전문상담교사 발달 과정 탐색과 발달수준 척도 개발 = An exploration study on developmental process and psychometric properties of developmental level scale for school counselor

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 전문상담교사의 발달 과정을 탐색하고 발달 과정에 나타난 전문상담교사 발달요인을 도출하여 전문상담교사 발달수준 척도를 개발하였다.
‘연구 1’에서는 전문상담교사 발달에 영향을 준 결정적 사건(Critical Incidents) 경험 탐색을 통해 전문상담교사의 발달 과정을 밝히고, 발달 과정에 나타난 전문상담교사의 발달요인을 도출하였다. 이를 위해 전문상담교사 10명의 심층 개별 면담 내용을 합의적 질적 연구(Consensual Qualitative Research: CQR) 방법으로 분석하여 ‘6개 영역, 37개 하위범주’를 도출하였다. 6개의 영역은 전문상담교사 발달 과정을 나타내는 4개의 영역(‘1. 전문상담교사 준비과정’, ‘2. 초보 전문상담교사의 어려움’, ‘3. 소진 극복 및 성장 노력’, ‘4. 변화와 성장’)과, 전문상담교사의 발달에 영향을 주는 2개의 영역(‘5. 발달에 영향을 주는 개인 변인’, ‘6. 발달에 영향을 주는 조직 환경’)이다. 연구결과 나타난 전문상담교사의 발달 과정은 교직 이전단계(영역 1), 교직 입문 생존단계(영역 2), 능력구축 성장단계(영역 3), 열중⋅성장의 성숙단계(영역 4)의 4단계로 구성되었으며, 대체로 교직 이전단계, 생존단계, 성장단계의 발달 과정을 거쳐 성숙단계에 도달한다. 성장단계와 성숙단계는 상호작용하며, 전문상담교사 4단계 발달 과정은 발달에 영향을 주는 ‘개인 변인’, ‘조직 환경’과 서로 영향을 주고받는다. 또한, 전문상담교사가 결정적 사건 전후로 변화하고 성장한 내⋅외적 모습을 비교하여 탐색한 전문상담교사의 발달요인은 ‘상담역량’, ‘자기 돌봄’, ‘정체성 형성’, ‘내담자에 대한 태도’, ‘학교체제 적응 및 활용한 상담’으로 확인되었다.
‘연구 2’에서는 전문상담교사의 발달수준 척도를 개발하고 타당화하였다. ‘연구 1’의 결과, 교사⋅상담자⋅학교상담자의 발달 단계 이론, 전문상담교사 관련 선행연구를 토대로 5요인을 가정하고 각 요인의 특성을 반영하는 예비문항을 구성하였다. 65문항의 최종 예비문항을 대상으로 탐색적 요인분석을 시행한 결과 ‘상담⋅교육 역량’, ‘자기 돌봄’, ‘정체성 형성’, ‘학교체계 활용역량’, ‘내담자에 대한 태도’의 5개 하위 요인이 도출되었으며, 문항 분석 과정을 통해 총 25문항의 전문상담교사 발달수준 척도를 개발하였다. 확인적 요인분석 결과 5요인 구조가 양호한 적합도를 나타냈다. 타당도 분석결과 개발된 전문상담교사 발달수준 척도는 전문상담교사 역량 척도, 상담자 발달수준 척도와는 정적 상관을 보이고 상담자 소진척도, 역할갈등 척도와는 부적 상관을 보여 개발된 전문상담교사 발달수준 척도가 전문상담교사의 발달을 측정하는 타당한 도구임이 확인되었다. 학력⋅경력⋅교육분석 경험⋅수퍼비전 경험에 따른 전문상담교사 발달수준의 차이를 검증하기 위해 일원변량분석(사후검증 Scheffe)을 시행한 결과, 학력⋅경력⋅교육분석 경험⋅수퍼비전 경험이 전문상담교사의 발달을 돕는 방법임이 확인되었다.

