지속가능발전교육에 기반한 체험중심 생태환경 융합교육이 초등학생의 생태적 감수성에 미치는 영향 = The Effect of the Experience-based Ecology-Environmental STEAM Education on Ecological Sensitivity of Elementary Students|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 지속가능발전 교육의 일환으로 기존의 생태환경교육에 체험 중심과 STEAM(융합인재교육)을 적용한 체험중심 생태환경 융합교육이 초등학생의 생태적 감수성에 미치는 영향을 알아보기 위함이다. 본 연구에서는 전통적인 방법의 지식 위주의 환경교육이 아닌 학생들이 매일 오는 학교에서 동물과 식물뿐만 아니라 우리가 쉽게 지나칠 수 있는 학교 주변의 나무와 풀, 모래와 돌까지 포함할 수 있는 모든 자연물을 직접 관찰하고 느낄 수 있는 체험중심 생태환경교육을 적용하였다. 더 나아가 특정한 교과에서 이루어지는 활동이 아닌 다양한 교과 내용을 재구성하고, 교수‧학습적 방법으로 STEAM 교육의 테두리에서 융합교육을 적용하고자 하였다.
연구의 대상은 인천광역시에 위치한 S초등학교 3학년 2개 학급이며, 연구반과 비교반으로 나누어 프로그램 효과를 분석하였다. 연구반의 프로그램은 3학년 과학, 사회, 도덕, 국어, 미술, 수학 교과 영역의 2015 개정 교육과정 성취기준 분석이 이루어진 후 STEAM(융합인재교육) 활동 준거 틀에 맞추어 체험중심 생태환경 융합교육 프로그램으로 재구성되었다. 교과 내용으로 운영하기 힘든 프로그램의 경우 창의적 체험활동의 자율활동 영역을 통해 이루어지도록 하였다. 체험중심 생태환경 융합교육 프로그램은 상황제시 2차시, 창의적 설계 20차시, 감성적 체험 4차시로 구성된 총 26차시로 개발되어 연구반 수업을 실시하였다. 비교반은 이론 중심의 생태환경교육을 STEAM 활동 준거의 상황제시 단계와 감성적 체험 단계를 제외한 20차시로 실시하여 연구반과 비교반의 생태적 감수성의 변화를 비교하였다.
생태감수성 함양을 위해 교실 안에서 이론적으로 생태 환경교육이 이루어지는 것을 벗어나 체험중심을 강조한 STEAM 프로그램이 생태적 감수성에 미치는 영향을 알아본 결과 학생들의 생태적 감수성의 하위 영역인 자연에 대한 관심, 자연에서의 심미적 체험, 정서 안정, 자연에 대한 동정 연민 등 모든 하위 영역에서 유의미한 효과가 있었다. 이러한 결과를 토대로 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 생태환경 교육은 특정 교과에만 치우친 교육이 아닌 모든 교과에서의 접근이 중요하다는 것을 알 수 있다. 본 체험중심 생태환경 융합교육 프로그램은 국어, 과학, 도덕, 미술, 사회, 수학 교과를 재구성하여 하나의 목표를 향해 개발한 것이다. 학습자가 분절된 지식과 방법이 아닌 여러 교과가 어우러진 동일 방향의 교육이 중요하다는 것을 시사하는 것이다.
둘째, 생태환경 교육은 교과서에 갇힌 간접 경험의 교육 방식이 아니라 체험중심의 교육 방법이 더욱 의미 있는 교육이라는 것을 다시 한번 밝히고 있다. 특히 생태환경 교육이 지식을 습득하는 것이 아닌 생태적 감수성이라는 자연과 하나 되는 것이라는 의미를 생각해보면 체험중심 교육이 매우 절대적일 것이다. 향후 교과서나 실제 교육 활동이 체험중심의 틀 속에서 접근하는 것의 중요성을 느낄 수 있다.
셋째, 생태환경교육은 생태학이나 환경과학의 측면에서뿐만 아니라 생태적 감수성 향상에 기여를 해야 한다는 것을 알 수 있다. 생태적 감수성은 결국 생태계를 대하는 인간의 태도에 변화를 가져올 수 있어서 생태환경 교육에서 생태적 감수성 향상을 위한 노력을 기울여야 할 것이다.

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본 연구는 지속가능발전 교육의 일환으로 기존의 생태환경교육에 체험 중심과 STEAM(융합인재교육)을 적용한 체험중심 생태환경 융합교육이 초등학생의 생태적 감수성에 미치는 영향을 알아...

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