교사의 놀이성과 음률지도 적극성이 교사–영·유아의 상호작용에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

The Effects of Early Childhood Teachers’ Playfulness and sound guidance the Beliefs and Teaching Creativity on Teacher-Young Children Interactions

Lee So-Young
Department of Global Management
Graduate School of Technology Management
Kyung hee University

In this study, I analyzed the effect of teacher's playfulness and tone guide activity on teacher - infant interaction. For this study, I surveyed 270 infant teachers working at day care center in Seoul,, Keungi, Incheon. area and analyzed 241 questionnaires collected. by using SPSS WIN 20.0 program I analyzed frequency and teachnical statistics analysis and estimated the general characteristics of teachers, teachers' playfulness, tone guide activity. Through t-test and one way variable analysis, according to general characteristics, I analyzed teachers' playfulness, tone guide activity and teacher - infant interaction difference. By analysis of the optimal correlation of Pearson, I derived correlation between each variant. also, through the multi - circular analysis, I analyzed the effect of teachers' playfulness and tone guide activity on teacher - infant interaction.
The result of this study is as follows. First, teachers' playfulness turned out to be average 3.72~4.71 level by sub-factor (higher than middle value 3 points of the measuring tool). Tone guide activity turned out to be average 4.00. It means that the level of tone guide recognized by teachers was much higher. teacher - infont interaction turned out to be average 4.07-4.17. It means that teacher - infant interaction was recognized highly by teachers. Second, according to general charicteristics, analysis of difference between vaviants is as follows. I found that facility type has a significant difference only in cheerfulness statistically among the sub-componets of play. Other variants didn't have an important difference. one's educational background and teachers' status has a statistical significant difference on tone guide activity and teacher - infant interaction. In terms of playfulness, they didn't show a significan difference statistically. teachers' class charge age and academic experience didn't show a significant difference among variants statistically. Marital status showed a important differencs statistically only on impromptu of sub - components of play. Third, the correlation analysis of teachers' playfulness, tone guide activity and teacher - infant interaction is as fllows. Among the sub - factories of teachers' playfulness, cheerfulness, imagination have a static correlation with tone guide activity, lower factors of teacher infant interaction. Ingenuity showed a static correlation with teacher - interaction but didn't show a meaningful correlation statistically with tone guide activity. Improvisation didn't show correlation with tone guide activity but showed a negative correlation with linguistic interaction and behavioral
interaction among subfactors of teacher - infant correlation. Tone guide activity showed static correlation with teacher - infant interaction. Fourth, I analyzed multiple session to find out the effect of teachers' playfulness on teacher - infant interaction. The result of this study is as follows. The session model was significant statistically and explanation power was 16.1%. Among the sub-factors of teachers's playfulness, cheerfulness, imagination and ingenuity were shown to have a static effect on teacher-infant interaction and each sub-factor. Improvisation has a negative effect on teacher-infant interaction and each sub-factor. Improvisation has a negative effect on teacher-infant interaction and each sub-factor. Fifth, I analyzed tone guide activity to find out effects of teacher-infant interaction. The result of this is as follows. The session