중학교 기술·가정과 교사들의 교육과정 내용체계에 관한 중요도와 실행도 비교 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교 기술·가정과 교사들의 교육과정 내용체계에 대한 중요도 및 실행도를 비교 분석하여 향후 교육과정 구성 및 교수·학습 자료를 개발할 때 고려할 수 있는 시사점을 찾고자 하는데 주된 목적이 있다. 설문지를 활용한 조사 연구 방법을 채택하였고, 조사 대상은 기술 및 가정교사 124명을 대상으로 실시하였으며, 이때 설문지 및 내부 메일을 발송하여 조사를 실시하였다. 설문지 내용의 경우 응답자의 일반적 특성, 교육과정 내용체계의 중요도와 실행도, 교육과정 내용체계의 중요 순서를 묻는 부분으로 구성이 되었다. 수집된 자료는 SPSS 20.0 프로그램을 사용하여 통계처리를 실시하였다.
본 조사 연구를 통해 다음과 같은 연구 결과를 도출하였다. 첫째, ‘기술과 발명’, ‘정보와 통신 기술’, ‘제조 기술과 자동화’, ‘에너지와 수송 기술’, ‘건설 기술과 환경’, ‘생명 기술과 미래의 기술’ 등으로 제시가 되었다. 그 중에서 ‘생명 기술과 미래의 기술’의 경우 기술교사와 가정교사 사이에 인식의 차이를 보였다. 둘째, 기술·가정교사 전체, 기술교사, 가정교사들은 교육과정 내용체계에 대한 중요도 및 실행도에서 유의미한 차이를 보였으며, 중요도에 비해 실행도가 낮은 모습을 보여주었다. 또한 기술교사 및 가정교사들의 중요도와 실행도의 차이를 검증했을 때 기술과 발명 영역을 제외하고 나머지 영역에 대해서는 유의미한 차이를 보였다. 이는 중요도와 실행도에 대해 기술교사와 가정교사의 차이를 보여준다. 셋째, 기술·가정교사 전체, 기술교사, 가정교사에 대한 격자도를 그렸을 때 시급히 개선할 필요가 있는 ‘집중’의 영역에 속해있는 내용체계 구성요소는 ‘기술의 세계’, ‘정보 통신 기술 체험과 문제 해결 활동’, ‘미래 기술과 통합 체험 활동’, ‘컴퓨터와 통신 기술’, ‘에너지와 동력’, ‘생명 기술의 세계’ 등 6개 요소였다.
따라서 향후 기술과 교육과정, 교수·학습 자료개발을 위해서는 다음의 점을 고려할 필요가 있을 것으로 보인다. 첫째, 교육과정 내용체계 중 낮은 순위에 나온 영역에 대한 보강이 필요하다. 둘째, 각 교사집단의 중요도 및 실행도에서 차이가 나는 부분에 대한 연구가 필요하다. 또한 IPA 격자도를 그렸을 때 ‘저순위’에 나온 영역들에 대한 분석 및 보강이 필요하다. 셋째, 기술·가정교과 교육과정 내용체계에 대한 중요도 및 실행도 분석이 필요할 것으로 보인다. 넷째, 인식의 차이를 줄이기 위한 교육과정에 대한 개선이 필요할 것으로 보인다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 중학교 기술과 교육과정 내용체계 6
• 2. IPA(Importance-Performance-Analysis) 11
• Ⅲ. 연구 방법 14
• 1. 연구 대상 14
• 2. 연구 절차 16
• 3. 조사 도구 17
• 4. 분석 방법 20
• Ⅳ. 연구 결과 22
• 1. 기술가정교사의 교육과정 내용체계에 대한 중요 순서 22
• 2. 기술가정교사 집단별 교육과정 내용체계 인식 24
• 3. IPA를 활용한 기술가정교사 집단별 교육과정 내용체계 비교 분석 30
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 37
• 1. 요약 37
• 2. 결론 40
• 3. 제언 42
• 참고문헌 44
• 부록 47