지속가능한 학교발전의 관점에서 본 교사 행복의 가치 = An Exploration of the Value of Teachers’ Happiness from the Perspective of Sustainable School Development

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 지속가능한 학교발전의 관점에서 교사 행복이 갖는 가치가 무엇인지 밝히는 데 목적이 있다. 연구 목적을 달성하고자 다음의 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 지속가능한 학교발전의 개념과 원리는 무엇인가?
둘째, 교사 행복의 개념과 조건은 무엇인가?
셋째, 지속가능한 학교발전과 관련하여 교사 행복이 갖는 가치는 무엇인가?
이상의 연구를 수행하기 위해서 문헌자료 분석과 추론에 의존한 논리적 구성의 접근 방법을 취하였다. 이 과정을 통해 얻어진 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 기존 학교개혁에 대한 반성적인 대안으로서 지속가능한 학교발전의 의미는 ‘현재와 미래에 있어 교육에 필요한 자원과 환경을 보존하고 향상시키는 가운데 높은 전문성을 갖춘 교사들의 공동체적 참여를 통해 모든 구성원의 더 나은 삶을 위한 깊은 학습이 계속적으로 이루어지게 하는 학교개선’으로 개념화할 수 있었다. 지속가능한 학교발전의 여섯 가지 원리는 성과 진실성의 원리, 연속성의 원리, 자원 충족성의 원리, 전문성의 원리, 자발성의 원리, 공동체성의 원리로 설정되었다.
둘째, 교사 행복의 의미는 ‘교사로서 삶의 기본적인 필요가 보장되는 가운데, 교육에 필요한 역량을 향상시키면서 학생 교육이라는 의미 있는 가치를 구현하는 주체로서 갖게 되는 즐거움과 만족의 상태’로 정의되었다. 이 개념 정의는 교사 행복을 교사들이 마땅히 지향하고 추구해야 하는 행복으로 규정한다. 교육의 특수성과 교직이라는 특수한 맥락에서의 행복이기 때문에, 교사라는 정체성이 충분히 반영된 행복의 개념이다. 그러나 교사 행복은 어느 한 순간에 높고 완전한 단계의 행복이 되는 것이 아니라 낮고 미숙한 단계로부터 조금씩 성장하고 발전해가는 것이기 때문에, 낮은 단계의 행복 또한 주의를 기울여야 함이 언급되었다. 교사들의 끊임없는 노력을 통해 더 높은 단계를 지향하며 점진적으로 성장해 나가야 함을 강조하였다.
교사 행복의 조건은 두 가지로 제시되었는데, 필요조건으로서 ‘기본적인 필요의 충족’에는 신체적 건강과 활력, 기본 생활의 안정, 체계적인 전문성 계발 지원 등과 같은 물리적 필요와 건강한 정신생활, 개방적이고 친애적인 대인관계, 신뢰와 존중의 분위기 등과 같은 심리적인 필요가 포함되었다. 교사 행복의 충분조건으로 ‘의미 있는 삶’에는 교육에 대한 도덕적 신념, 지속적인 탐구와 몰입 등이 포함되었다. 교사 행복은 이 두 가지 조건들이 고루 충족될 때 완성될 수 있음을 강조하였다.
셋째, 교사 행복은 지속가능한 학교발전과 관련해 다음과 같은 가치를 갖고 있는 것으로 나타났다. 지속가능한 학교발전의 성과 진실성 측면에서, 교사 행복은 교사들이 교육 본연의 가치를 지향하도록 이끌어 교육의 목적에 부합하는 참된 성과를 창출하도록 만든다. 연속성의 측면에서, 교사 행복은 교사들이 참된 가치의 구현을 넘어 그것을 지속가능하게 만드는 일에 특별한 관심을 갖고 헌신하도록 이끌어 참된 교육성과의 재창출이 계속되도록 만든다. 자원 충족성의 측면에서, 교사 행복은 교사들이 깊은 학습 구현이 가능하도록 하는 인적 자원으로서 자신을 최상의 상태의 활력을 가지도록 이끌어 교육에 필요한 자원들이 충족되도록 만든다. 전문성의 측면에서, 교사 행복은 교사들이 가르치는 일을 탁월하게 수행해내는 일에 스스로 몰입하고 헌신하도록 이끌어 깊은 학습이 높은 수준으로 구현되도록 만든다. 자발성의 측면에서, 교사 행복은 교사들이 참된 교육 실현에 능동적으로 참여하고 자발적으로 헌신하도록 이끌어 지속가능한 학교발전의 동력 확보에 기여한다. 공동체성의 측면에서, 교사 행복은 교사들이 공동체에 참여해 동료들과 적극적으로 협력하도록 이끌어 지속가능한 학교발전에 필요한 공동체적 협력의 확보에 기여한다.
이상의 연구 결과에 따라, 다음과 같은 결론을 도출할 수 있었다.
교사 행복은 지속가능한 학교발전과 관련하여 주목할 만한 가치를 갖는 핵심적인 조건이다. 행복한 교사는 참된 교육의 가치를 지향하는 교사이고, 그에 대한 확고한 신념을 통해 변함없는 헌신을 계속하는 교사이다. 자신의 활력을 최상의 상태로 유지하면서 자원들을 소중하게 여기는 교사이며, 잘 가르치고자 하는 강한 의욕을 가진 교사이다. 참된 교육을 실현하고자 하는 능동적 의지를 가진 교사이고, 동료교사들과 협력하는 교사이다. 교사들을 학생 교육이라는 의미 있는 가치를 수행하는 주체로 이끄는 교사 행복은 지속가능한 학교발전이 가능하도록 하는 성과 진실성, 연속성, 자원 충족성, 전문성, 자발성, 공동체성의 확보를 더욱 용이하게 만든다. 교사 행복은 교육에 필요한 자원을 보존하고 개선하면서, 탁월한 전문성을 갖춘 교사들의 자발적인 참여와 공동체적인 협력을 통해, 참된 교육의 성과 창출을 오래 계속되도록 하여 지속가능한 학교발전에 긍정적으로 기여하게 된다.
이러한 결론을 바탕으로 제언을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 지속가능한 학교발전이 학교 현장에 도입되고 정착될 수 있도록 정책적인 관심과 지원이 필요하다.
둘째, 교육을 개선하려는 정책들의 구상과 수행에 교사 행복에 대한 관심을 적극적으로 반영할 필요가 있다.
셋째, 교사 행복의 선결 과제로서 교사들의 행복을 방해하고 가로막는 조건들의 제거에 우선적인 관심과 노력이 필요하다.
넷째, 교사 행복의 증진과 지속가능한 학교발전의 조성에 매우 중요한 영향을 미치는 학교 리더십의 확보와 향상에 계속적인 관심과 노력이 요구된다.

