대학생의 진로 결정에서 자기효능감이 진로준비행동과 스펙쌓기에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

긴즈버그의 직업발달 이론과 슈퍼의 직업발달 단계를 보면 대학생활 기간은 자아정체감을 형성하고 사회로 나아가기 위하여 진로에 대한 결정과 준비를 하는 시기이다. 대학생활 동안 흥미, 능력, 가치 등을 바탕으로 현실적인 진로결정이 이루어져야 하는 시기이나 사실상 잘 이루어지지 않고 있다. 이에 진로 결정의 중요성을 인식하고 다양한 진로 정보를 바탕으로 진로에 대해 스스로 설계할 수 있도록 도움을 줄 수 있어야 한다.
선행 연구를 살펴보면 진로결정자기효능감과 진로준비행동 간의 연구는 많이 이루어졌으나 스펙쌓기 행동과의 연계성을 밝히는 연구 조사는 거의 이루어지지 않았다. 따라서 본 연구는 취업을 앞둔 대학생 3,4학년을 대상으로 진로결정자기효능감이 진로준비행동과 스펙쌓기에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고, 연구모형을 기반으로 하위요인들 간의 상관관계를 분석하여 연계성이 있는지를 밝히고자 하였다.
연구를 진행하기 위해 전국 4년제 대학생 3,4학년 중 예비조사를 포함한 320명을 편의표본으로 선정하여 설문을 진행하였으며, 불성실한 응답자를 제외하고 총 235부가 연구 자료로 사용되었다. 조사된 설문의 통계처리는 데이터 코딩과 데이터 클리닝 과정을 거쳐, SPSS ver. 18.0 통계패키지 프로그램을 활용하였다.
본 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 진로결정자기효능감에서 남성이 여성보다 진로계획 더 적극적으로 수립하였으며, 4학년보다 3학년이 자기평가 점수가 높은 것으로 나타났다. 이는 취업시기가 가까워질수록 진로결정과 취업에 대한 부담감 등에 영향을 받았다고 볼 수 있어 취업불안을 유발하는 원인을 파악하여 감소시킬 수 있는 프로그램을 통해 자기효능감을 상승시킬 수 있도록 하는 것이 필요하다.
둘째, 진로준비행동은 남성이 여성보다 목표달성 활동이 활발히 이루어지고 있으며, 4학년이 3학년보다 목표달성활동과 도구구비활동을 더 적극적인 것으로 나타났다. 취업시기가 가까워질수록 적극적인 진로준비행동을 보이고 있으므로 학년에 따른 다양한 정보 채널을 구축하고 프로그램을 개발 및 제공하여야 한다.
셋째, 진로결정자기효능감과 진로준비행동 간의 상관관계가 다소 높은 것으로 나타났으며, 진로결정자기효능감의 수준이 높아질수록 진로준비행동을 적극적으로 진행하고 있다고 해석할 수 있다. 또한 진로결정자기효능감의 하위요인이 진로준비행동의 하위요인에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 진로결정자기효능감과 스펙쌓기는 전체적으로 낮은 상관관계를 보였으며, 진로결정자기효능감의 하위요인은 스펙쌓기의 하위요인에 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 그 이유를 살펴보기 위해 스펙쌓기에 대한 결과를 추가로 분석한 결과, 스펙쌓기 하위요인 중 진로결정에 따라 필요하다고 느끼는 스펙에 대한 활동에 집중하는 것으로 나타났다. 이는‘탈스펙’화로 많은 기업들이 스펙이 아닌 업무에 필요한 역량을 갖춘 인재 채용에 목적을 두면서 응답자들의 진로준비행동과 스펙쌓기 활동에도 영향을 미치고 있다고 볼 수 있다. 응답자들은 무분별하게 스펙쌓기 활동에만 열중하고 있는 모습이 아닌 다양한 매체를 통한 정보 습득이나 경험을 통해 취업과 관련이 없다고 느껴지는 활동은 노력하지 않는 것으로 해석 할 수 있다.
결과적으로 본 연구를 통해 대학생들의 진로결정자기효능감은 진로준비행동에 긍정적인 영향을 미치는 것을 확인할 수 있었고, 무조건적인 스펙쌓기가 아닌 본인의 진로결정에 따른 역량을 구분할 수 있다는 것과 필요한 스펙을 쌓지 못하는 현실적인 이유를 확인했다는 점에서 중요한 의미를 찾을 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

According to Ginzberg's theory of career development and Super’s career development stages, the period of university life is the time to form self-identity and make decisions and prepare for career to advance into society. During the university life, it is time that realistic career decision should be made on the basis of interest, capability, and value, but in reality, this is rarely done. University life should allow students to become aware of the importance of career path decision and should help them design their career path on their own based on various career information.
