어린이집 교사의 유머감각과 교수창의성 간의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어린이집 교사를 대상으로 교사의 특성에 따른 유머감각과 교수창의성의 차이를 알아보고, 유머감각과 교수창의성 간의 관계는 어떠한지 알아보는데 목적이 있다.

연구목적에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

1. 어린이집 교사의 일반적 배경(학력, 경력, 담당연령)에 따른 유머감각과 교수창의성의 차이는 어떠한가?

2. 어린이집 교사의 유머감각과 교수창의성 간의 관계는 어떠한가?

본 연구는 서울 및 경기 지역의 어린이집에 근무하고 있는 현직교사 355명이 대상이다. 어린이집 교사의 유머감각을 측정하기 위해 Thorson과 Powell(1993)의 Multidimensional Sense of Humor Scale(MSHS)를 이재선(2005)이 번안 및 수정한 척도를 연구자가 재번안하여 사용하였다. 또한 어린이집 교사의 교수창의성을 측정하기 위해 Cropley(2004)의 교수창의성 검사문항을 참고하여 백영숙과 김희태(2008)가 한국적 상황에 맞게 수정하여 제작한 유아교사의 창의성 척도를 연구자가 수정·보완하여 사용하였다. 설문지는 우편, 인편, E-mail을 이용하여 배부하였다. 수집된 자료는 SPSS 21 프로그램을 이용하여 일원변량분석, 상관관계분석을 사용하여 분석하였다.


연구결과는 다음과 같다.

첫째, 어린이집 교사의 일반적 배경 중 학력, 경력, 담당연령에 따라 유머감각의 차이가 나타났다. 4년제 대학 졸업 교사가 고졸교사보다, 경력이 5년∼10년 미만인 교사가 5년 미만인 교사보다, 담당연령이 만3세∼만5세 이하의 교사가 만3세 미만과 기타(혼합) 교사보다 유머감각이 높게 나타났다. 또한 학력에 따라 교수창의성의 차이가 있었는데, 4년제 대학 졸업의 교사가 2, 3년제 대학 졸업과 고졸 교사보다 교수창의성이 높게 나타났다. 반면 경력과 담당연령에서는 교수창의성의 차이가 나타나지 않았다.

둘째, 어린이집 교사의 유머감각과 교수창의성 간의 관계를 살펴본 결과, 전체적으로 정적상관이 있으며 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 어린이집 교사가 일상에서 유머를 잘 사용하고 유머에 대해 긍정적으로 생각할수록 교수학습과정을 융통성 있게 운영하고 영유아들의 동기를 유발시킨다. 또한 유머감각이 높은 어린이집 교사는 개방적인 교육활동과 확산적 사고를 증진시키는 창의적인 교수활동을 통해 다양한 문제인식과 문제해결에 필요한 지식과 동기, 평가 등 교수학습과정을 효율적으로 이끌어냈다.

어린이집 교사의 유머감각과 교수창의성은 지속적이고 체계적인 훈련을 통해서 향상시킬 수 있으므로 보수교육이나 연수를 통해 증진시키는 것이 필요하다. 또한 체계적이고 지속적인 연구를 통해 교수창의성을 촉진할 수 있는 유머감각에 대한 자료를 개발하고 보급해주며, 어린이집 교사들에게 유머감각의 중요성을 일깨워 주어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연 구 문제
• 3. 용어의 정의
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 유머감각
• 1) 유머감각의 개념
• 2) 유머감각의 구성요소
• 3) 유머감각의 선행연구
• 2. 교수창의성
• 1) 교수창의성의 개념
• 2) 교수창의성의 구성요소
• 3) 교수창의성의 선행연구
• 3. 유머감각과 교수창의성
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구대상
• 2. 연구도구
• 3. 연구절차
• 4. 자료분석
• Ⅳ. 연구결과
• 1. 어린이집 교사의 일반적 배경에 따른 유머감각과 교수창의성의 차이
• 1) 어린이집 교사의 일반적 배경에 따른 유머감각의 차이
• 2) 어린이집 교사의 일반적 배경에 따른 교수창의성의 차이
• 2. 어린이집 교사의 유머감각과 교수창의성 간의 관계
• Ⅴ. 결론 및 논의
• 참고문헌
• 부 록
• Abstract