유아 도덕성 증진 프로그램의 개발

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop a program that enhances the moral development for 5 year-olds and to validate the effects on moral judgment, moral emotions, and behavior consideration. The research questions set for these purposes are as it follows.

1. What is the composition of the moral enhancement of 5-year olds program?
1-1. What is the purpose and objective of the moral enhancement of 5-year olds program?
1-2. What are the contents of the moral enhancement of 5- year olds program?
1-3. What are the methods of the moral enhancement of 5-year olds program?
1-4. How will the moral enhancement of 5-year olds program be assessed?


2. What is the result of the moral enhancement of 5-year olds program?
2-1. How does the moral enhancement of 5-year olds program impact children’s moral judgment skills?
2-2. How does the moral enhancement of 5-year olds program impact children’s moral emotion?
2-3. How does the moral enhancement of 5-year olds program impact children on their care behaviors?

In order to construct a program to develop morality, this study collected and analyzed the precedents and literature related to morality and young children’s moral education. Based on the analysis of the literature, the objectives of the program, contents of education, methods of teaching and learning, and evaluation methods were constructed and concrete activities were devised. The developed program was verified through the consultation with the early childhood education specialists.
The purpose of the program is to help young children to become a moral person who is able to appropriately judge according to moral situations, to empathize with himself or herself to others' emotions, and to act in accordance with moral norms. The goals set for this program are 'developing the ability to understand and judge moral norms',' ‘expressing emotions in moral situations and to empathize with others' emotions' 'Practicing behavior that cares for young children according to the moral code'. The program is consisted of three areas: moral judgment, moral emotion, and behavior consideration. The elements of moral judgment are norm understanding, fairness, and decision making. The elements of moral emotion were self - esteem, sympathy. Lastly, the elements of education contents of care action are self - consideration, consideration of others, understanding diversity, and consideration of the environment. The teaching and learning process is designed to explore, recognize, experience, and evaluate. Exploring is a process in which children learn about moral issues, whereas recognition is a process of helping children to recognize and understand moral situations. Experience is the process of developing various moral enhancement activities and experiencing the elements of morality. Lastly, evaluating is the process of internalizing the concept related to moral factors and encouraging the children to live by their morals by talking about experiences and experiences through activities. Teaching strategies are explained, self-expression, conversation and practice. The evaluation of the program is done by the young children and the teacher
In order to verify the effectiveness of the morality improvement program, 48 children(experimental group 25, control group 23) who attend a day care center in Chungcheongnam-do were interviewed from November 21, 2016 to February 3, 2017. Children in the experimental group were provided with a program that consisted of twenty-four activities that lasted 12 weeks. The collected data were statistically analyzed by covariance analysis (ANCOVA) by using the SPSS 20.0 program. The results of the young children morality improvement program are as follows.
First, there was a positive effect on the children's moral judgment ability. In the pre-test, the mean score of the comparative group was higher than that of the experimental group, but the post-test score was higher in the experimental group and the score difference between the groups was also significant. As a result of verifying the difference between the groups in the moral judgment situation, there was no difference in the judgment ability in moral situations, but it was found that there was a difference in judgment ability in the social situations and the personal situations. Furthermore, there was no difference in the moral situation between the groups according to the moral judging criteria, whereas there was a difference in the seriousness in the social situation, the severity in the individual situation, the rule independence and the individual choice possibility. These results imply that the moral improvement program positively affected the moral judgment ability of young children.
Second, the young children morality promotion program has a positive effect on the young children's moral emotional ability. According to the pre-test results for moral emotion, the mean score of the comparative group was higher than that of the experimental group. However, in the post-test, the experimental group average score was higher than that of the comparative group, and the score difference between the groups was also statistically significant. The emotional and compassion subscales of the moral emotion subscale were higher in the comparison group than in the experimental group. However, in the post test, all of the four subscales were higher in the experimental group and the score difference between the groups was also significantly different. These results suggest that the moral improvement program positively affected the moral emotional change of young children.
Finally, the children’s morality improvement program has a positive effect on the care behaviors of young children as well. In the post test, the average score of the experimental group was higher than that of the comparative group, and the score difference between the groups was also statistically significant. The group differences among the four subcategories of care behaviors were also significant. These results suggest that the moral improvement program has a positive effect on the change of care behaviors of young children.
The results of this study suggest that “The Moral Enhancement of 5-year olds Program” had a positive impact on children’s moral judgment, moral emotion, and care behaviors. In particular, the effectiveness of the moral improvement program was greater in moral emotions and care behaviors than in moral judgments, proving that the ability of moral judgment can be a necessary condition, but not a sufficient condition to cause a moral behavior. In order for moral knowledge to be linked to practice, systematic education on moral emotion and care behaviors is needed. As a result, “The Moral Enhancement of 5-year olds Program” suggests that this program is highly applicable in terms of studying the morality of young children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 만 5세 유아를 위한 도덕성 증진 프로그램을 개발하고 이를 적용하여 유아의 도덕적 판단력, 도덕적 정서, 배려행동에 미치는 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 위해 설정된 연구 문제는 다음과 같다.

