긍정심리자본의 관계 23
• 3. 긍정심리자본과 진로준비행동의 관계 25
• 4. 셀프리더십, 긍정심리자본, 진로준비행동의 관계 27
• 제5절. 연구가설 29
• 제3장 연구방법 30
• 제1절. 연구모형 30
• 제2절. 연구대상 및 연구절차 31
• 1. 연구대상 31
• 2. 연구절차 32
• 제3절. 측정도구 35
• 1. 진로준비행동 35
• 2. 셀프리더십 36
• 3. 긍정심리자본 37
• 제4절. 자료분석 38
• 제4장 연구결과 39
• 제1절. 기술통계 및 상관관계 39
• 1. 기술통계 39
• 2. 상관관계 40
• 제2절. 측정모형 타당성 평가 43
• 1. 측정모형의 적합도 43
• 2. 요인 적재값 추청치 44
• 3. 수렴타당도 검증 46
• 4. 판별타당도 검증 47
• 제3절. 구조모형 검증 48
• 1. 구조모형의 적합도 48
• 2. 변인 간 직접효과 49
• 3. 긍정심리자본의 매개효과 50
• 제5장 논의 및 제언 53
• 제1절. 논의 53
• 제2절. 시사점 및 제언 56
• 참고문헌 60
• ABSTRACT 70
• 부록 73