카니발 페다고지에 기반한 박물관 교육프로그램 개발 : '구로공단 노동자생활체험관' 사례를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

현대사회는 지식정보화 사회 및 신자유주의적 자본주의 시대로 과학기술의 가치를 높이 평가하며 정치‧경제면에서 최고의 경쟁력을 보여주는 사회로 보일 수 있다. 그러나 이러한 신경제체제는 급변하는 사회문화와 노동의 방식으로 또 다른 노동착취를 위한 통제 방식을 만들어 노동자에 대한 인격 파괴와 사회적 양극화를 불러일으키고 있다. 따라서 오늘날 청소년들은 과거의 청소년과 매우 다른 사회문화적 상황을 직면하며 살아가고 있다. 성인문화와 청소년문화를 구별하는 사회적 경계를 허물어졌고 청소년들은 현대 사회의 발전에 가려진 억압과 소외라는 비인간화 문제에 대해서 왜곡된 시각에 노출된 채 그대로 받아들이고 있다. 따라서 이제는 정치적·이념적 문제에 대해 청소년들도 비판적으로 사고할 수 있는 환경의 필요성이 대두되고 있다.
이러한 맥락에서 사회는 청소년들에게 비판적 사고에 따른 주체적인 사회 참여를 요구하고 있고, 우리 사회의 미래의 주인인 청소년의 비판적 사고력 신장을 위한 교육이 더욱 더 중요해졌다. 이에 구성주의를 기반으로 정치적‧이념적 문제에 대해서 감성적‧해학적으로 소통하고 나아가 사회의 실천적 변화를 추구하는 교육이론인 카니발 페다고지가 탄생하였다. 이는 청소년들을 위해 실제 교육현장에서 지속적으로 실행되어야 하는데 오늘날 대부분의 학교 교육은 여전히 전통적 교육방식을 고수하고 있고 정규 교육 과정에서 정치적‧이념적 문제에 대한 주제를 다루기에는 실질적으로 어려운 실정이다. 그러나 박물관은 대표적인 비형식적 교육 기관으로서 전시물 중에 정치적‧이념적 이슈를 연결 지을 수 있는 특정 전시물의 맥락적 의미에 따라 다양한 주제와 대상을 포괄할 수 있어 카니발 페다고지의 교육적 효과를 얻을 수 있다.
이에 본 연구에서는 청소년 학습자를 위한 카니발 페다고지에 기반한 박물관 교육프로그램을 개발 및 적용을 첫 번째 목표로 하고자 한다. 다음으로는 전시물에 담긴 근현대사 및 노동자의 삶의 내용을 이해하고 청소년의 노동자에 대한 인식 변화에 어떠한 영향을 미치는지에 대하여 알아보았다.
이를 위해 먼저 카니발 페다고지의 개념과 특징을 탐색하고 카니발 페다고지에 기반한 교육의 중요성에 대해 고찰해 보았다. 이후 카니발 페다고지와 관련된 연구 사례를 분석하여 앞서 고찰한 이론적 내용과 사례 분석을 기반으로 카니발 페다고지에 기반한 박물관 교육 프로그램 설계 원칙을 수립하고 프로그램을 개발하였다. 이 설계원칙 하에 ADDIE 모형에 따라 교수 설계가 이루어졌으며 카니발 페다고지에 기반한 박물관 교육에 맞게 수업 단계를 구성하여 활용하였다. 프로그램에 대한 타당도 검사를 위해 수업설계자 1인, 학습이론 관련 전문가 2인, 총 3인으로부터 내용 타당도 검토와 자문을 거쳐 수정·보완하여 완성하였다. 프로그램 적용 후에는 박물관 교육에서의 카니발 페다고지의 타당성을 알아보기 위해 사전·사후 마인드맵, 성찰일지, 인터뷰 등의 자료를 수집하여 결과를 분석하였다.