1. 만 5세 유아의 도덕성 증진 프로그램의 구성은 어떠한가?
1-1. 만 5세 유아 도덕성 증진 프로그램의 목적 및 목표는 어떠한가?
1-2. 만 5세 유아 도덕성 증진 프로그램의 교육내용은 어떠한가?
1-3. 만 5세 유아 도덕성 증진 프로그램의 교수․학습방법은 어떠한가?
1-4. 만 5세 유아 도덕성 증진 프로그램의 평가는 어떠한가?

2. 만 5세 유아의 도덕성 증진 프로그램의 적용 효과는 어떠한가?
2-1. 만 5세 유아 도덕성 증진 프로그램이 유아의 도덕적 판단 능력에
미치는 효과는 어떠한가?
2-2. 만 5세 유아 도덕성 증진 프로그램이 유아의 도덕적 정서에 미치
는 효과는 어떠한가?
2-3. 만 5세 유아 도덕성 증진 프로그램이 유아의 배려행동에 미치는
효과는 어떠한가?

유아 도덕성 증진 프로그램을 구성하기 위하여 도덕성 및 유아 도덕교육 관련 선행연구와 문헌을 수집ㆍ분석하였다. 문헌 분석을 토대로 프로그램의 목표, 교육내용, 교수ㆍ학습 방법, 평가 방법 등을 구성하고 구체적인 활동을 구안하였다. 개발된 프로그램은 유아교육 전문가와의 협의를 통해 프로그램의 내용 체계 및 활동 구성의 타당성을 검증하였다.
프로그램의 목적은 유아가 도덕적 상황에 따라 바람직하게 판단하고, 자신과 타인의 정서에 공감하며 도덕적 규범에 맞게 배려행동을 실천할 수 있는 도덕적인 사람으로 성장하도록 돕는 것이다. 이러한 목적 달성을 위해 설정한 목표는 ‘도덕규범을 이해하고 바람직하게 판단할 수 있는 능력을 기른다’, ‘도덕적 상황에서 자신의 정서를 표현하고 다른 사람의 정서에 공감하는 능력을 기른다’, ‘도덕규범에 맞게 유아 스스로 배려하는 행동을 실천한다’이다. 프로그램의 교육내용은 도덕적 판단, 도덕적 정서, 배려행동의 3개 영역으로 구성하였다. 영역별 내용 요소로는 도덕적 판단력은 규범 이해, 공정성, 의사결정을, 도덕적 정서는 자긍심, 동정심, 공감을, 배려행동은 자기 배려, 타인 배려, 다양성 존중, 자연․환경 배려를 선정하였다. 교수ㆍ학습 과정은 탐색하기, 인식하기, 경험하기, 평가하기로 설계하였다. 탐색하기는 유아가 도덕적 문제 상황을 파악하는 과정이고, 인식하기는 유아가 도덕적 상황을 인식하고 이해할 수 있도록 돕는 과정이며, 경험하기는 다양한 도덕성 증진 활동을 전개하며 도덕성의 내용 요소를 경험하는 과정이고, 평가하기는 도덕성 요소와 관련된 개념을 내재화하고 활동을 통해 느끼고 경험한 것을 이야기하여 생활 속에서 도덕성을 생활화하도록 장려하는 과정이다. 교수 전략은 설명하기, 자기표현하기, 대화하기, 실천하기이며, 프로그램의 평가는 유아 평가와 교사 평가에 의해 이루어진다.
유아 도덕성 증진 프로그램의 효과를 검증하기 위해 충청남도에 소재한 어린이집 만 5세 유아 48명(실험집단: 25명, 통제집단: 23명)을 대상으로 2016년 11월 21일부터 2017년 2월 3일까지 12주 동안 24회기로 구성된 프로그램을 실행하였다. 수집된 자료는 SPSS 20.0 프로그램을 사용하여 공변량 분석(ANCOVA)으로 통계 처리하였다. 유아 도덕성 증진 프로그램의 효과는 다음과 같다.
첫째, 유아 도덕성 증진 프로그램은 유아의 도덕적 판단 능력에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 사전검사에서 비교집단의 평균점수가 실험집단보다 높았으나 사후 검사에서는 실험집단의 평균점수가 높았으며, 집단 간 점수 차이도 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 도덕적 판단 능력에 대한 집단 간 차이를 검증한 결과, 도덕적 상황에서의 판단 능력에는 차이가 없었으나 사회적 상황과 개인적 상황에서의 판단 능력에는 차이가 있는 것으로 나타났다. 도덕적 판단 준거별 집단 간 차이를 보면, 도덕적 상황에서는 차이가 없었으며, 사회적 상황에서는 심각성에서, 개인적 상황에서는 심각성, 규칙 독립성, 개인적 선택 가능성에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 도덕성 증진 프로그램이 유아의 도덕적 판단 능력 변화에 긍정적 영향을 주었음을 의미한다.
