발달장애 아동을 위한 통합놀이터 설계 : 서울 동안 교회를 대상으로 = Design of an inclusive playground for children with developmental disabilities : a case study of Seoul Dongan church

국문 초록 (Abstract)

지역사회의 장애아동에 대한 편견과 지역이기주의 현상이 심화되고 있는 가운데, 다른 장애유형보다 편견 유형이 심한 발달장애 아동을 고려한 통합 환경 확충이 필요하다. 이를 위한 대안으로 지역사회 종교시설을 활용한 통합놀이터 조성을 제시하고자 한다. 장애아동의 이용률이 떨어지는 이유는 편견 등의 이유로 인해 생활 반경이 제한되어 있기 때문이다. 따라서 주거 공간과 가까운 동네 놀이터에 통합놀이터를 조성하는 것이 활발하게 이용될 수 있다. 또한 발달장애 아동을 고려한 통합 환경 설계기준을 정립해야 한다.
발달장애는 지적장애와 자폐성 장애로 나누어지며 인지적으로 어려움이 있는 장애유형에 속한다. 남현경(2018)의 연구에 따르면, 장애인과 비장애인을 위한 통합 환경 가이드라인의 분석결과 지체장애인에 관한 내용에 치우쳐 있었고 발달장애 아동에 관련된 내용은 미흡하였다. 따라서 본 연구는 발달장애 아동을 고려한 통합놀이터 설계 기준 도출을 위하여 공간적 측면, 이용자 측면, 프로그램 측면, 통합적 측면의 네 가지 측면으로 나누어 분석하였다.
첫째, 공간적 측면의 설계기준 도출을 위해, 이론적 고찰을 통해 통합놀이터 시설 관련 설치 기준을 고찰하였다. 고찰 결과, 중복 장애에 해당하는 휠체어 이용자에 대한 고려 사항이 나타났다. 통합놀이터 디자인 가이드라인을 고찰한 결과, 가이드라인을 다양한 선택권 제공, 장애유형에 따른 맞춤 시설 제공, 안정감 제공, 풍부한 감각 제공, 접근성 제공, 사회적 놀이 촉발과 같은 디자인 원칙으로 분류할 수 있었다. 이와 같은 통합놀이터 시설 디자인 원칙 및 가이드라인을 통해 발달장애 아동을 위한 통합놀이터 설계에 적용할 수 있다.
둘째, 이용자 측면의 감각통합치료 관찰과 장애아동·비장애아동 통합 캠프 관찰을 통해 놀이 관찰을 통한 발달장애 아동 행동 특성과 놀이 특성을 도출하였다. 관찰 결과 발달장애 아동은 물놀이와 같은 감각 자극 활동을 선호하며, 감각 자극을 선호하면서도 숨는 등의 정적인 활동을 좋아한다는 것이 나타났다. 따라서 통합놀이터에는 감각을 자극하는 시설과 숨을 수 있는 공간들을 만드는 것이 필요하다. 또한 설문조사를 통한 대상지 이용 현황을 통한 도출 결과, 기존의 놀이터의 개선점으로는 규모의 확장이 필요했다. 통합놀이터에 관한 인식조사에서는, 대상지 이용자의 통합놀이터에 필요한 시설과 통합 놀이를 통한 긍정적 및 부정적 의견에 대한 내용을 알 수 있었다.
셋째, 프로그램 측면의 설계기준 도출을 위하여 심층 인터뷰를 통해 감각통합을 어떻게 야외놀이터에 적용할지, 통합놀이터의 설계요소를 어떻게 적용할지 심층 인터뷰를 통해 보완하였다. 인터뷰는 발달장애 아동을 잘 이해하고 있다고 판단되는 감각통합 치료 전문가와 소망부 소속 어린이 놀이 디자이너, 소망부 부모님 두 분을 대상으로 하였다.