목차 (Table of Contents)

• 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 이론적 배경 10
• 1) 학교상담 10
• 2) 전문상담교사의 발달 18
• 3) 전문상담교사의 발달 관련 변인 41
• 3. 연구문제 및 개요 57
• 연구 1: 전문상담교사 발달 과정 탐색 59
• 1. 방법 59
• 2. 결과 70
• 3. 논의 106
• 연구 2: 전문상담교사 발달수준 척도 개발 및 타당화 연구 116
• 연구 2-1. 전문상담교사 발달수준 척도 개발 116
• 1. 방법 116
• 2. 결과 124
• 연구 2-2. 전문상담교사 발달수준 척도의 타당화 132
• 연구 2-2-1. 전문상담교사 발달수준 척도의 확인적 요인분석 132
• 1. 방법 132
• 2. 결과 135
• 연구 2-2-2. 전문상담교사 발달수준 척도의 타당화 137
• 1. 방법 137
• 2. 결과 140
• 연구 2-3 학력, 경력, 교육분석 경험, 수퍼비전 경험에 따른
• 전문상담교사의 발달수준 차이 분석 143
• 1. 방법 143
• 2. 결과 144
• 연구2 논의 147
• 종합논의 159
• 참고문헌 170
• 부록 191
• ABSTRACT 207

참고문헌 (Reference)

1. 생활지도, 이재창, 서울: 문음사, , 1988

2. 학교상담, 연문희, 강진령, 서울: 양서원, , 2002

3. 현대생활지도론, 윤희준, 황응현, 서울: 교육출판사, , 1983

4. 요인분석의 기초, 이순묵, 서울: 교육과학사, , 2000

5. 구조방정식모형 분석, 김계수, 서울: 한나래 아카데미, , 2010

6. 학교상담과 생 활지도, 남상인, 김혜숙, 김계현, 조한익, 김봉환, 김동일, 김창대, 서울: 학지사, , 2000

7. 한국의 학교 상담 체계, 김인규, 경기: 교육과학사, , 2011

8. AMOS 24 구조방정식모델링, 배병렬, 서울: 청람, , 2017

9. 학교상담 체제발전 연구, 최동욱, 권해수, 김진희, 오인수, 청소년상담 연구(총서), , 1996

10. 전문상담교사의 적응과정, 이영순, 김지정, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 26(2), 223-244, , 2014

11. 요인분석의 관행과 문제점, 이순묵, 한국심리학회지: 산업 및 조직, 7(1), 1-27, , 1994

12. 초등학교의 학교 상담 구안, 유형근, 한국교원대학교 박사학위 논문, , 2002

13. 한국의 전문 상담교사 제도, 김희대, 경기: 서현사, , 2007

14. 교사발달의 관점에서 본 장학, 이윤식, 한국교사교육, 16(2), 1-27, , 1999

15. 교사소진의 원인과 대안 모색, 김은주, 교육이론과실천, 22(1), , 2017

16. 상담심리학: 적용영역별 접근, 김계현, 서울: 학지사, , 1997

17. 상담자 소진내용의 질적 분석, 양난미, 이지연, 최윤미, 한국심리학회 지: 상담 및 심리치료, 14(3), 581-598, , 2002

18. 학교상담 수퍼비전 모형 개발, 손현동, 한국교원대학교 석사학위논문, , 2007

19. 한국 학교상담 형성과정 연구, 유정이, 서울대학교 박사학위논문, , 1997

20. Wee센터 운영 매뉴얼 개발 연구, 김인규, 최한나, 이호준, 박태수, 유현실, 황매향, 서영석, 제주특별자치도교육청, , 2010

21. 구조방정식모형으로 논문쓰기, 김민규, 홍세희, 김주환, 서울: 커뮤니케 이션북스, , 2009

22. 심리검사 제작 및 활용 지침서, 한국심리학회, 서울: 중앙적성출판사, , 1998

23. 상담으로 풀어가는 교실이야기, 김은향, 이동궁, 황애현, 이보경, 송선원, 김영조, 이정희, 고정자, 이은경, 오인수, 서울: 교육과학사, , 2009

24. 상담자 발달 연구의 동향과 과제, 최한나, 상담학연구, 6(3), 713–727, , 2005

25. 전문상담교사제도 발전방안연구, 김인규, 상담학연구, 10(1), 517-537, , 2009

26. 학교상담자 무엇을 해야 하는가?, 이상민, 안성희, 상담학연구, 4(2), 281–293, , 2003

27. 교사 정체성 이론과 쟁점 및 과제, 김규태, 교원교육, 35(3), , 2018

28. 전문상담교사제도의 오늘과 내일, 홍대우, 상담과 지도, 45, 143-154, , 2010

29. 국내 상담자격의 현황과 발전방안, 김인규, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 30(3), 475-493, , 2018

