대학생의 외로움이 성취목표지향성을 매개로 학업소진 및 학업성취에 미치는 영향 = The Effect of College Students’ Loneliness on Academic Burnout and Academic Achievement : The Mediating of Achievement Goal Orientation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학생의 외로움이 성취목표지향성을 매개로 학업소진 및 학업성취에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다. 이 연구의 첫 번째 목적은 대학생의 외로움 정도 분석, 두 번째는 대학생의 학업소진 및 학업성취 정도 분석, 세 번째는 성취목표지향성의 유형 파악, 네 번째는 외로움과 성취목표지향성, 학업소진 및 학업성취 간에 존재하는 관계에 대한 분석이다.
이러한 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 성별·학년별·거주유형에 따라 외로움, 성취목표지향성, 학업소진 및 학업성취는 차이가 있는가?
둘째, 외로움, 성취목표지향성, 학업소진 및 학업성취는 어떤 관계가 있는가?
셋째, 외로움은 학업소진 및 학업성취에 어떠한 영향을 미치는가?
넷째, 외로움은 성취목표지향성에 어떠한 영향을 미치는가?
다섯째, 성취목표지향성은 학업소진 및 학업성취에 어떠한 영향을 미치는가?
여섯째, 외로움과 학업소진 및 학업성취의 관계에서 성취목표지향성의 매개효과는 어떠한가?
연구대상은 광주·전남 소재 대학교 남녀 대학생 504명(여자339명, 남자165명)으로 하였고, 측정도구는 외로움 검사, 학업소진 검사, 성취목표지향성 검사지를 사용하여 자기보고식 설문을 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 18.0 프로그램을 사용하여 신뢰도분석, 요인분석, t-test 와 One Way ANOVA, 매개효과 분석을 실시하였으며, Scheffe 사후검증을 하였다.
이러한 절차를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 각 변인들에 대한 성별·학년별 차이를 알아본 결과 외로움은 성별 차이가 없었으며, 성취목표지향성 중 수행접근목표와 수행회피목표, 그리고 학업소진에서는 여자가 남자보다 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 학년별 차이를 알아본 결과 외로움, 성취목표지향성의 숙달회피목표, 수행접근목표, 수행회피목표, 학업소진, 학업성취에서 유의미한 차이를 보였다.
둘째, 외로움과 성취목표지향성, 학업소진 및 학업성취 간에 유의미한 상관관계를 보였다. 특히 외로움과 학업소진은 정적 상관을 보이는 것으로 나타났지만, 외로움과 학업성취는 상관이 없었다. 성취목표지향성 중 수행회피목표와 숙달회피목표는 학업소진과는 정적상관을, 학업성취와는 부적상관을 보이고 있었다. 또한 외로움은 성취목표지향성 중 숙달접근목표와 수행접근목표에서 부적상관을 나타냈다.
셋째, 외로움의 하위요인이 학업소진에 미치는 영향을 분석한 결과, 친밀한 타인부족과 사회적 타인부족이 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면, 외로움의 하위요인이 학업성취에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
넷째, 외로움이 성취목표지향성에 미치는 영향을 알아본 결과, 외로움의 하위요인 중 친밀한 타인부족이 높은 학생의 성취목표지향성은 높으며, 소속감 부족이 높은 학생은 성취목표지향성이 다소 낮은 것으로 나타났다.
다섯째, 성취목표지향성이 학업소진 및 학업성취에 미치는 영향을 알아본 결과, 숙달회피목표와 수행회피목표가 높은 대학생은 학업소진이 높았으며, 숙달접근목표가 높은 대학생은 학업소진이 낮은 것으로 나타났다.
여섯째, 외로움과 학업소진의 관계에서 성취목표지향성의 하위변인 중 숙달접근목표만이 매개하는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the relationship among loneliness, achievement goal orientation, academic burnout and academic achievement.
This study examined the mediating of achievement goal orientation. A total of 504 undergraduate students(339 female, and 165 male) from University of Gwang-ju‧Jeollanamdo. The data collected were used SPSS WIN 18.0 program. Measurement tools are major satisfaction inspection, loneliness test and Academic burnout, achievement goal orientation test. Reliability analysis, t-test, one-way ANOVA analysis, mediation effect analysis, sobel-test were conducted through collected data.