In previous studies, there have been many studies on career decision self-efficacy and career preparation behavior, but research studies on the behaviors of adding a wide range of qualifications of job specifications have been rarely done. Therefore, this study examines the effects of career decision self-efficacy on career preparation behaviors and behaviors of adding qualifications of job specifications in university students of the third and fourth year students, and analyzes the correlation among the sub-factors based on the research model.
In order to conduct this study, including preliminary surveys, 320 of 3rd year and 4th year students at 4 year universities nationally were selected as convenience samples, and 235 responses were used for the study after excluding insincere responses. As for the statistical processing of the conducted survey, data coding and data cleaning were conducted, and SPSS ver. 18.0 statistical package program was used.
The results of this study are as follows.
First, in career decision self-efficacy, males showed they set up career planning more actively than females, and 3rd year students showed higher self-evaluation scores than 4th year students. Because this seems to be influenced by the burden of career path decision and employment as the employment time approaches, it is necessary to increase self-efficacy through a program that can identify the causes of job anxiety and reduce them.
Second, career preparation activities were carried out more actively in males than females, and 4th year students showed more active goal achievement and tool development activities than 3rd year students. As the employment time approaches, the students showed they are actively preparing for their career path, and therefore various information channels according to the year of students should be constructed and programs should be developed and provided.
Third, the correlation between career decision-making self-efficacy and career preparation behavior was shown to be relatively high, and this can be interpreted as the higher the level of career decision self-efficacy, the more active the career preparation behaviors. In addition, the sub-factors of career decision self-efficacy were shown to have positive effects on sub-factors of career preparation behavior.Fourth, career decision-making self-efficacy and adding qualifications of job specifications showed low correlation, and the sub-factors of career decision self-efficacy had no significant effect on the sub-factors of adding qualification of job specifications. As a result of analyzing the results of adding qualifications of job specifications, it was found that the students focus on the qualification that they believe is necessary for their career path decision among the sub-factors. This a departure from the conventional behavior of adding qualifications, and as many companies plan to hire talents that have competency for handling the work rather than a wide range of qualifications, it seems to have influenced the respondents’ career preparation behaviors and adding a wide range of qualifications of job specifications. It can be interpreted as a phenomenon where, through information they acquired from various media and experiences, the respondents do not make efforts to activities that they feel are not related to employment, and are actively trying to add qualifications indiscriminately.
As a result, this study can confirm that career decision self-efficacy of university students has a positive effect on career preparation behavior, and it is meaningful in that it is possible for them to distinguish the competence they need based on career path decision rather than unconditional building of qualifications, and that the study confirmed that there are reasons in reality for students for not being able to acquire the qualifications they need.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 제1절 문제제기 및 연구목적 1
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 제1절 진로결정의 자기효능감 5
• 1. 자기효능감에 관한 논의 5
• 2. 진로결정자기효능감에 관한 논의 7
• 3. 진로결정자기효능감의 측정 8
• 제2절 진로준비행동 12
• 1. 진로준비행동에 관한 논의 12
• 2. 진로준비행동의 측정 14
• 제3절 스펙쌓기 15
• 1. 스펙쌓기에 관한 논의 15
• 제4절 진로결정의 자기효능감과 진로준비행동 간의 선행연구 18
• Ⅲ. 연구방법 21
• 제1절 연구문제 21
• 제2절 주요 변인의 측정도구 22
• 1. 진로결정의 자기효능감의 척도 23
• 2. 진로준비행동의 척도 24
• 3. 스펙쌓기의 척도 25
• 제3절 연구모형 26
• 제4절 조사절차 27
• 1. 연구대상 27
• 2. 자료분석 방법 28
• 제5절 응답자특성 28
• 제6절 설문지 신뢰도 30
• 제7절 타당도검사 31
• Ⅳ. 연구결과 36
• 제1절 <연구문제1>의 분석결과 및 해석 36
• 제2절 <연구문제2>의 분석결과 및 해석 39
• 제3절 <연구문제3>의 분석결과 및 해석 42
• 제4절 <연구문제4>의 분석결과 및 해석 45
• 제5절 <연구문제5>의 분석결과 및 해석 47
• 제6절 <연구문제6>의 분석결과 및 해석 51
• Ⅴ. 결 론 59
• 제1절 연구결과 요약 및 논의 59
• 제2절 연구결과의 제한점과 제언 63
• 참고문헌 65
• 부록 : 설문지 71
• Abstract 81