model was significant statistically and explanation power was 53.0%. Tone guide activity has a stotic effecton teacher-infant interaction and each sub-factor. Sixth, by using teachers' playfulness and tone guide activity, I analyzed the effect on teacher-infant interaction. The session model has an important result statistically. and explanation power was 54.1% Tone guide activity was shown to have a static effect on teacher-infant interaction and sub-factor playfulness was shown to have static effects on only lingustic interaction and behavioral interaction among teacher-infant interaction among teacher-infant interaction and sub-factor
This study was measured in a few areas. using self-reported survey and has a possibility that the subjective view of teachers has been reflected. Therefore, there is a limit to objectifying this study. So, we need to enlarge specific akeas and targets. and diversify our measurement methods. I confirmed that teachers' playfulness and teacher - infant interaction. I am sure that this study in policy had an important role to enlarge the education of playfulness and tone guide for future and existing teachers.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 교사의 놀이성과 음률 지도의 적극성이 교사–영·유아의 상호작용에 미치는 영향에 대해 분석하였다. 이를 위해 서울, 경기, 인천지역의 어린이집에 재직하고 있는 영·유아 교사 270명에게 설문조사를 실시하여 수집한 241부의 설문지를 분석에 사용하였다. SPSS WIN 20.0 프로그램을 활용하여 빈도분석과 기술통계분석을 실시하여 교사의 일반적인 특성과 교사의 놀이성, 음률 지도 적극성, 교사-영·유아 상호작용의 수준을 측정하였으며, t-test와 일원변량분석을 통하여 일반적인 특성에 따른 교사의 놀이성, 음률 지도 적극성, 교사-영·유아 상호작용의 차이를 분석하였다. Pearson의 적률상관분석으로 각 변인간의 상관관계를 도출하였고 다중회귀분석을 통해 교사의 놀이성과 음률지도 적극성이 교사-영·유아 상호작용에 어떠한 영향을 미치는지 분석하였다.
연구에서 나타난 결과를 살펴보면 첫째, 교사의 놀이성은 하위요인별로 평균 3.72에서 4.71의 수준으로 측정도구의 중간값 3점보다 높은 수준으로 나타났으며, 음률지도의 적극성은 평균 4.00으로 교사가 인식한 음률지도 적극성의 수준이 높은 것으로 나타났다. 교사-영·유아 상호작용은 하위요인별로 평균 4.07에서 4.17의 수준으로 교사-영·유아 상호작용을 높은 수준으로 인지하는 것으로 나타났다. 둘째, 일반적인 특성에 따라 각 변인의 차이를 분석한 결과 시설유형은 놀이성의 하위요인 중 쾌활성에만 통계적으로 유의한 차이를 보였으며 다른 변인은 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 교육경력과 교사의 직위는 음률 지도의 적극성과 교사-영·유아 상호작용에 통계적으로 유의한 차이를 보였으며, 놀이성에는 통계적으로 유의한 차이를 나타내지 않았다. 교사의 담당학급, 연령, 학력은 각 변인에 통계적으로 유의한 차이를 나타내지 않았으며, 결혼유무는 놀이성의 하위요인 중 즉흥성에만 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다.
셋째, 교사의 놀 이성, 음률 지도 적극성 및 교사-영·유아 상호작용간의
상관관계를 분석한 결과 교사의 놀이성 하위요인 중 쾌활성, 상상력은 음률지도의 적극성, 교사-영·유아 상호작용의 하위요인과 정적 상관관계를 나타났으며, 기발성은 교사-영·유아 상호작용과 정적 상관관계를 보였으나 음률 지도 적극성과는 통계적으로 유의한 상관관계를 보이지 않았다. 즉흥성은 음률 지도의 적극성과 상관관계를 나타내지 않았으며, 교사-영·유아 상호작용의 하위요인 중 언어적 상호작용, 행동적 상호작용과 부적 상관관계를 보였다. 음률지도 적극성은 교사-영·유아 상호작용과 정적 상관관계를 나타냈다.
넷째, 교사의 놀이성이 교사-영·유아 상호작용에 미치는 영향을 알아보기 위해 다중회귀분석을 시행한 결과 회귀모형은 통계적으로 유의하였으며 설명력은 16.1%로 나타났다. 교사의 놀이성의 하위요인 중 쾌활성, 상상력, 기발성은 교사-영·유아 상호작용 및 각 하위요인에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 즉흥성은 교사-영·유아 상호작용과 각 하위요인에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 음률 지도 적극성이 교사-영·유아 상호작용에 미치는 영향을 분석한 결과 회귀모형은 통계적으로 유의하였으며 설명력은 53.0%로 나타났다. 음률지도 적극성은 교사-영·유아 상호작용 및 각 하위요인에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
여섯째, 교사의 놀이성과 음률 지도 적극성을 모두 투입하여 교사-영·유아 상호작용에 미치는 영향을 분석한 결과 회귀모형은 통계적으로 유의하였으며, 설명력은 54.1%로 나타났다. 음률지도의 적극성은 교사-영·유아 상호작용과 하위요인에 정적 영향을 미쳤으며, 놀이성은 교사-영·유아 상호작용과 하위요인 중 언어적 상호작용, 행동적 상호작용에만 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구는 일부 지역을 대상으로 측정하였으며, 자기보고식 설문을 활용하여 측정한 결과로 교사의 주관적 인식이 반영되었을 가능성이 있어 본 연구결과를 객관하기에는 한계가 있다. 따라서 측정 지역 및 대상을 확대하고 측정방식을 다양화한 후속연구가 필요하다. 교사의 놀이성과 음률활동의 적극성이 교사-영·유아 상호작용에 영향을 미치는 변인임을 확인하였으며 정책적으로 예비교사와 현직교사를 대상으로 놀이성과 음률지도에 대한 교육이 강화될 수 있는 기반을 제공하였다는데 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 제I장. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 문제 6
• 3. 용어의 정리 7
• 제Ⅱ장. 이론적 배경 9
• 1. 교사의 놀이성 9
• 2. 음률 지도의 적극성 14
• 3. 교사-영·유아의 상호작용 19
• 제Ⅲ장. 연구 방법 27
• 1. 연구 대상 27
• 2. 연구 도구 28
• 3. 연구 모형 32
• 4. 자료 분석 33
• 제Ⅳ장. 연구 결과 34
• 제V장. 요약 및 결론 56
• 1. 요약 및 논의 56
• 2. 연구의 제한점 및 제언 59
• 참 고 문 헌 62
• ABSTRACT 69
• 부 록 73