중학생이 지각한 체육교사의 자율성 지지가 체육교과 학업열의에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생의 일반적 특성에 따라 체육교사의 자율성 지지와 체육교과 학업열의가 다르게 나타나는지에 대해 알아보고, 중학생이 지각한 체육교사의 자율성 지지가 체육교과 학업열의에 미치는 영향을 규명하는데 그 목적이 있다. 이를 통하여 학생에 대한 이해를 심화하고, 체육교사의 자율성 지지가 중학생의 체육교과 학업열의를 향상시킬 수 있는 교수행동 및 유인전략으로 활용될 수 있는지에 대한 기초자료를 제공하고자 한다.
이러한 목적에 따라 서울시 강남구, 강동구에 소재하고 있는 3개 중학교에 재학 중인 남녀 중학생 450명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 실제 분석에는 최종 오류검증 절차를 거친 434부(남학생=231명, 여학생=203명)의 설문지가 사용되었다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 프로그램을 이용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, t-test, One-Way ANOVA, 상관관계 분석, 그리고 단순회귀분석을 이용하여 처리되었다. 본 연구에서 도출된 결론은 다음과 같다.
첫째, 중학생의 일반적 특성에 따른 체육교사의 자율성 지지의 차이를 알아본 결과, 성별에 따른 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 반면 중학생의 학년에 따른 유의미한 차이가 나타났다. 체육교사의 자율성 지지는 3학년에서 가장 높은 평균 점수를 보이며, 학년이 낮을수록 낮은 평균 점수로 나타났다.
둘째, 중학생의 일반적 특성에 따른 체육교과 학업열의의 차이를 알아본 결과, 남학생이 여학생보다 체육교과 학업열의가 높게 나타났다. 반면 중학생의 학년에 따라 체육교과 학업열의에는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
셋째, 중학생이 지각한 체육교사의 자율성 지지가 체육교과 학업열의에 미치는 영향에 대하여 알아본 결과, 체육교사의 자율성 지지는 체육교과 학업열의의 하위요인인 효능감, 헌신, 활기, 몰두에 모두 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
결론적으로 본 연구에서는 학년이 낮을수록 체육교사의 자율성 지지를 낮게 지각했으며, 남학생이 여학생보다 체육교과 학업열의가 높은 것으로 나타났다. 그리고 중학생이 지각하는 체육교사의 자율성 지지가 체육교과 학업열의에 영향을 미친다는 결론을 제시할 수 있다. 따라서 학생의 체육교과 학업열의를 높이기 위해 체육교사는 수업에서 학생에 대한 이해를 바탕으로 학습 내용과 방식의 선정이 학생 주도적으로 이루어지도록 하고 학생의 제안을 신중하게 고려하는 등, 학생의 자율성을 지지하는 노력이 필요하다고 사료된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate whether physical education teachers’ autonomy support for junior high school students and the physical education academic engagement gets different according to general characteristics of junior high school students. And it is to identify the effect of physical education teachers’ autonomy support perceived by middle school students on physical education academic engagement. Through it, this study tries to understand students in depth. It tries to provide basic data whether the effect of physical education teachers’ autonomy support can be used as teaching acts and incentive strategies to improve middle school students’ physical education academic engagement.
For this purpose, a questionnaire survey was conducted targeting 450 students at three middle schools in Gangnam–gu and Gangdong-gu in Seoul. In the actual analysis, 434 copies of a questionnaire (Male students = 231, Female students = 203) were used. The collected data were processed using SPSS 21.0 program by frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, t-test, One-Way ANOVA, correlation analysis, and simple regression analysis. The conclusions drawn from this study are as follows.
First, there was no significant difference according to gender, examining differences in physical education teachers’ autonomy support according to general characteristics of junior high school students. On the other hand, there was a significant difference according to the grade of middle school students. The physical education teachers’ autonomy support showed the highest average score in the third grade and the lower the grade, the lower the average score.
Second, male students showed higher physical education academic engagement than female students, examining the difference of physical education academic engagement according to the general characteristics of middle school students. On the other hand, there was no statistically significant difference in the physical education academic engagement according to the grade of middle school students.
Third, as a result of identifying the effect of physical education teachers’ autonomy support perceived by middle school students on physical education academic engagement, physical education teachers’ autonomy support showed that it has a significant effect on the subordinate factors of physical education academic engagement such as efficacy, dedication, vigour, and absorption respectively.
In conclusion, in this study, the lower the grade, the lower students perceive physical education teachers’ autonomy support. Male students showed higher level of physical education academic engagement. And it can be concluded that physical education teachers’ autonomy support perceived by middle school students affects physical education academic engagement. Therefore, in order to enhance students’ physical education academic engagement, physical education teachers should support students’ autonomy to take contents and methods of study. Moreover, they should consider suggestions of students carefully to support students’ autonomy.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 연구 문제 및 모형 5
• 4. 용어의 정의 7
• 1) 체육교사의 자율성 지지 7
• 2) 체육교과 학업열의 7
• 5. 연구의 제한점 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 자율성 지지 9
• 1) 자기결정성이론 9
• 2) 교사의 자율성 지지 14
• 3) 체육교사의 자율성 지지 18
• 2. 학업열의 22
• 1) 학업열의의 정의와 특징 22
• 2) 체육교과 학업열의 25
• 3. 자율성 지지와 학업열의의 관계 28
• Ⅲ. 연구 방법 31
• 1. 연구 대상 31
• 2. 연구 도구 32
• 1) 체육교사의 자율성 지지 측정도구 33
• 2) 체육교과 학업열의 측정도구 35
• 3. 연구 절차 37
• 4. 자료 분석 38
• Ⅳ. 결과 및 논의 39
• 1. 일반적 특성에 따른 체육교사의 자율성 지지의 차이 39
• 1) 성별에 따른 체육교사의 자율성 지지의 차이 39
• 2) 학년에 따른 체육교사의 자율성 지지의 차이 40
• 2. 일반적 특성에 따른 체육교과 학업열의의 차이 41
• 1) 성별에 따른 체육교과 학업열의의 차이 41
• 2) 학년에 따른 체육교과 학업열의의 차이 42
• 3. 자율성 지지가 체육교과 학업열의에 미치는 영향 43
• 1) 자율성 지지와 체육교과 학업열의의 상관관계 43
• 2) 자율성 지지가 체육교과 효능감에 미치는 영향 45
• 3) 자율성 지지가 체육교과 헌신에 미치는 영향 46
• 4) 자율성 지지가 체육교과 활기에 미치는 영향 47
• 5) 자율성 지지가 체육교과 몰두에 미치는 영향 48
• 4. 논의 49
• 1) 일반적 특성에 따른 체육교사의 자율성 지지의 차이 49
• 2) 일반적 특성에 따른 체육교과 학업열의의 차이 50
• 3) 자율성 지지가 체육교과 학업열의에 미치는 영향 52
• Ⅴ. 결론 및 제언 56
• 1. 결론 56
• 2. 제언 58
• 참고문헌 59
• 부록 66
• ABSTRACT 69