중학교 교과융합 영어수업이 수업만족도 및 교과효능감에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Interdisciplinary education has been drawing attention as one of important educational methods to nurture creative convergence talents needed in our society today. Interdisciplinary education, which creates new knowledge and value by integrating various subjects, is also highly emphasized in the ‘2015 Revised Curriculum’ in Korea. However, interdisciplinary classes are not actively being implemented in middle schools and there is not much research on them. Therefore, it is necessary to systematically implement interdisciplinary classes and analyze their effects.
This study aims to analyse whether there are differences in middle school students’ English class satisfaction and students’ self-efficacy for English between a group that has taken Interdisciplinary English classes and one that has taken standard English classes.
In this study, the following research questions were investigated and verified.
1. Is the level of English class satisfaction higher in the group with the interdisciplinary English Classes than in the group with the standard textbook-based English class?
2. Is the level of self-efficacy for English higher in the group with the interdisciplinary English classes than in the group with the standard textbook-based English class?

In order to address these research questions, "Attitude to Interdisciplinary English Class Scale(AIECS)" was used to secure homogeniety between the experimental and control groups before the experiment. "Self-efficacy on English Scale(SES)" were developed based on comprehensive literature reviews and consultations with experts. "English Class Satisfaction Scale(ECSS)" by Baek et al(2018) was used to measure English class satisfaction. The AIECS consists of 'Significance', 'Favorability', and 'Confidence'. The ECSS consists of 'Goal(objective)', 'Content', and 'Method' and 'result'. The SES consists of 'Self-efficacy for Learning English' and 'Self-efficacy for Applying English'. All three scales showed good Cronbach's α as well as good construct validity.
The subjects of the study were 153 first-year students (65 in the experimental group and 88 in the control group) who were attending K Middle School (a coeducational school) in North Chungcheong Province, Korea. To check the effectiveness of the interdisciplinary English class, the interdisciplinary English classes were conducted for the experimental group for four weeks (a total of 11 sessions) starting in April 2019, and for the control group, standard textbook-based English classes were conducted. On both groups, attitude to interdisciplinary English class was measured in advance, and English class satisfaction and self-efficacy for English were measured after the experiment.
The main findings are as follows.
First, English class satisfaction of the group that received the interdisciplinary English class was statistically significantly higher than that of the group that received the standard English class (t=3.251, p<.001).
Second, self-efficacy for English of the group that received the interdisciplinary English class was statistically significantly higher than that of the group that received the standard English class (t=6.139, p<.001).
These results suggest that the interdisciplinary English class is more effective in improving English class satisfaction and self-efficacy for English than the standard textbook-based class, and that it is necessary to implement interdisciplinary English classes more actively.
However, since these results are from a limited number of students in one middle school, it is hard to generalize them. Therefore, it is necessary to carry out systematic and comprehensive research on more schools and students, for a longer period.

국문 초록 (Abstract)

교과목의 지나친 세분화에 대한 반성에서 출발한 융합교육은 오늘날 우리 사회에 필요한 창의융합 인재를 기를 수 있는 하나의 중요한 교육 방법으로 주목받고 있다. 여러 교과목을 통합하여 새로운 지식과 가치를 창출하는 융합교육은 ‘2015 개정교육과정’에서도 매우 강조되고 있다. 그러나 현재 중학교에서는 교과융합 수업이 활발하게 시행되지 않고 있으며 그에 대한 연구도 부족한 실정이다. 따라서 중학교 학생들을 대상으로 교과융합 수업을 체계적으로 구현하고 그 효과를 경험적으로 분석해보는 연구가 필요하다.
이 연구는 중학생을 대상으로 교과융합 영어수업을 받은 집단과 일반적인 교과서 영어수업을 받은 집단 간에 영어수업만족도 및 영어교과효능감에 차이가 있는지 여부를 분석한 것이다. 이 연구의 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 중학생의 영어수업만족도는 교과융합 영어수업을 받은 집단이 일반적인 교과서 영어수업을 받은 집단보다 더 높게 나타나는가?
둘째, 중학생의 영어교과효능감은 교과융합 영어수업을 받은 집단이 일반적인 교과서 영어수업을 받은 집단보다 더 높게 나타나는가?

