다문화 초등학생의 진로장벽 인식과 이중문화적 자기효능감이 진로태도 성숙에 미치는 영향 = Effects of perceived career barriers and bicultural self-efficacy on maturity in career attitude for elementary school students from multicultural families

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 다문화 초등학생의 진로장벽 인식과 이중문화적 자기효능감이 진로태도 성숙에 미치는 영향을 알아보기 위해 수행하였다. 구체적으로 1) 다문화 초등학생의 진로장벽 인식, 이중문화적 자기효능감은 연구대상자의 일반적 특성은 어떠한지, 2) 다문화 초등학생의 진로장벽 인식, 이중문화적 자기효능감, 진로태도 성숙의 기술통계 어떠한지, 3) 다문화 초등학생의 진로장벽 인식, 이중문화적 자기효능감, 진로태도 성숙에 일반적 특성의 차이는 어떠한지, 4) 다문화 초등학생의 진로장벽 인식, 이중문화적 자기효능감, 진로태도 성숙 간의 상관관계는 어떠한지, 5) 다문화 초등학생의 진로장벽 인식과 이중문화적 자기효능감이 진로태도 성숙에 미치는 영향은 어떠한지를 분석하였다.
본 연구 대상은 경상남도 지역의 창원시, 김해시, 양산시 지역에 재학하고 있는 다문화 초등학생 4. 5. 6학년 280명이다.
측정도구는 진로장벽 인식에 대한 측정은 진로 발달의 장애 요인들을 측정하기 위해 청소년용 여성 진로 장벽척도(황매향, 이은설, 유성경, 2005)를 사용하였고, 총 42문항으로 구성되어 있다. 이중문화적 자기효능감은 David 외(2009)가 개발한 Bicultural Self-Efficacy Scale(BSES)을 사용하였고 총 26문항으로 구성되어 있으나, 이들 문항들이 단일 차원성을 충족하는지를 확인하기 위해 탐색적 요인분석을 실시하였고, 요인분석 결과 6개 요인으로 분류되었다. 그러나 3번, 25번 문항은 신뢰도가 .57로 낮게 나와 분석에서 제외하였고, 26번 문항은 어느 요인으로도 분류되지 않아 분석에서 제외하였다.
진로태도 성숙을 측정하기 위하여 Crites(1974)의 CMI 도구를 이기학(1997)이 중학교 이상 청소년을 대상으로 번역하여 만든 진로태도 성숙 검사 도구를 다시 김재호(2006)가 초등학생들의 발달단계에 맞게 수정 보완한 것을 사용하였다. 총 30문항으로 구성되어 있다. 자료 분석은 SPSS 22.0 통계프로그램을 이용하여 신뢰도 분석과 빈도분석, 기술통계 분석, t-검정과 ANOVA, 상관관계분석, 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 다문화 초등학생의 진로장벽 인식의 평균은 1.92점으로 나타났으며, 이중문화적 자기효능감의 평균은 3.44점으로 나타났다. 진로태도 성숙 평균은 3.29점으로 이중문화적 자아효능감과 진로태도 성숙은 큰 차이를 보이지 않았으나 진로장벽 인식은 평균보다 낮은 점수를 보였다.
둘째, 연구대상자의 일반적 특성에 따른 다문화 초등학생의 진로장벽 인식을 분석한 결과, 성별, 부모 연령, 학년, 부모 학력, 경제 수준, 학교 성적에 따라 차이가 있었다.
셋째, 연구대상자의 일반적 특성에 따른 이중문화적 자기효능감을 분석한 결과, 성별, 부모 연령, 부모 외국인 유무, 부 학력, 경제 수준, 부모 직업, 학교 성적에 따라 차이가 있었다.
넷째, 진로장벽 인식이 진로태도 성숙에 미치는 영향에 대하여 회귀분석을 실시한 결과, 진로장벽은 진로태도 성숙에 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 진로장벽이 높을수록(B=-.707) 진로태도 성숙은 낮아지며 설명력은 56.3%로 나타났다.
다섯째, 다문화 초등학생의 진로장벽 인식 하위요인이 진로태도 성숙에 미치는 영향을 분석한 결과, 미래불확실(B=-.134)이 높을수록, 진로 및 직업정보 부족(B=-.164)이 높을수록, 경제적 어려움(B=-.192)이 높을수록 진로태도 성숙이 낮아지며, 설명력은 59.1%로 나타났다. 자기이해부족, 자신감부족, 성역할 갈등 및 차별, 중요 타인 갈등은 진로태도 성숙에 유의한 영향을 주지 않는 것으로 나타났다.
