보육교사 전문성 지원환경과 교사 전문성의 관계 : 성장 마인드셋의 조절효과를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사 전문성 지원환경이 교사 전문성과 어떠한 관련이 있는지 살펴보고 이들의 관계에서 성장 마인드셋의 조절효과를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 D시에 근무하는 국공립, 직장, 민간, 법인, 가정어린이집 보육교사 265명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 그 중 불성실한 응답지를 제외한 253명의 자료를 연구 분석에 사용하였다. 측정도구로는 교사 전문성, 전문성 지원환경, 성장 마인드셋 척도를 사용하였으며 연구문제에 대한 분석을 위해 기술통계분석, 상관분석, 일원분산분석, t-검증, 회귀분석을 실시하였다. 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 학력이 높고 경력이 많을수록 교사 전문성이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사 전문성 지원환경과 교사 전문성 간의 관계를 살펴본 결과, 보육교사 자신과 영유아에 대한 기대가 높은 환경일수록 교사 전문성이 높은 것으로 나타났다. 또한 보육교사의 자율성과 의사결정이 높게 지지되는 환경일수록 교사 전문성이 높은 것으로 확인되었다. 셋째, 보육교사 전문성 지원환경과 교사 전문성의 관계에서 성장 마인드셋이 낮은 집단은 전문성 지원환경의 수준에 따른 교사 전문성에 큰 차이가 없는 것으로 나타난 반면, 성장 마인드셋이 높은 집단은 교사와 원장과의 관계가 높을 때보다 교사와 원장과의 관계가 낮을수록 교사 전문성이 더 높은 것으로 나타났다. 또한 자율성과 의사결정 지원환경이 교사 전문성에 미치는 정적 영향력을 성장 마인드셋이 강화시키는 조절효과를 보이는 것으로 확인되었다. 본 연구는 보육교사 전문성 향상을 위해 보육교사가 가진 전문적 자질을 효과적으로 발휘할 수 있도록 보육교사와 원장과의 관계에 있어 수평적 관계로의 전환이 필요하며, 자율적이고 허용적인 직무환경 조성을 위한 원장의 노력이 강화되어야 함을 시사한다. 또한 보육교사의 성장 마인드셋을 증진시키는 어린이집의 분위기 조성 및 교육 지원 방안을 고려할 필요가 있음을 제안하였다는 데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine a relationship between professional learning environment for child-care teachers and their professionalism such as knowledge, performance and attitude, and to look into moderating effect of growth mindset from this relationship. A questionnaire targeting 265 Child-care teachers in D city who are employed in child-care centers of nation and public, private, corporate, home and in workplace was conducted, from which 253 copies were used for a research data analysis. The scales of professionalism of the teachers, professional learning environment and growth mindset were used as measuring tools. Also, descriptive statistic analysis, correlation analysis, one-way ANOVA, t-test and regression analysis was conducted for the analysis of research subject. Analysis results are as follows. First, the higher the educational background and teaching experience of child-care teachers, the higher their professionalism. Second, an examination result of the relationship between professional learning environment of child-care teachers and their teaching professionalism showed that the higher the expectation of teachers themselves and of early children the higher the teaching professionalism. Also, it was verified that the higher the support environment for the autonomy and decision making of child-care teachers the higher the teaching professionalism. Third, a group of higher growth mindset showed that the lower the relationship with director the higher teachers’ professionalism rather than their close relationship. However, on relationship between professional learning environment of child-care teachers and their teaching professionalism, there was little difference of the professionalism of teachers with low growth mindset according to the level of support environment for professionalism. Also, the moderating effect was verified that the growth mindset increases static influence on teachers’ professionalism affected by support environment for their autonomy and decision making. In order for child-care teachers’ professional quality to be effectively displayed, this study suggests that a change to horizontal relationship between child-care teachers and director is needed, and the latter’s effort for creating autonomous and permissive job environment should be strengthened. There is a need to consider building up atmosphere of child-care center and planning teaching support to promote the growth mindset of child-care teachers as well.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 보육교사의 교사 전문성 8
• 2. 전문성 지원환경 11
• 3. 마인드셋 15
• Ⅲ. 연구방법 19
• 1. 연구대상 19
• 2. 연구도구 21
• 3. 자료분석 24
• Ⅳ. 연구결과 25
• 1. 연구변인의 기술통계 및 상관분석 25
• 2. 인구통계학적 변인에 따른 교사 전문성의 차이 26
• 3. 전문성 지원환경과 교사 전문성의 관계 34
• 4. 전문성 지원환경과 교사 전문성의 관계에서 성장 마인드셋의 조절효과 35
• Ⅴ. 논의 및 결론 41
• 1. 논의 41
• 2. 결론 47
• 3. 제언 49
• 참고문헌 50
• Abstract 57
• 부록 60