넷째, 통합적 측면의 설계기준 도출을 위해 장애아동 부모와 발달장애 아동 부모의 필요사항을 도출하였다. 먼저 이론적 고찰을 통해 장애아동 부모와 비 장애아동 부모의 통합에 관련된 인식을 비교하였다. 이를 통해 발달장애 아동의 통합에 대한 필요사항을 파악하였다. 발달장애 아동은 야외 활동이 부족하였으며, 재정적 및 제도적 지원이 다른 장애유형보다 더 필요로 하는 것으로 나타났다. 발달장애 아동의 양육에는 정서적인 지원과 시간적 지원이 다른 장애유형보다 더욱 필요로 하며 따라서 아동의 양육을 위해 직업을 그만두는 부모의 비율이 다른 장애유형보다 더 높게 나타났다. 발달장애 아동을 위한 구체적인 지원정책과 제도적 지원이 뒷받침 되어야 한다. 또한 장애아동과 비장애아동이 상호작용할 수 있는 통합 환경의 조성이 필요하다. 장애아동과 비장애아동이 상호작용함으로써 서로에 대한 이해와 배려심이 생기기 때문이다. 지역사회의 발달장애 아동의 편입을 위해서는 지역사회의 통합 환경 확충이 반드시 필요하다. 이렇게 네 가지 측면의 설계 원칙을 통해서 설계요소 및 기준을 도출하였으며 이후 설계에 반영하였다.
발달장애 아동을 위한 통합놀이터 설계 원칙은 다음과 같다. 개별적으로 맞춤화된 감각을 풍부하게 제공하며, 도전을 격려하면서도 적절한 안전과 보호를 제공, 장애아동과 비장애아동이 상호작용할 수 있는 기회를 제공, 다양한 연령대와 장애유형을 포용해야 한다. 설계 기준은 프로그램으로써 감각정원, 감각놀이, 도전놀이, 사회놀이를 도출하였으며 이후 설계에 반영하였다.
대상지는 서울시에 놀이터가 설치된 교회 중 발달장애 부서가 있는 동안 교회로 정하였다. 대상지에 대한 물리적 분석을 통하여 분석한 결과, 대상지 놀이터의 면적 확보가 필요하고, 지역사회 주변 관련시설과 연계가 필요하며, 시설 및 식재의 개선이 필요하다. 마지막으로 환경구성 요소 분석을 한 결과 심리적으로 안정되는 환경으로 심리요소는 높은 점수를 나타냈으나 감각, 행위, 표현요소에서 낮은 점수를 나타냈다.
설계를 진행하여 종합한 결과는 다음과 같다. 전문가 인터뷰를 통한 공간구성을 통해서 도전을 요구하는 공간과 안정감과 편안함을 주는 공간으로 구분하였다. 시설물은 발달장애 아동이 좋아하는 감각과 시설을 도출하여 적용하였다. 환경구성 요소 분석을 통해 감각, 심리, 표현, 행동요소를 분석한 결과, 기존의 놀이터보다 감각, 심리, 표현, 행동요소에서 평가 점수가 상승했다. 감각통합이론에 근거하여 환경을 적절히 구성하면 감각통합 프로그램을 더욱 효과적으로 이용할 수 있을 것으로 예상한다.
본 연구는 감각통합이론을 놀이터에 적용하여 다른 놀이터와 차별성을 가진 발달장애 아동을 위한 놀이터를 제시하였으며, 대상지 이용자 인식 조사를 통하여 통합놀이터의 필요시설 도출 및 통합을 통해 기대하는 효과 등을 파악하였다. 비장애인의 장애아동 및 통합에 대한 인식은 이후 통합 환경 조성에 중요한 요소이기 때문이다. 또한 발달장애 아동 놀이 관찰, 전문가 인터뷰를 통해 발달장애 아동의 필요 요소들을 도출하고 설계에 적용하였다. 또한 감각통합이론을 바탕으로 한 환경구성 요소를 설계에 적용하였다는 의의를 갖는다. 지역사회 종교시설인 통제된 환경에서 놀이터를 조성하여 민간 운영 시설로써 지역사회에 확산할 수 있다는 점을 제시한다. 지역사회 거점시설로써 통합놀이터를 운영한다면 발달장애 아동이 지역사회에 편입되는데 조금 더 유리할 것이다. 또한 통제된 환경에서 관리자가 있을 경우 효과적으로 놀이터를 운영할 수 있을 것이다. 연구의 한계점은 구체적인 발달장애 아동을 위한 시설 디자인 가이드라인이나 설치 기준을 도출하지 못한 점, 실제적인 운영 관리자인 동안유치원의 비장애아동을 고려하지 못했다는 점이다.
