유아 스토리텔링 수학활동이 수학기초학습능력과 수학적 성향에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 수학적 관계에 대한 맥락을 제공하는 유아스토리텔링 수학활동이 유아의 수학기초학습능력과 수학적 성향에 미치는 효과를 밝힘으로써, 유아를 위한 효과적인 교수-학습방법에 대한 기초 정보를 제공하고자 하였다. 이와 같은 목적을 위하여 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.

1. 유아스토리텔링 수학활동이 수학기초학습능력에는 어떠한 영향을 미치는가?
2. 유아스토리텔링 수학활동이 수학적 성향에는 어떠한 영향을 미치는가?

본 연구의 대상은 G시에 위치한 J유치원 만5세반 유아로 실험집단 24명, 비교집단 24명으로 총 48명이었다. 본 연구에서는 유아의 수학기초학습능력을 검사하기 위하여 박순경, 홍혜경(2015)에 의해 개발된 기초학습능력검사 도구 중 수학기초학습능력 검사만을 사용하였다. 또한 유아의 수학적 성향을 측정하기 위해 윤세은(2011)이 개발한 유아의 수학적 성향 검사도구를 사용하였다.
본 연구는 예비검사 및 예비실험, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행되었다. 유아의 수학기초학습능력과 수학적 성향에 대한 사전검사에서 실험집단과 비교집단 간에 유의미한 차이가 나타나지 않아 두 집단이 동질집단임을 확인할 수 있었다. 실험처치는 2015년 8월 10일부터 10월 2일까지 매주 2회 8주 동안 총 16회 실시하였다. 실험집단에는 매주 2회 유아스토리텔링 수학활동을 진행 하였으며, 비교집단에서는 같은 회기로 일반적인 수학활동으로 진행되었다.
유아스토리텔링 수학활동이 유아의 수학기초학습능력과 수학적 성향에 미치는 영향을 알아보기 위해 실험집단과 비교집단 유아의 사전검사와 사후검사를 통하여 수집된 자료를 SPSS 21.0 통계 프로그램을 이용하여 t-검증으로 비교∙분석하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아스토리텔링 수학활동을 실시한 실험집단이 일반적인 수학활동을 실시한 비교집단보다 유아의 수학기초학습능력이 향상된 것으로 나타났다. 또한, 수학기초학습능력의 3가지 하위영역 중 수와연산은 실헙진단이 비교집단보다 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났으며, 도형, 측정에서는 실험집단과 비교집단 모두 사후 검사 점수는 향상되었으나 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 전반적으로 유아스토리텔링 수학활동이 유아의 수학기초학습능력에 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다.
둘째, 유아스토리텔링 수학활동을 실시한 실험집단이 일반적인 수학활동을 실시한 비교집단보다 유아의 수학적 성향이 향상된 것으로 나타났다. 6가지 하위영역 중 융통성, 자신감, 지속성, 적용성, 흥미성은 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났으며, 자기점검에서는 실험집단과 비교집단 모두 사후검사 점수는 향상되었으나 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 이와 같은 결과는 전반적으로 유아스토리텔링 수학활동이 유아의 수학적 성향에 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다.

본 연구의 결과는 유아스토리텔링 수학활동이 유아의 수학기초학습능력과 수학적 성향에 긍정적인 영향을 미쳤다고 볼 수 있다. 결론적으로 유아스토리텔링 수학활동이 교육현장에서 지속적으로 제공 된다면 유아의 수학기초학습능력과 수학적 성향을 향상시킬 수 있는 효과적인 교수-학습 방법이 될 수 있음을 시사하는 것이라 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어의 정의 8
• 4. 연구의 제한점 9
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 스토리텔링 수학활동 10
• 가. 스토리텔링의 개념 10
• 나. 스토리텔링 수학 활동의 개념 11
• 다. 스토리텔링 수학활동의 교육적 효과 15
• 2. 유아의 수학기초학습능력 16
• 가. 유아 수학기초학습능력의 개념 16
• 나. 유아 수학기초학습능력 관련 선행연구 19
• 다. 스토리텔링 수학활동과 수학기초학습능력과의 관계 20
• 3. 유아의 수학적 성향 21
• 가. 유아의 수학적 성향의 개념 21
• 나. 유아의 수학적 성향 관련 선행연구 23
• 나. 스토리텔링 수학활동과 유아의 수학적 성향과의 관계 25
• Ⅲ. 연구 방법 27
• 1. 연구대상 27
• 2. 연구도구 27
• 가. 유아 수학기초학습능력 검사 27
• 나. 유아의 수학적 성향 검사 29
• 3. 연구절차 31
• 가. 스토리텔링 수학활동 구성 33
• 나. 예비검사 및 예비 실험 39
• 다. 교사훈련 및 검사자간 평정일치도 40
• 라. 사전검사 41
• 마. 실험처치 41
• 바. 사후검사 49
• 4. 자료분석 49
• Ⅳ. 결과 및 해석 50
• 1. 유아스토리텔링 수학활동이 수학기초학습능력에 미치는 영향 50
• 2. 유아스토리텔링 수학활동이 수학적 성향에 미치는 영향 56
• Ⅴ. 논의 및 제언 66
• 1. 논의 및 결론 66
• 2. 제언 72
• 참 고 문 헌 74
• 영 문 초 록 82
• 부록 85
• 부록 1 유아 수학기초학습능력 검사도구 86
• 부록 2 유아의 수학적 성향 검사도구 88
• 부록 3 실험집단 활동계획안 90