여섯째, 이중문화적 자기효능감이 진로태도 성숙에 미치는 영향을 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 다문화 초등학생의 이중문화적 자기효능감 하위요인이 진로태도성숙에 미치는 영향에 대하여 회귀분석을 실시한 결과, 이중언어눙력(P<.05), 이중문화자부심(p<.01), 이중문화긍정태도(p<.05)가 종속변수인 진로태도성숙에 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 이중문화자부심(B=.136)이 높을수록, 이중문화긍정태도(B=.105)가 높을수록 진로태도 성숙이 높아지는 반면, 이중언어능력(B=-.063)은 높을수록 진로태도 성숙이 낮아지는 것으로 나타났으며 설명력은 21.1%로 나타났다. 하위요인 중 사회관계능력, 정서적유대감, 진로태도성숙에 유의한 영향을 주지 않는 것으로 나타났다.
이러한 연구결과는 다문화 초등학생을 대상으로 한 진로장벽 인식이 다문화의 다양성을 자연스럽게 수용하여 긍정적 이중문화적 자기효능감을 형성하고 당면한 진로장벽 인식들을 스스로 해결할 수 있도록 돕고, 정서적 안정을 기반으로 주체적인 진로태도 성숙을 높이는데 중요성과 필요성이 있다 하겠다.
또한, 다문화 초등학생의 진로장벽 인식과 진로태도 성숙의 관계는 부적관계를 보이고 이중문화적 자기효능감과 진로태도 성숙의 관계는 정적인 상관관계를 보이고 있음을 말해준다. 그러나 이중문화적 자기효능감의 하위요인 중 이중언어능력은 높을수록 진로태도 성숙이 낮아지는 것으로 나타났다. 이것은 단정적으로 설명하기는 어려우나 연구 대상의 다문화 초등학생의 외국인 부모들이 대부분 아시아인이며 특정 국가 출신으로 한정되어 있어 사용언어가 영어와 같이 널리 사용되고 있지 못한 것에 대한 자존감이 낮은 것이 아닌가 조심스럽게 보고한다. 이 부분은 연구되어야 할 과제로 남겨두면서, 이러한 결과를 바탕으로 가정, 학교, 사회가 진로태도 성숙을 위한 교육이 필요한 다문화 초등학생들에게 적절한 정보를 제공하고, 올바르고 효율적인 진로결정을 할 수 있도록 진로장벽 인식을 해소하고 이중문화적 자기효능감을 높이는 교육을 지속적으로 해야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어정의 5
• II. 이론적 배경 8
• 1. 다문화 초등학생의 진로장벽 인식 8
• 1) 다문화 초등학생의 개념 8
• 2) 다문화 학생의 현황 9
• 3) 진로장벽 인식 11
• 2. 이중문화적 자기효능감 13
• 3. 진로태도 성숙 15
• 4. 선행연구 고찰 20
• 1) 진로장벽 인식과 진로태도 성숙 20
• 2) 이중문화적 자기효능감과 진로태도 성숙 23
• III. 연구방법 26
• 1. 연구대상 및 자료수집 26
• 2. 측정 도구 26
• 3. 자료 분석 30
• IV. 연구결과 31
• 1. 연구대상자의 일반적 특성 31
• 2. 주요변수 간의 기술통계 33
• 3. 연구대상자의 일반적 특성에 다른 차이분석 36
• 4. 주요변수들 간의 상관관계 52
• 5. 주요변수들 간의 영향관계 53
• 1) 다문화 초등학생의 진로장벽 인식 전체가 진로태도 성숙에 미치는 영향 54
• 2) 다문화 초등학생의 진로장벽 인식 하위요인인 진로태도 성숙에 미치는 영향 55
• 3) 다문화 초등학생의 이중문화적 자기효능감 전체가 진로태 도 성숙에 미치는 영향 56
• 4) 다문화 초등학생의 이중문화적 자기효능감 하위요인이 진 로태도 성숙에 미치는 영향 58
• V. 결론 60
• 1. 요약 60
• 2. 제언 67
• 참고문헌 70
• 부록 79
• ABSTRACT 88