제언으로써 지역사회 곳곳의 사설 운영 시설에 통합놀이터를 설치하여 지역사회에 통합의 가치를 확산시킬 수 있으며, 감각통합 프로그램을 야외에서 운영하여 놀이터 프로그램의 일부로 운영할 수 있다. 앞으로 조성되는 통합놀이터에 발달장애아동을 고려한 설계기준을 적용함으로써 발달장애 아동의 놀이터 이용 및 장애아동과 비장애아동의 사회적 통합을 더욱 촉진 할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This thesis started from the problem which is Not-In-My-Back-Yard phenomenon against facilities for disabled person and there is no Inclusive playground design guideline for children with developmental disabilities. As a alternative solution, It suggests to build a Inclusive playground in the religious facilities in the local community. The cause of low usage of children with disabilities is their activity space is limited because of the prejudice against them. so It is suggested that Inclusive playground should be built near their living space. And also, It is suggested that to build a design guidelines for children with developmental disabilities.
Developmental disabilities is categorized into intellectual disability and autistic disorder. It is disability which has difficulties with cognition. The result of analysis of Inclusive environment guideline for both disabled and non-disabled is that it is partial to physical disabled and insufficient of developmental disabled. To deduct of Inclusive playground design guideline for developmental disabilities It is analyzed by four part which are spatial, user, program, inclusive aspect.
First, to deduct spatial aspect of design guideline, through analysis on design guidelines for instruments of inclusive playground, There was consideration of multiple disabilities. The result of analysis on Inclusive design guideline drew some several parts of design principle, They sorted guidelines to offering wide lange of opportunity to choice, offering play equipment which is custom-made to types of disabilities, offering sense of stability, provoking social play, through this inclusive play ground design principle and guidelines can be applied to designing inclusive playground. Second, to deduct user aspect of design guideline, through this process, through participate participating sensory integration therapy and disabled and non-disabled inclusive camp, deducted behavior characteristic and play characteristic of children with developmental disabilities through play observation. Observation result is children with developmental disabilities prefer sensory stimulation and comfortable stimulation. So It is needed to build play equipment which stimulate sensory and place to hide. Deduction result through survey analysis, improvement point of existing area was deducted to be area expansion size. Through perception survey, It is deducted that facilties which is needed to inclusive playground and positive and negative effect of inclusive play. Third, to deduct program aspect of design guideline, Through in-depth interview, it is supplemented how to applicate sensory integration to outdoor playground and how to applicate design element to inclusive playground. in-depth interview was done by sensory integration therapist and children play designer who belongs to developmental disabilities department and two mother of children with developmental disabilities. Fourth, to deduct inclusive aspect of design guideline, It is compared that between attitudes of parents of disabled and non-disabled, Through this process, It is figured what is necessary to inclusion of children with developmental disability. Children with developmental disabilities are in need of outdoor activity. And they needed institutional financial and political support more than other type of disabilities. To raise children with developmental disabilities, emotional support and time support are needed more than other type of disabilities. It is resulted in the high rate of resignation of parents of children with developmental disabilities. Also, It is needed to Create Inclusive environment which is both disabled and non-disabled can interact. The effect of interaction of disabled and non-disabled is understanding and thoughtfulness. For disabled to be included in the local community, It is needed to create inclusive environment. It is deducted that inclusive playground design guidelines and applied to design of inclusive playground.
Design guideline of inclusive playground is characterized by offering custom-made sensory abundantly, encouraging challenge, offering appropriate safety, offering protection, covering wide lange of age and type of disabilities. these principle can be applied to both space and facilities.
The site selecting process is department of children with developmental disabilities and religious facilities and having playground in seoul. according to physical analysis results, area expansion is needed and connection to related facilities in the local community, improvement of facility and planting is needed. At the conclusion, Environment setting element analysis based on A.J.ayres’s sensory integration theory was practiced, the result were psychological element scored high, other elements low.
The following is conclusion of the thesis. To deduct the space configuration, Its space consisted of challenging space and relaxing space. Play equipment was selected among the preferred sensory and equipment of children with development disabilities. Through analysis of environment setting element analysis, Behavioral, sensory, expression, behavioral evaluation score raised. If environment setting is properly arranged, sensory integration program will be managed properly.
