어린이집 교사의 심리적 안녕감 및 직무 만족도에 따른 유아의 어린이집 적응 관계 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 어린이집교사의 심리적 안녕감, 직무만족도와 유아의 어린이집적응간의 관계를 살펴보고 어린이집교사의 심리적 안녕감과 직무만족도등 교사 유능성의 중요성을 부각하는데 있다. 이에 따른 연구문제는 아래와 같다.

1. 어린이집교사의 심리적 안녕감과 직무만족도는 어린이집적응과 어떤 관련성이 있는가?

2. 어린이집교사의 직무만족도와 심리적 안녕감이 어린이집적응에 어떤 영향을 미치는가?

본 연구의 연구대상은 경기도 고양시와 파주시의 어린이집에 재원중인 만 3세～만 5세, 유아 231명과 담임교사 231명이다. 본 조사는 2016년 12월 1일부터 12월 23일까지 3주에 걸쳐 무선 표집을 통해 실시하였다. 어린이집교사의 심리적 안녕감을 측정하기위해 사용한 척도는 Ryff(1989)가 개발한 심리적 안녕감척도(Psychological Well-Being Scale: PWBS)로 Ryff, Lee와 Na(1993)가 한국판으로 번안한 것을 다시 김명소, 김혜원, 차경호(2001)가 문항분석을 통해 선정한 46문항으로 된 척도이다. 직무만족도 측정도구는 Jorde-Bloom(1989)의 유치원 직무만족도검사(Early Childhood Job Satisfaction Survey : ECJSS)를 번역하여 사용한 이경애(2010)가 수정 보완한 검사도구로 이는 5개의 하위요인 34문항으로 사용하였다. 유아의 어린이집적응 을 측정하기 위해서 Jewsuwan, Kostelnik,와 Luster(1993)가 개발한 The Preschool Adjustment Questionaire(PAQ)를 김현정(2009)이 수정·보완한 척도를 사용하였다. 연구문제에 따라Pearson적률상관분석, 위계적 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다.

첫째, 어린이집 교사의 심리적 안녕감 및 직무만족도에 따른 유아의 어린이집적응에 정적상관을 나타내어 어린이집교사의 심리적 안녕감, 직무만족도와 어린이집적응(친사회적 행동, 긍정적정서, 또래 유능감, 자아강도, 어린이집적응)은 관련이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 어린이집교사의 직무만족도와 심리적 안녕감이 유아의 어린이집적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구를 통해 어린이집 교사의 심리적 안녕감과 직무 만족도는 유아의 어린이집적응에 중요한 요임을 알 수 있었다. 이는 어린이집 의존도가 높아지는 현 우리나라의 실정에서 교사의 정서적 안정감과 직무를 통해 교사들이 얻는 직무만족감이 유아들의 어린이집적응에 얼마나 중요한지를 주장할 수 있는 근거가 제시 되었다는 점에서 의미가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the relationship between childcare teachers’ psychological well-being and job satisfaction and children’s childcare adaptation. Furthermore, the experiment sought to highlight the importance of childcare teachers’ competence such as psychological well-being and job satisfaction. The research questions are as follows.

Research Question 1. What is the correlation between childcare adaptation and childcare teachers’ psychological well-being and job satisfaction?
Research Question 2. Do the childcare teachers’ job satisfaction and psychological well-being affect childcare adaptation?

The participants in this experiment are 231 children between the ages 3 and 5 as well as 231 childcare center teachers attending childcare centers located in Goyang and Paju city in Gyeonggi province. This study lasted for three weeks from December 1, 2016 to December 23, 2016. Random sampling was used and to measure childcare teachers’ psychological well-being, Ryff (1989)’s Psychological Well-Being Scale: PWBS was selected. The Korean edition of this scale was later published by Ryff, Lee, and Na (1993), which was further modified by Kim, Kim, and Cha (2001) through item analysis and 46 questions were selected. Thus, the current study also utilized this modified version of the scale. To measure job satisfaction, this study adopted Jorde-Bloom (1989)’s Early Childhood Job Satisfaction Survey: ECJSS. This was translated and modified by Lee (2010), consisting of 5 sub factors which contained 34 questions. Once again, this study also utilized this modified version. Lastly, to measure children’s childcare adaptation, Jewsuwan, Kostelnik and Luster (1993)’s The Preschool Adjustment Questionnaire (PAQ), which was further modified by Kim (2009), was used. Data analysis included Pearson’s product moment correlation analysis, as well as hierarchical multiple regression analysis. Consequently, the results are as follows.
First, there was a positive correlation between teachers’ psychological well-being and job satisfaction with children’s childcare adaptation (e.g. prosocial behavior, positive emotionality, peer competence, ego strength). Thus, there is a relationship between teachers’ psychological well-being and job satisfaction with children’s childcare adaptation. Second, teachers’ psychological well-being and job satisfaction impacted children’s childcare adaptation.
This study highlights the importance of teachers’ psychological well-being and job satisfaction on children’s childcare adaptation. As the dependence of childcare facilities is rising in the Korean society today, the current study is meaningful in that it provides scientific evidence to the importance of teachers’ emotional stability and the satisfaction they receive from their job on children’s childcare adaptation.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅳ
• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 심리적 안녕감 6
• 1) 심리적 안녕감의 개념 6
• 2) 심리적 안녕감의 하위 요인 7
• 3) 교사의 심리적 안녕감에 관련된 선행 연구 10
• 2. 직무 만족도 11
• 1) 직무 만족의 개념 11
• 2) 유아 교사 직무 만족의 중요성 13
• 3) 유아 교사의 직무 만족도에 관한 선행 연구 14
• 3. 유아의 어린이집 적응 17
• 1) 적응의 개념 17
• 2) 유아의 어린이집 적응의 필요성 19
• 3) 유아의 어린이집 적응 관한 선행 연구 21
• Ⅲ. 연구방법 24
• 1. 연구 대상 24
• 2. 연구 도구 28
• 3. 연구 절차 30
• 4. 자료 처리 31
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 32
• 1. 어린이집 교사의 심리적 안녕감, 직무 만족도와 어린이집 적응 관련성 32
• 2. 어린이집교사의 심리적 안녕감, 직무만족도가 어린이집 적응에 미치는 영향 54
• Ⅴ. 논의 및 결론 55
• 1. 결론 및 논의 55
• 2. 제언 57
• 참고문헌 58
• [부 록] 63
• Abstract 73