이러한 연구 문제들을 해결하기 위해 교과융합 영어수업을 받은 집단과 일반적인 교과서 영어수업을 받은 집단 간 실험 이전의 동질성을 교과융합 영어수업에 대한 태도 척도를 활용하여 검토하고, 실험처치 후 그 효과를 분석하고자 하였다. 이를 위해 선행연구 분석과 전문가 협의회 등을 거쳐 ‘교과융합 영어수업에 대한 태도 척도’와 ‘영어교과효능감 척도’를 개발하였다. 영어수업만족도 척도는 Baek et al(2018)의 ‘영어수업만족도 척도’를 활용하였다. ‘중학생의 교과융합 영어수업에 대한 태도 척도’는 ‘중요도’, ‘호감도’, ‘자신감’의 세 영역으로 구성되었고, ‘영어수업만족도 척도’는 ‘목표’, ‘내용’, ‘방법’, ‘결과’의 네 영역으로 구성되었으며, ‘영어교과효능감 척도’는 ‘영어학습효능감’과 ‘영어적용효능감’의 두 영역으로 구성되었다. 세 척도 모두 구인타당도와 신뢰도(Cronbach’s α)가 양호한 것으로 나타났다.
연구 대상은 충북 K중학교(남녀공학)에 재학 중인 1학년 153명(실험집단 65명, 통제집단 88명)이다. 교과융합 영어수업의 효과를 확인하기 위해 2019년 4월부터 4주(총 11차시)에 걸쳐 실험집단에게는 교과융합 영어수업을, 통제집단에게는 일반적인 교과서 영어수업을 실시하였다. 두 집단 모두 사전에 ‘교과융합 영어수업에 대한 태도’를 측정하였고, 사후에 영어수업만족도 및 영어교과효능감을 측정하였다.
주요 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 교과융합 영어수업을 받은 집단이 일반적인 교과서 영어수업을 받은 집단보다 영어수업만족도가 통계적으로 유의하게 높았다(t=3.251, p<.001).
둘째, 교과융합 영어수업을 받은 집단이 일반적인 교과서 영어수업을 받은 집단보다 영어교과효능감이 통계적으로 유의하게 높았다(t=6.139, p<.001).
이러한 결과는 교과융합 영어수업이 일반적인 교과서 영어수업보다 영어수업만족도 및 영어교과효능감 향상에 더 효과적임을 시사한다. 그러므로 중학교에서 교과융합 영어수업을 보다 적극적으로 시행할 필요가 있다. 다만 이러한 결과는 한 중학교에서 제한된 학생들을 대상으로 분석한 것이므로 일반화하기에는 다소 한계가 있다. 따라서 좀 더 많은 학교들과 학생들을 대상으로 보다 긴 기간 동안 체계적이고 종합적인 연구를 수행할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 교과융합 영어수업 4
• 2. 영어수업만족도 12
• 3. 영어교과효능감 15
• 4. 변인 간의 관계 18
• Ⅲ. 연구 가설 21
• 1. 주요 변인 설정 및 정의 21
• 2. 연구 가설 22
• Ⅳ. 연구 방법 23
• 1. 연구 대상 23
• 2. 교과융합 영어수업 설계 및 실행 24
• 3. 측정 도구 36
• 4. 연구 절차 53
• 5. 자료 분석 방법 55
• Ⅴ. 연구 결과 56
• 1. 기초통계 56
• 2. 교과융합 영어수업의 효과 분석 62
• 3. 사후 설문 결과 67
• Ⅵ. 요약 및 논의 71
• 1. 요약 71
• 2. 논의 72
• 참고문헌 75
• 부록 89
• Abstract 109