세계여러나라 프로젝트 활동이 유아의 다문화 수용성과 배려적 사고에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록

본 연구의 목적은 세계여러나라 프로젝트 활동이 유아의 다문화 수용성과 배려적 사고에 미치는 영향을 알아봄으로써 타인종과 타문화에 대한 바른 이해와 수용을 바탕으로 배려적 사고를 올바르게 형성할 수 있도록 돕고자 하는 것이다.

이를 위한 연구문제는 다음과 같다.
1. 세계여러나라 프로젝트 활동이 유아의 다문화 수용성에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 세계여러나라 프로젝트 활동이 유아의 배려적 사고에 미치는 영향은 어떠한가?

위의 연구문제를 검증하기 위하여 경기도 Y시에 소재하고 있는 A어린이집의 만5세반 35명을 세계여러나라 프로젝트 활동을 경험하는 실험집단과 누리과정의 생활주제 ‘가을과 세계여러나라’로 운영하는 비교집단으로 구성하여 실시하였다.
다문화 수용성 검사의 측정도구는 김미진과 정옥분(2010)이 초등학생을 대상으로 개발한 척도를 박재옥(2013)이 유아를 대상으로 수정하고 보완한 것이었고, 배려적 사고의 측정도구는 Lipman(2003)이 제시한 배려적 사고 유형 및 특성을 기초로 이춘희(2007)가 유아의 발달수준을 고려하여 번안, 수정한 것으로 사용하였다. 자료는 집단 간 차이를 t검증을 통해 분석하였고 SPSS win 18.0 프로그램을 사용하였다.

본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 세계여러나라 프로젝트 활동은 유아의 다문화 수용성에 긍정적인 효과를 나타냈다. 이를 하위영역별로 살펴보면 세계여러나라 프로젝트 활동을 경험한 실험집단과 누리과정의 생활주제 ‘가을과 세계여러나라’을 적용한 비교집단 간의 다문화 수용성 하위영역 다문화 인식, 다문화 공감, 다문화 개방성, 다문화 관계형성 능력 중 다문화 인식과 다문화 공감을 제외한 다문화 개방성과 다문화 관계형성 능력에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었으며, 실험집단의 점수가 비교집단의 점수보다 높았다.
둘째, 세계여러나라 프로젝트 활동은 유아의 배려적 사고에 긍정적인 효과를 나타냈다. 구체적으로 보면 세계여러나라 프로젝트 활동을 경험한 실험집단과 누리과정의 생활주제로 운영한 비교집단 간의 배려적 사고에 있어서 통계적으로 유의미한 차이가 있었으며, 실험집단의 점수가 비교집단의 점수보다 높았다.
이러한 결과는 세계여러나라 프로젝트 활동이 유아의 다문화 수용성과 배려적 사고에 긍정적인 효과가 있음을 나타낸다. 즉 세계여러나라 프로젝트 활동은 타문화의 수용과 관계형성에 긍정적인 영향을 줄 뿐만 아니라 타인종을 이해하고 수용하는 것을 통하여 타인의 감정을 존중하고 이해할 줄 아는 배려적 사고 형성에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 입증하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

The Effects of Multicultural Education Based on "World Cultures" Project Activities on Young Children's Multicultural Acceptability and Caring Thinking

Soo Young Kim
The Department of
Early Childhood Education
Chongshin University
Graduate School

The purpose of this study is to investigate the effects of multicultural education based on "World Cultures" Project Activities on young children's multicultural acceptability and caring thinking. It is to help the children to build the caring thinking for others based on the proper understanding and acceptance of foreign cultures and races.

The research questions of this study are as follows:
1. How do "World Cultures" Project Activities affect young children's multicultural acceptability?
2. How do "World Cultures" Project Activities affect young children's caring thinking?

The participants were 35 aged 5 year-olds in A day care center in Y city, Gyounggi-do and they were divided into two groups. The experimental group participated in "World Cultures" Project Activities whereas the control group performed activities of theme-based 'Fall and World Cultures'Nuri Curriculum.
The measurement of multicultural acceptability was developed by Kim, Mi Jin and Jung, Ok Bun(2010) for elementary school students. This measurement was revised and supplemented for early childhood by Bak, Jae Ok(2013). The instrument of caring thinking is based on the Consideration Thinking Types and Characteristics which Lipman(2003) suggested. This was translated and modified by Lee, Chun Hee for young children. Data was analyzed using the SPSS Win 18.0 and t-tests were carried out to compare the means of two groups.
Results of this study are as follows:
First, "World Cultures" Project Activities showed a positive effect on children's multicultural acceptability. There were 4 sub-factors in the Multicultural Acceptance Inventory: multicultural awareness, multicultural empathy, multicultural openness, and multicultural relationship skills. There were statistical differnces in multicultural openness and multicultural relationship skills between two groups. However, there were no significant differences in multicultural awareness and multicultural empathy. Score of the experimental group was higher than that of the comparative group.
Second, "World Cultures" Project Activities showed a positive effect on children's care thinking. Specifically, there were statistically significant differences in young children's care thinking between the experimental group and the control group. Score of the experimental group was higher than the score of the comparative group.
Through this result, it is verified that "World Cultures" Project Activities is effective on children's multicultural acceptability and care thinking. In other words, "World Cultures" Project Activities give a positive impact on the proper understanding and acceptance of foreign cultures. In addition, the Project Activities have a positive impact on the caring thinking which was related to not only understanding and accepting other races but also respecting and understanding others' emotions.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅳ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 세계여러나라 다문화교육 6
• 1) 세계여러나라, 다문화, 다문화교육 6
• 2) 세계여러나라 다문화교육의 필요성과 목적 8
• 3) 세계여러나라 다문화교육의 내용 12
• 2. 다문화 수용성 20
• 1) 다문화 수용성의 개념 20
• 2) 다문화 수용성에 영향을 주는 요인 22
• 3) 다문화 수용성의 구성요소 23
• 3. 배려적 사고 28
• 1) 배려, 배려적 사고의 개념 28
• 2) 배려적 사고에 영향을 주는 요인 30
• 3) 배려적 사고의 구성요소와 유형 32
• 4. 프로젝트 활동 37
• 1) 프로젝트 활동의 개념과 특성 37
• 2) 프로젝트의 필요성과 목적 38
• 3) 프로젝트 활동의 전개 40
• Ⅲ. 연구방법 45
• 1. 연구대상 45
• 2. 연구도구 46
• 1) 다문화 수용성 검사도구 46
• 2) 배려적 사고 검사도구 47
• 3. 연구절차 48
• 4. 자료분석 70
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 71
• 1. 세계여러나라 프로젝트 활동이 유아의 다문화 수용성에 미치는 영향 71
• 2. 세계여러나라 프로젝트 활동이 유아의 배려적 사고에 미치는 영향 75
• Ⅴ. 논의 및 결론 76
• 1. 논의 76
• 2. 결론 및 제언 78
• 참고문헌 80
• ABSTRACT 89
• 부록 91