미디어 리터러시 신장을 위한 창의적 체험활동 사례 연구 : 초등학교 6학년을 중심으로 = A Case Study on the Inclusive Education of Korean Subject Centered Creative Experience Activity of Sixth Graders in Elementary School for Increasing Media Literacy

국문 초록 (Abstract)

국문초록


미디어리터러시 신장을 위한 초등학교 6학년 학생들의 국어과 중심 창의적 체험활동 통합수업에 관한 사례연구

유 상 아
초등국어교육전공
경인교육대학교 교육전문대학원

본 연구는 초등학교 6학년 학생을 중심으로 학생들이 창의적 체험활동을 통해 미디어를 활용하는 활동 내용을 살펴보고, 이러한 활동이 어떻게 리터러시를 신장시킬 수 있는지를 파악하여 보다 자발적인 학생 중심 미디어 리터러시 활동을 기획 및 설계하여 제시하는 것에 목적을 두었다. 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 미디어 리터러시 신장을 위한 창의적 체험활동 프로그램의 설계 방안은 무엇인가?
둘째, 창의적 체험활동을 통한 미디어 표현 및 제작 활동은 학생들의 미디어 리터러시 신장에 어떻게 기여하는가?
본 연구를 통해 미디어 리터러시 신장을 위한 창의적 체험활동 프로그램을 조직 및 설계하여 운영한 결과는 다음과 같다. 학생들은 즐거움을 주는 활동과 자신들의 삶과 연계된 활동에 보다 자발적으로 참여하였다. 학생들은 자신들이 원하는 활동과 연계된 부서를 스스로 선택했다는 점에서 부서 활동에 관심을 가졌고, 부서 활동을 통해 평소 즐기는 미디어를 직접 체험하며 즐거움을 느꼈다. 또, 학생들의 미디어 표현 및 제작 결과물을 살펴본 결과 대부분의 표현 및 제작의 소재는 학급의 일, 자신들의 이야기였다. 즉 학생들에게 자신들의 ‘삶’은 리터러시 활동의 기본적인 소재이자, 가장 표현하고 싶어 하는 소재인 셈이다. 다음으로 학생들은 창의적 체험활동을 통한 미디어 리터러시 활동을 통해 협력적으로 제작 및 생산 하는 기회를 경험하였다. 학생들은 미디어 리터러시 활동의 주요 내용 및 자신들의 역할을 기획회의를 통해 결정하였고, 회의라는 의사소통 과정을 통해 학생들은 서로의 생각을 나누고 의견을 조율하며 부서 별로 미디어 표현 및 제작 활동을 경험하였다. 마지막으로 학생들은 미디어 표현 및 제작 활동을 통해 미디어를 보다 종합적으로 이해하고, 미디어로 자신의 생각을 표현할 때 필요한 기술이 무엇인지 인식하며 이를 활용하여 표현할 수 있게 되었다. 먼저 본 연구의 참여자들은 미디어 표현 및 제작을 위해 기존의 미디어 자료를 충분히 검토·비평하며 자신만의 미디어를 창작하였다. 사후 조사 결과 총 26명의 학생 중 20명의 학생이 미디어 리터러시 활동 수업을 통해 전보다 미디어를 깊이 있게 이해하게 되었다고 응답하였고, 심화 연구 참여자를 대상으로 한 인터뷰 결과 제작 활동 이전에 보이지 않았던 뉴스 제작과정의 흐름 및 뉴스에서 전하고자 하는 핵심적인 부분이 인식된다고 답하였다. 다음으로 학생들은 창의적 체험활동을 통한 미디어 리터러시 활동 초기에 미디어 기술 부족 및 제작 방법을 숙지하지 못하여, 창작활동을 어려워하였다. 하지만 미디어 표현 및 제작 활동을 지속적으로 경험한 이후 학생들은 한글 문서 작업, PPT 제작 및 동영상 제작에 관한 기본적인 기술을 습득하였고, 이러한 기술을 통해 자신의 생각과 의견을 미디어로 나타낼 수 있게 되었다. 사후 조사 결과 총 26명의 학생 중 19명의 학생이 PPT 제작 활동에 어려움을 느끼지 않는다고 답변하였고, 총 26명 중 76%의 학생이 미디어 리터러시 활동을 통해 익힌 미디어 표현 및 제작 기술을 중학교에 가서도 활용하고 싶다고 응답하였다. 즉 학생들은 창의적 체험활동에서의 미디어 리터러시 표현 및 제작 과정을 거치며 미디어로 쓰고, 표현하는 능력을 향상 시킨 것이다.
본 연구는 창의적 체험활동 프로그램 운영 사례를 통해 미디어 리터러시 교육과 창의적 체험활동의 연계 및 통합교육이 실제 교육 현장에 기여할 수 있는 시사점을 살펴보았다.
첫째, 통합 교육으로서 미디어 리터러시 교육이 이루어져야 한다.
미디어 리터러시는 단기간 내에 신장되지 않는다. 그렇기에 이를 향상 시킬 수 있는 충분한 교육 시간 및 학생들의 활동 시간을 확보하기 위해서는 본 연구에서 제시한 창의적 체험활동을 통한 프로그램처럼 여러 교과와 연계 및 통합된 수업의 형태로 이루어져야 한다.
둘째, 기본적인 미디어 기술을 충분히 습득할 수 있는 미디어 리터러시 표현 및 제작 교육이 정규 수업 내에 이루어져야 한다.
미디어 리터러시 활동이 학교 안에서 완성되지 못하고 학교 밖에서의 과제가 될 경우 학습자에게 과중한 부담이 될 수 있고, 조력자 안내자가 없는 상황에서 문제 해결의 효율성이 저하된다. 그러므로 미디어 리터러시 활동이 원활히 이루어지기 위해서는 정규 수업 시간 내에 활동이 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다.