30. 상담자의 심리치료와 전문성 발달, 이문희, 사회과학논총, 25, 27-59, , 2011

31. 학교상담법제화에 대한 요구 분석, 안병천, 황준성, 이덕난, 김성기, 교 육행정학연구, 29(1), 347-374, , 2011

32. 상담자 발달수준 평가에 관한 연구, 심흥섭, 숙명여대 박사학위논문, , 1998

33. 심리검사: 개발과 평가방법의 이해, 탁진국, 서울: 학지사, , 2007

34. 전문상담교사 운영 및 활동 매뉴얼, 이동귀, 양은주, 김영신, 이기학, 배주미, 서울: 교욱과학기술부, , 2008

35. 학교상담교사의 직무 및 역할 분석, 이종헌, 한국교원대학교 박사학위 논문, , 2005

36. 전문상담교사 대상연구의 동향분석, 남순임, 박주영, 상담학연구, 18(6), 451-471, , 2017

37. 전문상담교사의 직업 적응과정 연구, 김동일, 김지연, 상담학연구, 16(1), 73-93, , 2015

38. 교사의 심리적 소진에 관한 연구동향, 이영만, 초등교육연구, 26(2), 125-152, , 2013

39. 전문상담교사 직무 및 성과분석 연구, 이상민, 교육과학기술부, , 2009

40. 전문상담교사의 직업 적응 유형 탐색, 김지연, 김동일, 상담학연구, 16(4), 157-175, , 2015

41. 초등학교 상담교사의 역할 모형 구안, 허승희, 박성미, 상담학 연구, 5(4), 1203–1214, , 2004

42. 전문상담교사 직무 현황 및 정착 방안, 김희대, 권해수, 이규미, 교육 인적자원부 정책연구과제, , 2008

43. 학교상담 사례 개념화 요소 목록 개발, 김희정, 성혜숙, 교원교육, 28(4), 101-122, , 2012

44. 사회사업가의 전문직업적 정체성 연구, 박종우, 연세대 석사학위 논문, , 1994

45. 상담의 전문직 정체성에 관한 질적 연구, 장유진, 학습자중심교과교육 연구, 15(2), 539-568, , 2015

46. 전문상담교사효능감 척도 개발 및 타당화, 김은경, 한남대학교 박사학 위논문, , 2016

47. 상담 성과를 가져오는 한국적 상담자 요인, 김창대, 손난희, 한영주, 권경인, 상담학연구, 9(3), 961-986, , 2008

48. 전문상담교사의 역량 척도 개발 및 타당화, 정환경, 경성대학교 박사 학위논문, , 2015

49. 제대로 알고 쓰는 논문 통계분석 SPSS AMOS 21, 노경섭, 서울: 한빛아카데미, , 2016

50. 상담자 태도 척도의 신뢰도 및 타당도 연구, 권희경, 한국심리학회지: 상담과 심리치료, 11(2), 65-84, , 1999

51. 상담심리학의 이론과 실제: Counseling psychology, 노안영, 서울: 학지사, , 2000

52. 교사발달단계 및 직능발달 요인에 관한 연구, 윤홍주, 서울대학교 석 사학위논문, , 1996

53. 전문상담교사 양성 교육과정 편성 체제 개발, 정봉희, 경성대학교 박 사학위 논문, , 2010

54. 학교상담: 상담교사 슈퍼비전 모형 기초연구, 강진령, 손현동, 상담학연 구, 7(1), 131-146, , 2006

55. 상담전공 교사가 지각한 학교 상담의 어려 움, 김태선, 이지연, 한수진, 상 담학연구, 14(2), 1309-1326, , 2013

56. 상담자의 자기 돌봄 인식에 관한 개념도 연 구, 최한나, 강현주, 이홍숙, 상담학연구, 17(2), , 2016

57. 전문상담교사 양성을 위한 교육실습방안 연구, 유형근, 학습자중심교과 교육연구, 6(2), 215-233, , 2006

58. 전문상담교사의 소진경험에 대한 개념도 연구, 임은미, 박근영, 중등교 육연구, 62(1), 171-198, , 2014

59. 전문상담교사의 전문성 발달에 대한 개관 연구, 양난미, 정진철, 상담학 연구, 19(4), 47-70, , 2018

60. DACUM법을 활용한 전문상담교사의 직무분석 연구, 김인규, 조남정, 한국교원교육연구, 27(2), 97–116, , 2010

61. 제 1기 전문상담 순회교사의 직무기대 조사연구, 유순화, 류남애, 상담 학연구, 7(3), 899-915, , 2006

62. 상담전공 내담자가 지각한 효과적인 상담자 요인, 권경인, 한영주, 김창대, 손난희, 상담학연구, 10(1). 83-107, , 2009

