교사의 의사소통능력과 교사효능감이 유아 문제행동 지도전략에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the relationship between early childhood teacher's communication competence, teacher efficacy and instructional strategy for early childhood problem behavior, and the influence of early childhood teacher's communication competence and teacher efficacy on instructional strategy for early childhood problem behavior.

The research problem set up for this research purpose was as follows.
1. What is the relationship between early childhood teacher communication competence, teacher efficacy and early childhood behavioral strategies?
2. What is the relative influence of early childhood teachers' communication competence, and teacher efficacy on instructiona strategy for early childhood problem behavior?

The subjects of this study were 209 early childhood teachers in kindergarten and daycare center in Seoul. The survey data collected for this study were analyzed using SPSS 20.0 program as follows. First, a frequency analysis was conducted to investigate the general characteristics of early childhood teachers. The mean and standard deviation were calculated to examine the general tendency of the main research variables. Second, correlation analysis was conducted to investigate the relationship between teacher's communication competence, teacher efficacy and instructiona strategy for early childhood problem behavior. Finally, multi-regression analysis was conducted to investigate the relative influence strength of teacher's communication competence and teacher efficacy on instructiona strategy for early childhood problem behavior. The results of this study were summarized as follows

First, as a result of analyzing the effect of teacher 's communication ability and teacher efficacy on the use of prevention strategies for young children, communication ability and teacher efficacy factors of early childhood teachers were found to be variables Of the respondents. Teacher 's communication ability showed a statistically significant effect on the use of preventive strategy for problem behavior instruction of young children. In addition, the teacher efficacy factor, general teacher efficacy and personal teacher efficacy, And it has a significant static effect. The relative influence of the use of prevention strategies on the problem behavior guidance of young children showed that communication ability was the most influential, followed by personal teacher efficacy, general teacher efficacy, etc.

Second, teachers' communication ability and teacher 's efficacy factors accounted for 29.8% of respondents' strategies for problem behavior instruction. Teacher 's communication ability showed significant statistical effect on the use of reaction strategy to problem behavior instruction of young children. Among teacher efficacy factors, personal teacher efficacy was statistically significant Respectively. The relative influence of the influence variables of the use of the response strategy on the problem behavior instruction of the infant showed that the personal teacher efficacy was larger than the communication ability.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사의 의사소통능력, 교사효능감, 유아 문제행동 지도전략과의 관계를 알아보고 유아교사의 의사소통능력과 교사효능감이 유아 문제행동 지도전략에 미치는 영향력을 알아보는 것에 목적이 있다. 본 연구의 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

1. 교사의 의사소통능력과 교사효능감이 유아 문제행동 지도에 대한 예방전략에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 교사의 의사소통능력과 교사효능감이 유아 문제행동 지도에 대한 반응전략에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 서울지역의 어린이집, 유치원에서 재직 중인 유아교사 209명이였으며 본 연구의 수집설문자료는 SPSS(Statistical Package for the Social
Science) 20.0 프로그램을 사용하였다. 분석결과 먼저 연구대상인 유아교사의 일반적인 특성들을 알아보기 위해서 빈도분석을 실시하였으며, 주요 연구변인들의
일반적인 경향의 평균과 표준편차를 산출하였다. 다음으로 교사의 의사소통능력 및 교사효능감과 유아 문제행동 지도전략 간의 관계를 알아보기 위해 상관관계(correlation analysis)을 실시하였다.
마지막으로 교사의 의사소통능력 및 교사효능감이 유아 문제행동 지도전략에 미치는 영향 분석을 위해 다중회귀분석(multi-regression analysis)을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 교사의 의사소통능력과 교사효능감이 유아의 문제행동 지도에 대한 예방전략 사용에 미치는 영향을 분석한 결과, 유아교사의 의사소통능력은 유아의 문제행동 지도에 대한 예방전략 사용에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 교사효능감 요인인 일반적 교사효능감과 개인적 교사효능감 모두 유아의 문제행동 지도에 대한 예방전략 사용에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 유아의 문제행동 지도에 대한 예방전략 사용 영향 변인들의 상대적 영향력은 의사소통능력이 가장 영향력이 크고, 다음으로 개인적 교사효능감, 일반적 교사효능감 등의 순으로 예방전략 사용에 미치는 영향력이 큰 것으로 나타났다.
둘째, 교사의 의사소통능력과 교사효능감이 유아의 문제행동 지도에 대한 반응전략 사용에 미치는 영향을 분석한 결과, 유아교사의 의사소통능력은 유아의 문제행동 지도에 대한 반응전략 사용에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 교사효능감 요인 중에서는 개인적 교사효능감이 유아의 문제행동 지도에 대한 반응전략 사용에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 유아의 문제행동 지도에 대한 반응전략 사용의 영향 변인들의 상대적 영향력은 개인적 교사효능감이 의사소통능력에 비해 큰 것으로 나타났다.
연구의 결과를 종합해보면, 유아교사의 의사소통능력이 높으며, 교사자신의 효능감이 높을수록 다양하고 복잡한 상황에서 생길 수 있는 유아들의 문제행동에 따른 지도전략을 융통성 있게 사용하며, 긍정적인 지도전략을 사용함으로써 유아의 문제행동을 감소시킬 수 있다고 본다. 또한 교사의 전문적 자질 요인에따른 지도전략에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있었다. 이를 통해 문제행동을 보이는 유아에 대한 교사의 적절한 지도전략을 개발하는데 필요한 자료를 제공할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 1.1연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2연구문제 5
• 제2장 이론적 배경 6
• 2.1유아 문제행동 지도전략 6
• 2.1.1문제행동의 개념과 원인 6
• 2.1.2유아 문제행동 지도전략 8
• 2.2교사의 의사소통능력 12
• 2.2.1유아교사의 의사소통의 개념 12
• 2.2.2 유아교사의 의사소통능력의 중요성 13
• 2.2.3 유아교사의 의사소통능력 관련선행연구 15
• 2.3 교사효능감 17
• 2.3.1교사효능감의 개념 17
• 2.3.2유아교사의효능감의 중요성 18
• 2.3.3교사효능감과 유아 문제행동 지도전략과의 관계선행연구 19
• 제3장 연구방법 21
• 3.1연구대상 21
• 3.2연구도구 23
• 3.2.1유아 문제행동 지도전략 23
• 3.2.2교사의 의사소통능력 25
• 3.2.3교사효능감 26
• 3.3연구절차 27
• 3.4자료분석 28
• 제4장 연구결과 29
• 4.1연구변인들의 기술통계량 29
• 4.2유아교사의 의사소통능력, 교사효능감, 유아 문제행동 지도전략 간의 관계 30
• 4.3유아교사의 의사소통능력과 교사효능감이 유아 문제행동 지도전략에 미치는 영향 33
• 제5장 논의 및 결론 37
• 5.1논의 37
• 5.2결론 및 제언 40
• 참고문헌 43
• Abstract 61