주제어: 미디어 리터러시, 미디어 표현 및 제작교육, 즐거움, 협력, 통합교육, 조력자, 안내자, 정규 수업

목차 (Table of Contents)

• 차례
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행연구 4
• 가. 창의적 체험활동에 관한 선행연구 4
• 나. 미디어 리터러시 활동에 관한 선행연구 8
• 1)학교 밖 미디어 리터러시 활동에 관한 선행연구 8
• 2)학교 안 미디어 리터러시 활동에 관한 선행연구 12
• 3. 연구문제 17
• Ⅱ. 이론적 배경 20
• 1. 미디어 리터러시의 개념 변화 20
• 가. 미디어 환경 변화로 인한 리터러시 개념의 확장 20
• 나. 미디어 리터러시의 범위 21
• 1)비판적 리터러시 22
• 2)문화적 리터러시 23
• 3)비주얼 리터러시 24
• 4)소셜 미디어 리터러시 25
• 다. 미디어 리터러시 교육의 방향 27
• 2. 창의적 체험활동과 학급 부서활동 29
• 가. 창의적 체험활동의 개념 및 성격 29
• 나. 창의적 체험활동 교육과정 편성 운영의 기본과 실태 30
• 다. 창의적 체험활동으로서의 학급 부서활동과 작은 사회(Mocro Society)프로그램 32
• 3. 창의적 체험활동과 미디어 리터러시 교육의 관계 34
• 가. 창의적 체험활동을 통한 자발적 미디어 리터러시 활동 참여 35
• 나. 창의적 체험활동을 통한 실제적 미디어 리터러시 36
• 다. 창의적 체험활동을 통한 미디어 리터러시 활동과 창의 융합성 38
• Ⅲ. 연구방법 40
• 1. 연구방법 40
• 가. 작은 사회 프로그램(Mocro Society)과 창의적 부서활동 40
• 나. 미디어 리터러시 신장을 위한 창의적 체험활동 부서별 프로그램 46
• 1) 신문방송부 46
• 2) 엔터테인먼트부 51
• 3) 만화부 52
• 4) 교육부 55
• 다. 자료수집방법 57
• 1) 설문조사 58
• 가) 미디어 환경조사 58
• (1) 미디어 기기 보유 현황 58
• (2) 가정 내 미디어 이용 61
• (3) 학생의 미디어 프로그램 이용 실태 63
• 나) 부서 활동 사후 설문조사 66
• 2)작은 사회 프로그램(Mocro Society)운영 68
• 가) 학생 활동 관찰 분석 68
• 나) 미디어 리터러시 경험 글쓰기 70
• 다) 심층 인터뷰 71
• 2. 연구 참여자 73
• 가. 연구 참여자 정보 개요 73
• 나. 심층 사례 분석 대상 학생 74
• Ⅳ. 연구 결과 75
• 1. 창의적 부서 활동을 통한 미디어 표현 및 제작 결과 75
• 가. 뉴스 표현 및 제작 결과물 76
• 1) 뉴스 동영상 분석 기준안 76
• 2) 뉴스 제작 결과물 분석 79
• 가) 1학기 신문방송부 뉴스 ‘피구 잘하는 법’ 분석 결과 79
• 나) 2학기 신문방송부 뉴스 ‘6학년 0반 뉴스’ 분석 결과 83
• 나. 웹툰 결과물 86
• 1) 웹툰 결과물 분석 기준안 86
• 2) 웹툰 제작 결과물 분석 89
• 다. PPT 결과물 98
• 1) PPT 결과물 분석 기준안 98
• 2) PPT 제작 결과물 분석 100
• 가) 엔터테인먼트부 PPT 제작 결과물 분석 100
• 나) 교육부 PPT 제작 결과물 분석 103
• 2. 창의적 체험활동(작은 사회 프로그램)을 통한 미디어 표현 및 제작활동 성찰 107
• 가. 창의적 체험활동(작은 사회 프로그램)을 통한 미디어 표현 및 제작 활동의 의미 108
• 1)즐거움을 바탕으로 한 자발적 참여 108
• 2) 결과물 완성을 통한 성취감 고양 111
• 나. 창의적 부서 활동을 통한 미디어 표현 및 제작 활동의 어려움 112
• 1) 미디어 제작 기술 및 미디어 환경 미비로 인한 어려움 112
• 2) 공동 제작의 어려움 113
• 다. 창의적 부서 활동을 통한 미디어 표현 및 제작 활동에서의 배움 116
• 1) 창의적 체험활동을 통한 미디어 리터러시 활동에서의 ‘협력’경험 117
• 2) 표현 및 제작 활동을 통한 종합적 이해 120
• 3) 미디어 표현 및 제작을 위한 미디어 기술 121
• 4) 미디어 표현 및 제작 활동을 통한 리터러시 향상 125
• Ⅴ. 결론 및 시사점 127
• 1. 요약 및 결론 127
• 2. 시사점 134