63. 교사전문성기반 교사발달 진단 도구의 개발과 분석, 김태영, 강원대 학교 석사학위논문, , 2016

64. 상담자발달모형과 청소년상담자발달연구의 필요성, 김진숙, 한국심 리학회지: 상담 및 심리치료, 13(3), 19–37, , 2001

65. 학교폭력과 전문상담교사 현황과 대책에 관한 연구, 김현주, 손은령, 김춘의, 학습자중심교과교육연구, 18(18), 379-405, , 2018

66. 인턴 상담원의 상담자 발달에서의 결정적 사건 경험, 이홍숙, 김효정, 주수현, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 23(4), 833-859, , 2011

67. 전문상담교사의 전문성 증진을 위한 교육 요구 분석, 김희대, 이지희, 이상민, 상담학연구, 13(1), 193-214, , 2012

68. 구조 방정식 모형의 적합도 지수 선정기준과 그 근거, 홍세희, 한국심리 학회지: 임상, 19(1), 161-177, , 2000

69. 혁신 지향적 초⋅중등학교 학교 문화 창조 모델 탐색, 강충열, 통합교 육과정연구, 8(3), 139-166, , 2014

70. 의미네트워크 분석을 통한 전문상담교사의 역량 탐색, 전선미, 이화 여자대학교 박사학위논문, , 2016

71. 전문상담교사 직무의 수행 빈도, 중요도, 곤란도 분석, 김신애, 서울 대학교 석사학위 논문, , 2009

72. 전문상담교사의 학교적응 경험에 대한 내러티브 탐구, 손은령, 이영아, 교육문화연구, 21(6), 141-168, , 2015

73. 청소년 상담에 대한 인식 및 태도에 관한 탐색적 연구, 홍혜영, 상담학 연구, 7(4), 1203-1219, , 2006

74. 전문상담교사의 발달 단계에 따른 수퍼비전 모형 개발, 남순임, 한국 교원대학교 박사학위논문, , 2016

75. 전문상담교사의 전문직 정체성 형성에 관한 질적 연구, 채현순, 장유진, 교원교육, 33(4), 167-192, , 2016

76. 학교상담자 발달 단계별 수퍼비전에 대한 탐색적 연구, 허난설, 상담학 연구, 17(6), 417-436, , 2016

77. 한국 초등학교 초임교사의 교직갈등에 관한 질적 연구, 노지영, 교원교 육, 30(3), 73-112, , 2014

78. 학교상담: 고등학교 상담교사의 역할에 대한 요 구분석, 강진령, 조은문, 손현동, 상담학연구, 6(4), 1351-1368, , 2005

79. 위기청소년통합지원체계와 연 계한 학교상담 모형 연구, 장진이, 금명자, 권해수, 류진아, 이경아, 청소년상담연구(총서), , 2006

80. 위기학생 실태조사 및 지원방안 연구: Wee project 중심으로, 한상철, 차명호, 조벽, 김인규, 양종국, 교육과학기술부, , 2009

81. 학교상담자들이 직면하는 윤리적 갈등과 대처 방법 분석, 손현동, 이종연, 강진령, 청소년상담연구, 15(1), 17-27, , 2007

82. 전문상담교사 경력 단계별 연수 요구에 대한 개념도 연구, 김혜숙, 연세대학교 석사학위논문, , 2012

83. 전문상담교사의 전문성 발달 경험에 관한 현상학적 연 구, 이지원, 오인수, 상담학연구, 17(4), 351-372, , 2016

84. 한국의 전문 상담교사를 위한 종합적 수련감독 모형 탐색, 강진령, 학 습자 중심교과교육연구, 9(1), 131–148, , 2009

85. 교직사회 갈등해소 방안 연구. 서울: 한국교원단체총연합회, 이군현, 정책연구 2004-01, , 2004

86. 전문상담교사의 처우 만족과 심리적 안녕감 및 소진의 관계, 서문희, 이화여자대학교 석사학위논문, , 2011

87. 전문상담교사 직무에 대한 교장, 교사, 전문상담교사의 인식, 소정, 서울대학교 석사학위 논문, , 2012

88. 중등 중견교사들의 교직발달유형 변화양상에 관한 사례연구, 오영재, 교육학연구, 3(44), 143-169, , 2006

89. 초등교사의 교사발달단계와 교직전문성 인식과의 관계 연구, 임희연, 서울교육대학교 석사학위논문, , 2008

90. 전문상담교사의 학교상담자 역할에 대한 기대와 예상의 차이, 금명자, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 19(4), 843–861, , 2007