This thesis is differed from other inclusive playground thesis by applying sensory integration to playground. Through user analysis deducted inclusive playground deducted needed play equipment and effect of the inclusion. Attitudes of inclusion is important key to build inclusive environment. And deducted necessary element through participant observation and expert in-depth interview and applied to design, and also, sensory integration theory is applied to design, and also environment setting element sensory integration theory and controlled environment like local community religious facility, it can be expanded to local community as privately managed facility. If the inclusive playground is managed as local community core facility, children with developmental disabilities will be easier to be included in the local community. And also if there is manager in the controlled environment, inclusive playground can be effectively managed. Limitation of the analysis is that it doesn’t deducted the specific design guidelines or standard of establishment. And also it doesn’t consider children without disabilities of Dongan kindergarten which is actual manager.
As a proposal, inclusive playground should be built at privately managed facilities at local community, and spread the value of inclusion. Sensory integration program can be operated as part of playground program. Design guidelines considering children with developmental disabilities applied to Inclusive playground which will be built can improve the social inclusion between disabled and non-disabled.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 배경과 목적 1
• 제2절 연구의 내용 및 방법 4
• 제3절 선행연구 6
• 1. 발달장애 아동의 감각통합치료에 관한 연구 6
• 2. 통합 놀이 환경에 관한 연구 7
• 3. 교회의 공간 활용에 관한 연구 9
• 4. 소결 10
• 제2장 이론적 고찰 11
• 제1절 발달장애와 통합 11
• 1. 통합의 개념 11
• 2. 통합의 필요성 11
• 3. 통합에 대한 인식 비교 12
• 제2절 발달장애와 놀이 20
• 1. 발달장애 아동의 행동 특성 20
• 2. 발달장애 아동의 놀이 특성 21
• 3. 통합놀이터의 계획 원칙 22
• 4. 통합놀이터 사례 23
• 5. 통합놀이터 시설 설치 기준 비교 29
• 제3절 발달장애와 감각통합 32
• 1. 감각통합치료의 개념 32
• 2. 감각통합의 과정 33
• 3. 감각통합치료의 일반적 원리 37
• 4. 감각통합과 놀이 40
• 5. 감각통합이론에 근거한 통합놀이터 환경구성 42
• 6. 소결 46
• 제3장 발달장애 아동을 위한 통합놀이터 설계 기준 47
• 제1절 설계 기준 도출 과정 47
• 1. 공간적 측면 47
• 2. 이용자 측면 48
• 3. 프로그램 측면 48
• 4. 통합적 측면 48
• 제2절 장애아동 놀이 관찰 모니터링 50
• 1. 장애아동 놀이 관찰의 목적과 방법 50
• 2. 여름 캠프 참여관찰 52