The results of the study were as follows:
First, there was no gender difference in loneliness between genders and grades for each factors and there was more significant difference for women in achievement goal orientation and academic burnout in comparison with men. It was found that there was significant difference between grade in achievement goal orientation, loneliness and academic burnout.
Second, there was a significant correlation between loneliness and achievement goal orientation, academic burnout and academic achievement. Especially, all subfactor of loneliness and academic burnout showed a positive correlation. There was not any significant correlation between the lack of sense of belonging and academic burnout exhaustion by loneliness but negative correlation between loneliness and achievement goal orientation.
Third, as a result of analyzing the effect of subordinate factors of loneliness on academic burnout, it was found that lack of intimate others and social others influences statically. On the other hand, subfactor of loneliness did not affect academic achievement.
Fourth, as a result of examining the effect of loneliness on achievement goal orientation, students with intimate friends shortage showed high achievement goal orientation and students with lack a sense of belonging had somewhat low achievement goal orientation.
Fifth, as a result of the effect of achievement goal orientation on academic burnout and scholastic achievement, college students with high mastery avoidance goal orientation and performance avoidance goal orientation had a high level of academic burnout and ones with high mastery goal orientation had a low level of academic burnout.
Sixth, mastery goal orientation was the only parameter among subordinates of achievement goal orientation in the relationship between loneliness and academic exhaustion.
The conclusions based on the results of the study are as follows.:
First, there was no gender difference in loneliness, and achievement goal orientation and academic burnout have significant differences in women than men. Second, among the subordinate factors of loneliness, students who have few intimate tribes and social tribes are more likely to have academic burnout. On the other hand, loneliness does not affect academic achievement. Third, loneliness influences academic burnout through the mastery approach goal among the sub-factors of achievement goal orientation.
The results of the study show that loneliness of college students is highly correlated with academic burnout. It seems necessary to look for a way to reduce the loneliness of college students in order to decrease their academic burnout. Mastery goal orientation was the only parameter among subordinates of achievement goal orientation in the relationship between loneliness and academic exhaustion. Based on the result, if teaching-learning method to increase mastery approach goal is founded, it would decrease students' academic burnout.

목차 (Table of Contents)

• ABSTRACT
• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구문제 4
• 제2장 이론적 배경 5
• 제1절 외로움 5
• 1. 외로움의 개념 5
• 2. 외로움과 학업소진 및 학업성취의 관계 8
• 제2절 학업소진 12
• 1. 학업소진의 개념 12
• 2. 학업소진의 구성요인 15
• 제3절 성취목표지향성 17
• 1. 성취목표지향성의 개념 17
• 2. 성취목표지향성과 학업소진 및 학업성취의 관계 19
• 제3장 연구방법 23
• 제1절 연구대상 23
• 제2절 측정도구 25
• 1. 외로움 척도 25
• 2. 학업소진 척도 26
• 3. 학업성취 26
• 4. 성취목표지향성 척도 27
• 제3절 자료처리 28
• 제4장 연구결과 29
• 제1절 성별, 학년별 및 거주유형에 따른 외로움, 성취목표지향성, 학업소진 및 학업성취의 차이 30
• 1. 성별에 따른 외로움, 성취목표지향성, 학업소진 및 학업성취의 차이 30
• 2. 학년별에 따른 외로움, 성취목표지향성, 학업소진 및 학업성취의 차이 32
• 3. 거주유형에 따른 외로움, 성취목표지향성, 학업소진 및 학업성취의 차이 34
• 제2절 외로움, 성취목표지향성, 학업소진 및 학업성취 간의 관계 35
• 제3절 외로움이 학업소진 및 학업성취에 미치는 영향 38
• 1. 외로움 하위요인이 학업소진에 미치는 영향 38
• 2. 외로움 하위요인이 학업성취에 미치는 영향 39
• 제4절 외로움이 성취목표지향성에 미치는 영향 40
• 제5절 성취목표지향성이 학업소진 및 학업성취에 미치는 영향 41
• 1. 성취목표지향성의 하위요인이 학업소진에 미치는 영향 41
• 2. 성취목표지향성의 하위요인이 학업성취에 미치는 영향 42
• 제6절 외로움과 학업소진 및 학업성취의 관계에서 성취목표지향성의 매개효과 43
• 제5장 논의 45
• 제6장 요약, 결론 및 제언 49
• 제1절 요약 49
• 제2절 결론 및 제언 51
• 참고문헌 53
• 국문초록 59
• 부록 62