91. 청소년 상담자들의 실무경험과 전문적 발달에 관한 질적 연구, 김진숙, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 14(4), 863-886, , 2002

92. 치료적 요인으로서의 상담자 요인에 대한 내담자의 인식 차원, 김영근, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 25(2), 203-226, , 2013

93. CIPP모형에 근거한 전문상담교사제 평가: 학교 상담을 중심으로, 오효정, 배은경, 최선영, 상담학연구, 18(4), 291-315, , 2017

94. 성찰 중심 수퍼비전을 통한 상담자 발달의 변화과정 탐 색연구, 김지현, 허재경, 상담학연구, 10(2), 719-740, , 2009

95. 초등학교 교사가 지각하는 교사 발달수준과 조직 갈등의 관 계, 강소영, 서강대학교 석사학위논문, , 2004

96. “여성상담자의 상담자 전문직 정체성 발달경험에 관한 연구”, 신영주, 허재경, 한국심리학회지: 여성, 20(4), , 2015

97. DACUM법을 활용한 전문상담교사 양성 및 계속 교육과정 개발 연구, 조남정, 김인규, 한국교원교육연구, 28(4), 41-60, , 2011

98. 진로진학상담교사의 직업정체성 형성과정에 대한 근거이론 연구, 유은선, 충북대학교 박사학위논문, , 2017

99. 전문상담교사 양성 및 역량개발을 위 한 표준 교육과정 개발 연구, 김희정, 정여주, 선혜연, 유형근, 교육인적자원부 정책연구개발사업, , 2014

100. 좋은 상담자 되기 [Becoming a helper]. (이은경 역). 서울: 시그마프레스, Corey, M. S., Corey, G., (원전은 2003에 출판), , 2004

101. 초등학교 초임교사가 경험하는 직무스트레스에 대한 개 념도 연구, 원복연, 송재홍, 상담학연구, 17(6). 437-425, , 2016

102. 회복탄력성 및 긍정적 착각이 전문상담교사의 소진에 미치는 영향, 이민정, 부산대학교 석사학위논문, , 2014

103. 중학교 전문상담교사의 직업정체성 형성과정에 관한 현상학적 연구, 최임순, 이화여자대학교 박사학위 논문, , 2017

104. 학교상담자의 자기효능감과 직무환경위험요소 가 소진에 미치는 영향, 임경희, 엄재춘, 조영옥, 상담학연구, 14(5), 3125-3143, , 2013

105. 한국적 학교상담 모형 개발을 위한 한국과 미 국의 학교상담 비교연구, 이상민, 오인수, 서수현, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 19(3), 539-567, , 2007

106. 상담자가 지각한 상담성과를 가져오는 상담자 요인에 대한 개념도 연구, 박수영, 최한나, 상담학연구, 14(5). 2969-2986, , 2013

107. 초등교사의 교직사회화 유형 및 교육철학관과 리더십역량과 의 관계분석, 김의수, 한국교원대학교 석사학위논문, , 2011

108. 전문상담교사의 전문직 정체성, 상담자활동, 자기효능감과 소진과의 관계, 이미진, 아주대학교 석사학위논문, , 2012

109. 전문상담교사의 직무스트레스 요인과 직무만족도, 심리 적 소진과의 관계, 이기학, 이현아, 한국심리학회지: 학교, 6(1), 83-102, , 2009

110. 상담자 소진과 관련된 위험요인 및 보호요인들: 내적 보호요인을 중 심으로, 윤아랑, 가톨릭대학교 박사학위논문, , 2012

111. 학교상담에서의 비성적(非性的) 이중관계 문제와 그 대 응 방안에 관한 연구, 강진령, 유형근, 상담학연구, 4(4), 831-843, , 2003

