교사가 지각하는 어린이집 원장의 코칭리더십과 교사효능감 간의 관계 = The relationship between coaching leadership of daycare center principal perceived by teacher and teacher efficacy

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to find out relationship between coaching leadership of the principal of daycare center perceived by a teacher and teacher efficacy. There was difference in teacher efficacy depending on the principal’s coaching leadership. The study problems were as follows;
Problem 1. How is coaching leadership of principal of daycare center perceived by teacher related to teacher efficacy?
Problem 2. What is the difference in teacher efficacy depending on coaching leadership of principal of daycare center perceived by teacher?
Problem 3. Is there difference in teacher efficacy depending on teach
er’s background variable?
The study took a final analysis of 210 questionnaires handed to teachers in 19 public, private, home and workplace daycare centers in Seoul and Gyeonggi area. To check coaching leadership of daycare center principals perceived by teacher, the study used coaching leadership tool developed by Choi Chi Young(2003) and the teacher efficacy tool translated, revised and supplemented by Lee Bun Ryeo(1998) for daycare center teachers.
To see the correlation with each variable, the study used SPSS 22.0, frequency analysis and pearson’s correlation. The collected data was analyzed by t-test, one way ANOVA and cheffé to see difference between the teacher’s personal background and efficacy.
The results of the study were as in the following.
First, there was a significant relationship between coaching leadership of principal of daycare center perceived by teacher and teacher efficacy.
Second, depending on the factor level of coaching leadership of principal of daycare center, teacher efficacy differed. There was a strong relationship with teacher efficacy and every subfactor of coaching leadership, direction guidance, capacity improvement, accomplishment assessment and relationship, and the general teacher efficacy showed a significant result.
Third, in terms of teacher efficacy depending on teacher’s background variables, a teacher’s age, highest level of schooling, major, type of institution, position, qualification, major of the principal, and the time the teacher had worked with the principal caused difference in teacher efficacy.
Based on the results, the study proved a significant relationship between coaching leadership of the principal of daycare center perceived by teacher and teacher efficacy.

국문 초록 (Abstract)

현 사회는 자녀의 양육과 교육이 국가적·사회적 책임이라는 인식이 확산되면서 어린이집 보육의 중요성이 높아지고 있다. 보육의 질적 향상을 도모하기 위해 중요성이 제기된 어린이집 원장의 코칭리더십과 교사효능감 간의 관계에 대한 연구가 필요하다.
본 연구는 보육교사가 지각하는 어린이집 원장의 코칭리더십과 교사효능감 간의 관계가 있는지를 확인하고자 하였다. 원장의 코칭리더십 수준에 따른 교사효능감의 차이를 확인하였고, 원장의 코칭리더십이 높을수록 교사효능감이 높게 나타났음을 확인하였다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 교사가 지각하는 어린이집 원장의 코칭리더십과 교사효능감 간에는 상관관계가 있을 것인가?
연구문제 2. 교사가 지각하는 어린이집 원장의 코칭리더십 수준별 교사효능감 간에는 차이가 있을 것인가?
연구문제 3. 교사의 배경변인에 따라 교사효능감 간에는 차이가 있을 것인가?
본 연구의 조사대상은 서울특별시 및 경기도에 소재한 국공립, 민간, 가정, 직장 어린이집 19개소에 재직하고 있는 어린이집 교사의 210부 설문지를 최종 분석하였다. 본 연구에서는 보육교사가 지각하는 어린이집 원장의 코칭리더십을 확인하기 위하여 최치영(2003)이 개발한 코칭리더십 검사도구를 사용하였고, 교사효능감에 대한 측정도구는 이분려(1998)가 유아교사에 맞도록 번역, 수정·보완한 것을 사용하였다.
각 변인에 따른 상관관계를 알아보기 위해 SPSS 22.0 프로그램을 사용하여 분석하고, 빈도분석과 Pearson의 상관계수를 측정하였다. 수집된 자료는 보육교사의 개인적 배경과 교사효능감 간의 차이가 있는지를 알아보기 위하여 집단 간 평균차이검증(t-test)과 일원 분산분석(one way ANOVA)과 사후검증(Scheffé)을 실시하였다.
본 연구에서 나타난 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 원장의 코칭리더십과 교사효능감 간의 상관관계에서 모두 유의미한 상관관계가 나타났다.
둘째, 원장의 코칭리더십 구성요소 수준에 따라 교사효능감에는 차이가 있는 것으로 나타났다. 코칭리더십의 모든 하위변인 인 방향제시, 역량개발, 수행평가, 관계에서 교사효능감이 매우 높게 나타났고, 전체 교사효능감에 있어서도 유의미한 결과를 나타냈다.
셋째, 교사 배경변인에 따라 교사효능감 간의 상관관계에서 교사의 연령, 최종학력, 전공, 근무기관 유형, 경력, 직위, 자격, 원장의 유아교육 전공여부, 현 근무시설 원장과의 근무 년 수 에 따라 차이가 나타났다.
이와 같이 본 연구결과 교사가 지각하는 어린이집 원장의 코칭리더십과 교사효능감은 유의미한 관계가 있음을 알 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅵ
• 영문초록 ⅷ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 코칭리더십의 개념, 특성 및 중요성 8
• 1) 코칭리더십의 개념 8
• 2) 코칭리더십의 특성 11
• 3) 코칭리더십의 중요성 16
• 2. 교사효능감의 개념, 특성 및 중요성 17
• 1) 교사효능감의 개념 17
• 2) 교사효능감의 특성 19
• 3) 교사효능감의 중요성 21
• 3. 코칭리더십과 교사효능감 간의 관계 22
• Ⅲ. 연구방법 25
• 1. 조사대상 25
• 2. 조사도구 27
• 1) 코칭리더십 측정도구 27
• 2) 교사효능감 측정도구 28
• 3. 연구절차 29
• 4. 자료처리 30
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 31
• 1. 원장의 코칭리더십과 교사효능감 간의 상관관계 31
• 2. 원장의 코칭리더십 수준별 교사효능감 차이 32
• 1) 원장의 코칭리더십: 방향제시 수준별 교사효능감 차이 32
• 2) 원장의 코칭리더십: 역량개발 수준별 교사효능감 차이 34
• 3) 원장의 코칭리더십: 수행평가 수준별 교사효능감 차이 35
• 4) 원장의 코칭리더십: 관계 수준별 교사효능감 차이 36
• 5) 원장의 코칭리더십: 전체 수준별 교사효능감 차이 37
• 3. 교사의 배경변인에 따른 교사효능감 차이 39
• 1) 교사 연령에 따른 교사효능감 차이 39
• 2) 교사 최종학력에 따른 교사효능감 차이 41
• 3) 교사 전공에 따른 교사효능감 차이 42
• 4) 교사 근무기관에 유형에 따른 교사효능감 차이 43
• 5) 교사 경력에 따른 교사효능감 차이 45
• 6) 교사 직위에 따른 교사효능감 차이 46
• 7) 교사 자격증에 따른 교사효능감 차이 47
• 8) 원장 유아교육 전공여부에 따른 교사효능감 차이 48
• 9) 현 원장과의 근무 년 수별 교사효능감 차이 49
• Ⅴ. 논의 및 결론 51
• 1. 논의 51
• 2. 결론 및 제언 57
• 참고문헌 59