보육교사의 놀이성, 정서지능, 음악교육에 대한 인식이 음악 지도 적극성에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

국문초록

본 연구는 보육교사의 놀이성, 정서지능, 음악교육에 대한 인식이 음악 지도 적극성에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이와 같은 연구 목적을 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.

1. 보육교사의 놀이성, 정서지능, 음악교육에 대한 인식, 음악 지도 적극성의 상관관계는 어떠한가?
2. 보육교사의 놀이성의 하위요인(쾌활성, 상상력, 즉흥성, 기발성)이 음악 지도 적극성에 영향을 미치는가?
3. 보육교사의 정서지능의 하위요인(자신의 정서 인식하기, 자신의 정서 조절하기, 자신을 동기화하기, 타인정서 인식하기, 타인관계 다루기)이 음악 지도 적극성에 영향을 미치는가?
4. 보육교사의 음악교육에 대한 인식의 하위요인(교육목표, 교수내용, 교수법, 교사의 역할)이 음악 지도 적극성에 영향을 미치는가?
5. 보육교사의 놀이성, 정서지능, 음악교육에 대한 인식이 음악 지도 적극성에 영향을 미치는가?

본 연구는 임의로 선정된 S시와 K도에 소재한 어린이집 교사 240명을 대상으로 설문지를 통한 조사를 실시하였다. 본 연구목적의 수행을 위해 보육교사의 놀이성 검사는 박현숙(2003)이 수정․번안하고 요인분석을 통해 타당화한 검사 도구를 사용하였고 정서지능 검사는 최일선과 조은주(2010)의 검사 도구를 사용하였다. 음악교육에 대한 인식 검사는 김영미(2010)가 수정․번안한 음악교육에 대한 인식 검사 도구를 사용하였으며 음악 지도 적극성 검사는 이인아(2015)가 수정․번안한 음악 지도 적극성 검사 도구를 사용하였다. 설문지는 어린이집에 직접방문하거나 우편을 통해 회수하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 23 프로그램을 사용하여 빈도분석, 신뢰도 분석, 기술통계 분석, 상관분석, 중다회귀분석의 자료 분석방법을 사용하였다. 본 연구에 대한 결과를 연구문제에 따라 기술하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구를 통해 보육교사의 음악지도 적극성에 영향을 주는 것으로 간주하여 선정된 변인들 간의 상관관계를 살펴본 결과, 놀이성, 정서지능, 음악교육에 대한 인식, 음악 지도 적극성은 모두 정적인 상관관계를 가지는 것으로 확인되었다. 이어서 살펴본 하위변인들의 상관에서도 놀이성의 하위변인 중 즉흥성을 제외한 모든 변인들 간에 정적으로 유의한 관계가 있는 것으로 확인되었다. 이를 통해 연구자가 선행연구를 바탕으로 선정한 변인들 간에 실질적인 관계를 확인할 수 있었기 때문에 변인들 간에 원인과 결과를 규명할 수 있는 회귀분석의 전제를 충족시켰다고 볼 수 있다.

둘째, 보육교사의 놀이성, 정서지능, 음악교육에 대한 인식은 각각 음악 지도 적극성에 영향을 미치는 중요한 변인임을 확인할 수 있었고 보육교사의 놀이성, 정서지능, 음악교육에 대한 인식 전체 또한 음악 지도 적극성에 영향을 미치는 것임을 확인할 수 있었다.

이러한 연구 결과를 통해 보육교사의 적극적인 음악지도를 위한 지원체계 및 다각적인 노력이 필요함을 알 수 있었으며 본 연구가 보육교사의 음악 지도 적극성에 대한 이론적, 실제적 이해를 제공하는 의미 있는 자료가 되어 보육교사로 하여금 음악 지도를 함에 있어 적극적이며 효과적으로 수행하도록 돕는 기초자료로 활용될 수 있기를 기대한다.