본 연구는 이제까지 박물관 교육에서의 카니발 페다고지에 대한 연구가 없는 상황에서 이에 대해 실현 가능한 프로그램을 구현한 연구로서 의의가 있다. 그러므로 추후 박물관 교육에서 카니발 페다고지를 기반으로 한 교육프로그램을 개발하는 데에 있어 박물관 교육담당자 및 관련 연구자들에게 실제적인 도움을 제공할 수 있을 것으로 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Modern society is knowledge information society and neoliberal capitalism era. It appreciates the value of science technology and is highly competitive in politics and economics. However, this new system is causing the personality destruction of workers and social polarization by creating another way of controlling workers to exploit labor by rapidly changing social culture and way of work. Today, young people are facing a very different socio-cultural situation from youths in the past. The social boundaries that distinguish the adult culture from the youth culture have been broken down. The youth have been exposed to the distorted view of the problem of dehumanization, which is oppression and alienation, hidden in the development of modern society. Therefore, the need for an environment that allows young people to think critically about political and ideological issues is emerging. In this context, society is demanding the independent social participation according to critical thinking, and the education for the critical thinking power of youth, the future owner of the society, became more important.
Based on constructivism, Carnival Pedagogy, which is an educational theory that communicates emotionally and humorously about political and ideological issues and pursues practical change of society, was born. This should be carried out continuously in the education field for the youth. Most of the school education today still maintains the traditional education method and it is difficult to deal with the theme of political and ideological problems in the regular education program. However, the museum is a typical non-formal educational institution, and it can cover various subjects and objects according to the contextual meaning of spe ific exhibits that can connect political and ideological issues, thus providing educational effect of Carnival Pedagogy. The purpose of this study is to develop and apply museum education program based on Carnival Pedagogy for young learners.
Next, examine how understanding the modern history and the life of the workers in the exhibit affect the youths’perception of the workers. To do this, the concepts and features of the Carnival Pedagogy were explored and the importance of carnival pedagogy based education was examined. After analyzing the case studies related to the Carnival Pedagogy, the principles of designing the museum education program based on the Carnival Pedagogy were established and the program was developed based on the theoretical content and the case analysis. Under this design principle, the instructional design was made according to the ADDIE model, and the program was constructed for the museum education based on the Carnival Pedagogy. The program was revised after the review and consulting by one lecture designer and two lecture theories experts in order to check the validity of the program. After applying the program, we collected data such as pre and post mind map, reflection log, and interview to analyze the validity of the carnival pedagogy in museum education.
This study is meaningful as a research that applied a realizable program in the absence of research on Carnival Pedagogy in museum education. Therefore, it is expected that it will provide practical help to museum educators and related researchers in developing educational programs based on Carnival Pedagogy in the future.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 카니발 페다고지 5
• 1) 카니발 페다고지의 개념과 특징 5
• 2) 카니발 페다고지의 학습 단계 18
• 3) 카니발 페다고지 선행 연구 사례 20
• 2. 카니발 페다고지에 기반한 박물관 교육 27
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 37
• 1. 연구 대상 및 시기 37
• 2. 연구절차 38
• 3. 자료수집 및 분석 39
• Ⅳ. 연구결과 42
• 1. 프로그램 개발 및 적용 42
• 1) 개발 42
• (1) 분석 42
• (2) 설계원칙 및 교수전략 48
• (3) 설계 49
• (4) 개발 54
• (5) 평가 62
• 2) 적용 62
• (1) 준비(사전 마인드맵) 62
• (2) 고찰 및 비판(예술작품을 활용한 고찰) 63
• (3) 풍자와 해학적 접근(재연극 하기, 전시실 관람) 64
• (4) 해소(4컷만화 만들기) 66
• (5) 발전적 모색(실천서약서 쓰기) 70
• (6) 정리(사후 마인드맵 및 성찰일지) 71
• 2. 노동자에 대한 인식 변화 73
• 1) 사전‧사후 마인드맵 분석 73
• 2) 성찰일지 분석 77
• 3) 인터뷰 분석 79
• V. 결론 및 제언 85
• 1. 요약 및 결론 85
• 2. 제언 87
• 참고문헌 89
• Abstract 95
• 부록 98