※ 이 논문은 2020년 2월 한국교원대학교 대학위원회에 제출된 교육학박사 학위 논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 및 방법 8
• 가. 연구 문제 8
• 나. 연구 방법 9
• Ⅱ. 지속가능한 학교발전 10
• 1. 교육개혁의 반복적인 오류 11
• 가. 지향해야 할 교육의 참 모습 11
• 나. 개혁의 오류와 안 바뀌는 학교 24
• 2. 지속가능한 학교발전의 개념과 원리 36
• 가. 지속가능한 발전의 개념과 그 지향 37
• 나. 교육발전 담론에서의 지속가능성 개념 적용 43
• 다. 지속가능한 학교발전의 개념 52
• 라. 지속가능한 학교발전의 원리 65
• Ⅲ. 교사 행복 76
• 1. 행복이란 무엇인가 76
• 가. 행복에 대한 탐구의 전개 76
• 나. 행복의 개념과 조건 81
• 2. 교사 행복의 개념과 조건 94
• 가. 교사의 참 모습과 행복한 교사 96
• 나. 교사 행복의 개념 103
• 다. 교사 행복의 조건 112
• Ⅳ. 지속가능한 학교발전과 관련하여 교사 행복이 갖는 가치 122
• 1. 교사 행복과 지속가능한 학교발전 간의 상보적 관계 122
• 2. 지속가능한 학교발전의 원리에 비추어 본 교사 행복의 가치 126
• 가. 성과 진실성의 원리에 비추어 본 교사 행복의 가치 126
• 나. 연속성의 원리에 비추어 본 교사 행복의 가치 130
• 다. 자원 충족성의 원리에 비추어 본 교사 행복의 가치 133
• 라. 전문성의 원리에 비추어 본 교사 행복의 가치 137
• 마. 자발성의 원리에 비추어 본 교사 행복의 가치 140
• 바. 공동체성의 원리에 비추어 본 교사 행복의 가치 143
• Ⅴ. 요약 및 결론 146
• 1. 요약 146
• 2. 결론 149
• 참고문헌 154
• ABSTRACT 173

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