• 3. 감각통합치료 참여관찰 55
• 4. 발달장애 아동 놀이 관찰 모니터링 소결 57
• 제3절 통합놀이터 인식 조사 57
• 1. 설문의 목적 57
• 2. 설문의 대상 58
• 3. 설문 결과 고찰 58
• 4. 통합놀이터 인식 조사 소결 70
• 제4절 심층 인터뷰 70
• 1. 인터뷰 목적 70
• 2. 인터뷰 구성 및 방법 71
• 3. 인터뷰 내용 73
• 제5절 분석 종합 및 설계 기준 도출 75
• 제4장 대상지 분석 및 통합놀이터 설계 79
• 제1절 한국 교회의 장애인 관련 현황과 어린이 놀이터 79
• 제2절 대상지 81
• 1. 개요 81
• 2. 주변 현황 분석 82
• 3. 시설 및 식재 현황 86
• 4. 그림자 분석 88
• 5. 대상지 변화 과정 89
• 6. 토지 이용 현황 90
• 7. 지형분석 91
• 제3절 환경구성 요소 분석 91
• 1. 감각 93
• 2. 행위 93
• 3. 심리 94
• 4. 표현 94
• 제4절 분석의 종합 및 개선 방향 도출 95
• 제5절 설계 목표와 개념 97
• 1. 설계 목표와 기본 방향 97
• 2. 프로그램 구성 99
• 제6절 기본 계획 99
• 1. 주변 거점시설 연계 계획 99
• 2. 공간 구성 100
• 3. 동선 계획 102
• 4. 지형 계획 102
• 5. 식재 계획 103
• 6. 대상지 확장 계획 104
• 7. 프로그램 계획 105
• 제7절 상세 계획 106
• 1. 상세 계획도 107
• 2. 부지 확장 계획 108
• 3. 시설물 계획 108
• 4. 도전을 요구하는 공간 112
• 5. 안정적인 공간 116
• 6. 사인물 121
• 7. 환경구성 요소 분석 122
• 제 5 장 결론 126
• 제1절 연구결과 종합 126
• 제2절 연구의 한계 129
• 참고 문헌 130
• 부록 135
• A. 설문지 135
• B. 심층인터뷰 전문 140
• 영문초록 146
• 감사문 151
• <표 1-1> 발달장애 아동의 감각통합치료에 관한 연구 7
• <표 1-2> 통합 놀이 환경에 관한 연구 8
• <표 1-3> 교회의 공간 활용에 관한 연구 9
• <표 2-1> 싱가포르 설문 조사 개요 13
• <표 2-2> 주요 설문 조사 항목 비교표 14
• <표 2-3> 한국 설문 조사 개요 16
• <표 2-4> 주요 설문 조사 항목 비교표 17
• <표 2-5> 서로 주고받는 영향 항목에 대한 응답 19
• <표 2-6> 통합 환경 조성 시 고려해야 할 사항 19
• <표 2-7> 발달장애 아동의 활동 특성과 필요 지원 사항 21
• <표 2-8> 꿈틀꿈틀 놀이터 개요 23
• <표 2-9> 킨들 가든 개요 25
• <표 2-10> 놀이 테이블 설치 기준 30
• <표 2-11> 미끄럼틀 설치 기준 비교 30
• <표 2-12> 그네 설치 기준 비교 31
• <표 2-13> 단계별 치료 목표 39
• <표 2-14> 각 회기의 구성 40
• <표 2-15> Ayres 감각통합 중재 기반의 환경구성 원칙 43
• <표 2-16> 감각의 종류에 따른 설계 요소 지침 43
• <표 2-17> 환경구성 요소와 해당 특성 평가 기준 45
• <표 3-1> 여름 캠프 개요 52
• <표 3-2> 여름 캠프 일정표 52
• <표 3-3> 야외 물놀이 참여관찰 항목 53
• <표 3-4> 실내 체육 활동 참여관찰 항목 54
• <표 3-5> 감각통합치료 참여관찰 개요 55
• <표 3-6> 감각통합치료 참여관찰 항목 55
• <표 3-7> 장애아동을 위한 공원 및 야외놀이터에 필요한 시설 66
• <표 3-8> 장애아동과 비장애아동이 주고받는 긍정적 및 부정적 영향 69
• <표 3-9> 인터뷰 개요 71
• <표 3-10> 심층 인터뷰 항목 72
• <표 3-11> 심층 인터뷰 답변내용 73
• <표 3-12> 분석 종합 76
• <표 3-13> 설계 기준 78
• <표 4-1> 서울시 놀이터가 설치된 교회 현황 80
• <표 4-2> 관련 시설 현황 85
• <표 4-3> 주변 공공공간 현황 85
• <표 4-4> 식재 수량표 86
• <표 4-5> Ayres 감각통합 중재 기반의 대상지 환경구성 요소 평가 92
• <표 4-6> 분석의 종합 및 개선 방향 96
• <표 4-7> 설계 목표 98
• <표 4-8> 기본 방향 98
• <표 4-9> 감각정원 도입 식물 103
• <표 4-10> 식재 디자인 가이드라인 103
• <표 4-11> 프로그램 계획 105
• <표 4-12> 시설물 계획 109
• <표 4-13> 통합놀이터 시설 디자인 가이드라인 111
• <표 4-14> 도전을 요구하는 공간의 설계 기준 적용 115
• <표 4-15> 안정적인 공간의 설계 기준 적용 121