112. “직업정체성 척도개발과 직업정 체성의 선행 및 결과변인들 간 관계 검증”, 배성호, 유홍준, 정태인, 유태용, 조아름, 한국심리학회지: 산업 및 조 직. 27(4), 617-642, , 2014

113. 상담자 개입의 적절성과 상담자 태도가 상담과정 및 상담성 과에 미치는 영향, 권희경, 장재홍, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 14(3). 487-509, , 2002

114. 학교상담자의 전문성 수준에 따른 윤리적 갈등 상황에 대한 개념화 차이 분석, 진명식, 손현동, 유형근, 상담학연구, 9(4), 1801-1817, , 2008

115. 교장, 교사, 전문상담교사의 인식분석에 기초한 전문상담교 사 역할 모형 탐색, 이지은, 이화여자대학교 박사학위 논문, , 2014

116. 도승이 교사의 정서노동이 직무스트레스, 소진 및 교사효능감 에 미치는 영향, 임지윤, 한국교원교육연구, 31(1), 197-220, , 2014

117. 이경아, 장진이, 정재우, 유형근 학교청소년상담사의 학교상담 활동모형 연구, 류진아, 황순길, 청소년상담연구(총서), , 2005

118. 전문상담교사, 학교행정가, 상담교사 간 전문상담교사 직무에 대한 인식의 차이, 임은미, 조남정, 한국교원교육연구, 34(1), 75-102, , 2017

119. 국내 학교상담교사 연구의 동향과 과제 : 전문상담교사와 진로전담교사 연구 비교, 이혜은, 최정아, The SNU Journal of Education Research, 27(1), 71- 107, , 2018

120. 상담환경의 위험요소, 지각된 사회적 지지가 상담자의 심리적 소진에 미치는 영향, 유성경, 박성호, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 14(2), 389-400, , 2002

121. 유금란. 전문상담교사의 역할갈등과 서진의 관계에서 전문직 정체성의 조절 효과, 김정숙, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 22(1), 53-69, , 2010

122. 고등학교 교사가 인식한 전문상담교사 제공 서비 스의 도움요소와 불만족요소 탐색, 오인수, 송수정, 교원교육, 32(2), 111-135, , 2016

123. 교육수준, 실무, 수퍼비전 경험과 교육 분석 경험에 따른 상 담자 발달수준 비교연구, 조화진, 김민정, 상담학연구, 16(3). 67-84, , 2015

124. 전문상담교사의 자기효능감이 심리적 소진에 미치는 영향: 내재 적 동기의 매개효과, 안운원, 한국교원대학교 석사학위 논문, , 2017

125. 서울특별시중부교육청 교원의 정체성 확립을 위한 교사의 직 무수행 모형 개발 연구, 주삼환, 서울특별시중부교육청, , 1996

126. 고등학교 교사의 개인배경, 역할 갈등, 학교조직풍토, 자아효 능감과 직무만족의 관계, 채영병, 서울대학교 박사학위논문, , 2005

127. 학생상담지원센터(Wee 센터) 운영 내실화를 위한 직무기준 및 평가체제 구축 방안 연구, 전인식, 김소아, 이기용, 김인규, 서울: 한국교육 개발원, , 2015

128. 전문상담교사와 진로진학상담교사의 활용 실태 및 효율적 활 용 방안. 한국교육개발원, 김희대, 현안보고 CP 2013-02-6, , 2013

129. 학교급별, 직급별, 취득자격별 교원 직무수행 기준에 관한 연구. 서울: 한국교육개발원, 정광희, 박영숙, 신철지, 수탁연구 CR99-48, , 1999

130. 전문상담교사의 경력단계에 따른 전문성 인식이 소진과의 관 계에서 상담몰입의 매개효과, 오세희, 한국교원대학교 석사학위논문, , 2017

131. 탐색적 요인분석 연구의 현황과 제 언: 심리학 분야를 중심으로. 사회과학연구, 29(1), 177-193, 김제중, 서원진, 이수민, 김미리혜, 충남대학교 사회과학연구소, , 2018

132. 학교상담자의 직무스트레스와 소진 간 관계에서 자기연 민과 회복탄력성의 이중 매개효과, 김윤희, 차시연, 한국심리학회지: 학교, 15(2), 265-286, , 2018

133. 수퍼바이저의 지지가 초심상담자의 심리적 소진에 미치는 영향-역전이 관 리능력의 매개효과, 현민홍, 홍혜영, 명지대학교 석사학위논문, , 2018