둘째, 유아 도덕성 증진 프로그램은 유아의 도덕적 정서 능력에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 도덕적 정서에 대한 사전검사에서 비교집단의 평균점수가 실험집단보다 높게 나타났으나, 사후검사에서는 실험집단 평균점수가 비교집단보다 높았으며, 집단 간 점수 차이도 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 도덕적 정서 하위요인인 공감과 동정심의 사전검사에서 비교집단이 실험집단보다 높게 나타났으나 사후검사에서는 네 하위 변인 모두 실험집단이 높았으며, 집단 간 점수 차이도 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 도덕성 증진 프로그램이 유아의 도덕적 정서 변화에 긍정적 영향을 주었음을 의미한다.
셋째, 유아 도덕성 증진 프로그램은 유아의 배려행동에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 사후검사에서 실험집단의 평균점수가 비교집단보다 높았으며, 집단 간 점수 차이도 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 배려행동의 네 가지 하위요인에 대한 집단 간 차이도 모두 유의한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 도덕성 증진 프로그램이 유아의 배려행동 변화에 긍정적 영향을 주었음을 의미한다.
본 연구에서 개발한 유아 도덕성 증진 프로그램은 만 5세 유아의 도덕적 판단 능력과 도덕적 정서 및 배려행동 변화에 긍정적인 효과가 있은 것으로 나타났다. 이로서 유아의 도덕성을 증진시키는 프로그램으로서 적용 가능성을 입증하였다. 특히, 도덕적 판단보다 도덕적 정서와 배려행동에서 더 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났는데, 이는 도덕적 앎이 실천으로 연결되기 위해서는 도덕적 정서와 배려행동에 대한 체계적인 교육이 필요함을 시사해준다.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약 ⅶ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 유아 도덕성 7
• 1) 도덕성의 개념 7
• 2) 유아 도덕성 발달 10
• 2. 유아 도덕성의 구성요소 19
• 1) 도덕적 판단 20
• 2) 도덕적 정서 25
• 3) 배려행동 31
• 3. 유아 도덕성 프로그램 관련 선행연구 38
• Ⅲ. 유아 도덕성 증진 프로그램의 구성 43
• 1. 프로그램 개발 절차 43
• 2. 교육목적 및 목표 45
• 3. 교육내용 50
• 4. 교수ㆍ학습 방법 69
• 5. 평가 78
• Ⅳ. 유아 도덕성 증진 프로그램의 효과 82
• 1. 연구 방법 82
• 1) 연구 대상 82
• 2) 연구 도구 83
• 3) 연구 절차 87
• 4) 자료처리 및 분석 102
• 2. 연구 결과 103
• 1) 유아 도덕성 증진 프로그램이 유아의 도덕적 판단 능력에 미치는 효과 103
• 2) 유아 도덕성 증진 프로그램이 유아의 도덕적 정서에 미치는 효과 114
• 3) 유아 도덕성 증진 프로그램이 유아의 배려행동에 미치는 효과 117
• Ⅴ. 논의 및 결론 121
• 1. 요약 121
• 2. 논의 123
• 3. 결론 및 제언 129
• 참고문헌 132
• 부록 160
• ABSTRACT 214