• <표 4-16> 환경구성 요소 분석 122
• <그림 1-1> 연구의 흐름 5
• <그림 2-1> 통합놀이터의 7가지 계획 원칙 22
• <그림 2-2> 꿈틀꿈틀 놀이터 시설 현황 24
• <그림 2-3> 킨들 가든 평면도 25
• <그림 2-4> 킨들 가든 야외 공간 시설 현황 26
• <그림 2-5> 헬렌 딜러 놀이터 주요 시설 27
• <그림 2-6> 감각통합의 과정 34
• <그림 2-7> Ayres의 감각통합이론에 근거한 환경구성 요소와 특성 44
• <그림 3-1> 분석의 틀 49
• <그림 3-2> 서로 물 뿌려주기 53
• <그림 3-3> 보트 타기, 풀장 걷기 53
• <그림 3-4> 접시랑 공 올리기 놀이 54
• <그림 3-5> 과제 수행하기 놀이 54
• <그림 3-6> 감각통합치료실 시설 56
• <그림 3-7> 응답자 연령대 59
• <그림 3-8> 응답자 성별 59
• <그림 3-9> 아동의 성별 59
• <그림 3-10> 아동 선호 프로그램 59
• <그림 3-11> 교회 놀이터 이용 경험 60
• <그림 3-12> 교회 놀이터 방문 계기 60
• <그림 3-13> 교회 놀이터까지의 거리 60
• <그림 3-14> 교회 놀이터 방문 횟수 60
• <그림 3-15> 놀이터 이용 시간대 61
• <그림 3-16> 놀이터 이용 시간 61
• <그림 3-17> 놀이터 이용 만족도- 1. 놀이시설물 61
• <그림 3-18> 놀이터 이용 만족도- 2. 놀이 프로그램 61
• <그림 3-19> 놀이터 이용 만족도- 3. 놀이 공간의 규모 62
• <그림 3-20> 놀이터 이용 만족도- 4. 이용 인원 62
• <그림 3-21> 통합놀이터 방문 경험 63
• <그림 3-22> 통합놀이터 방문 횟수 63
• <그림 3-23> 통합놀이터 방문 계기 64
• <그림 3-24> 통합놀이터 방문 못 한 이유 64
• <그림 3-25> 장애아동에게 야외 및 실내놀이터가 필요한 정도 64
• <그림 3-26> 장애아동에게 야외놀이터가 필요한 정도 64
• <그림 3-27> 장애아동에게 야외놀이터가 필요한 이유 65
• <그림 3-28> 통합 환경의 조성 필요성 67
• <그림 3-29> 통합놀이터가 조성되면 유용한 장소 67
• <그림 3-30> 장애아동과 비장애아동이 서로에게 주는 좋은 영향 68
• <그림 4-1> 대상지 평면도 82
• <그림 4-2> 청량초등학교 83
• <그림 4-3> 청량초등학교 놀이터 83
• <그림 4-4> 보림공원 83
• <그림 4-5> 독구말 어린이공원 83
• <그림 4-6> 주변 현황도 84
• <그림 4-7> 시설 및 식재 현황도 87
• <그림 4-8> 놀이터 공원시설 현황 88
• <그림 4-9> 그림자 분석 결과 89
• <그림 4-10> 극 음지 89
• <그림 4-11> 대상지 변화 과정 90
• <그림 4-12> 토지 이용 현황도 90
• <그림 4-13> 지형분석 91
• <그림 4-14> 전정감각 요소 93
• <그림 4-15> 기초 감각 요소 배치 93
• <그림 4-16> 놀이 욕구 촉발 요소 94
• <그림 4-17> 대안 경로 확보 94
• <그림 4-18> 보호자와의 시각적 거리 94
• <그림 4-19> 보호자와의 신체적 거리 94
• <그림 4-20> 고래 상징 음수대 95
• <그림 4-21> 생활소재 사용 95
• <그림 4-22> 놀이터의 네 가지 프로그램 99
• <그림 4-23> 주변 거점시설 연계계획 100
• <그림 4-24> 공간 구성 다이어그램 101
• <그림 4-25> 공간구성도 101
• <그림 4-26> 동선 계획 102
• <그림 4-27> 지형 계획 102
• <그림 4-28> 수평적인 면적 확장 104
• <그림 4-29> 수직적인 면적 확장 104
• <그림 4-30> 프로그램별 도출 요소 105
• <그림 4-31> 상세 계획도 107
• <그림 4-32> 부지 확장 계획 108
• <그림 4-33> 도전을 요구하는 공간 계획 전(상) 및 계획 후(하) 113
• <그림 4-34> 놀이벽 시설 디자인 114
• <그림 4-35> 그물 놀이 대 시설 디자인 114
• <그림 4-36> 감각정원 계획도 116
• <그림 4-37> 감각정원 계획 전(상) 및 계획 후(하) 117
• <그림 4-38> 식재 계획 다이어그램 118
• <그림 4-39> 자연 놀이 공간 계획 조감도 119
• <그림 4-40> 휴식 공간 계획 전(상) 및 계획 후(하) 120
• <그림 4-41> 사인물 121
• <그림 4-42> 단면도 123
• <그림 4-43> 전체 조감도 1 124
• <그림 4-44> 전체 조감도 2 125