134. 전문상담교사의 상담경력, 슈퍼비전 경험에 따른 사례개념화 능력 및 역 전이 관리능력의 차이, 박윤원, 아주대학교 석사학위논문, , 2017

135. 전문상담교사의 직무환경의 위험요소와 심리적 소진 사이에서 나타나는 사회적 지지의 조절효과, 손혜진, 이화여자대학교 석사학위논문, , 2010

136. 교사발달을 저해하는 조직적, 개인적 요인에 관한 연구: 인천광역시 공립 중학교 교사를 대상으로, 이윤식, 박인수, 교육행정학연구, 18(1), 97-126, , 2000

137. 전문상담교사의 직무환경에 대한 인식이 소진에 미치는 영향 : 상담자활동 자기효능감의 매개효과, 박미숙, 원광대학교 석사학위논문, , 2016

138. 전문상담교사의 직무환경에 대한 인식이 소진에 미치는 영향: 적응 유연성의 조절효과를 중심으로, 서진희, 상담학연구, 13(6), 3191-3205, , 2014

139. 학교상담자의 윤리적 딜레마 상황에 대한 도덕적 주의력이 지 각된 스트레스 및 소진에 미치는 영향, 남순임, 학습자중심교과교육연구, 18(20), 1447-1464, , 2018

140. 학교상담자의 직무 스트레스와 심리적 소진의 관계 에서 조직 커뮤니케이션과 정서 지능의 조절효과, 한아름, 오인수, 이화여자대학교 석 사학위논문, , 2014

141. 마음 열만하면 떠나는 ‘계약직’ 상담 선생님. http://w ww.hani.co.kr/arti/society/schooling/729793.html.에서 2019. 4, 한겨례, 23 자료 얻음, , 2016

142. 시흥혁신교육지구 학교상담사 발달 경험에 관 한 연구: 5개년 상담(교)사 지원 사업 참여자를 중심으로, 이귀선, 조용주, 정남운, 학습자중심교 과교육연구, 19(7), 423-447, , 2019

143. 내담자가 인식하는 효과적인 상담자의 행동, 반응, 태도에 관한 개념도 연구: 대학상담센터를 중심으로, 김은하, 김현준, 김이윤, 김주영, 상담학 연구, 19(1), 1-21, , 2018

144. 학교상담자의 직무스트레스와 심리적 소진의 관계에 서 기본 심리적 욕구와 조직지원인식의 매개 효과, 이현호, 홍지영, 전주대학교 석사학 위논문, , 2018

145. 전문상담교사의 역할수행에 대한 스트레스가 소진에 미 치는 영향: 자기효능감과 사회적 지지의 조절효과, 서지영, 김희정, 교원교육, 27(3), 227-250, , 2011

146. 교사발달 단계에 따른 학교장의 효과적인 지도성: 서울지역 인문계 공립 고등학교 교사들의 인식을 중심으로, 김윤호, 서울대학교 석사학 위논문, , 2007

147. 청소년 상담의 이론적 경향 고찰: 치료적 관점. 청소년대화의관 장 (편). 청소년상담학의 발전방향 모색 (pp. 39-55), 홍강의, 서울: 청소년대화의 광장, , 1993

148. 전문상담교사의 직무환경 위험요소, 소진, 심리적 임파워먼 트에 관한 연구: 심리적 임파워먼트의 조절 효과를 중심으로, 황지선, 한국교 원대학교 석사학위논문, , 2017

149. 핵심역량모델의 개발과 활용 [Competence at Work: Model for superior performance]. (민병모, 박동 건, 박종구, 정재창 역). 서울: PSL컨설팅, Spencer, L. M., Spencer, S. M., (원전은 1993에 출판), , 1998

150. 건강한 상담자만이 남을 도울 수 있다 [The Resilient Practitioner: burnout prevention self-care strategy]. (유성경, 유정이, 이윤주, 김선경 역). 서울:학지사, Skovholt, T. M., (원전은 2001에 출판), , 2003

151. 합의적 질적 연구: 사회과학 현상탐구의 실질적 접근 [Consensual Qualitative Research: A Practical Resource for Investigating Social Science Phenomena]. (주은선 역). 서울: 학지사, Hill, C. E., (원 전은 2012에 출판), , 2016