내용중심교수법 기반 직업영어 교과서 분석 = An Analysis of Vocational English Textbooks through Content-Based Instruction

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzes vocational English textbooks through Content-Based Instruction (CBI) for specialized vocational high school students. The purpose of this study is to improve vocational English textbooks based on CBI. The compositional ordering of vocational English textbooks affects specialized major content based language learning, communication practice, and task activities as the improvement direction. Vocational high school students, thus, learn background knowledge with comprehension and script schema with communication.
Vocational textbooks should be composed of content based on vocabulary learning and reading for background knowledge before writing, listening, and speaking activities. The four skills process of vocational English learning is reading, writing, listening and speaking such as the schema activation. After four skills learning, the vocational teacher should complete a task-based assessment near the job site. Due to the nature of specialized vocational high school students in Korea, communication in vocational English classes should be improved by incorporating the guidelines of English dialogue processes and using real documents in the job world.
For the analysis objective achievement, this study conducts its survey targeting twenty-five vocational English teachers and six hundred twenty-five students in specialized vocational high schools for finding an improvement direction for vocational textbooks. The result of the survey is as follows. First, the vocational English class needs to have some English background knowledge with the vocational English textbook before the English speaking activity for the actual condition of Korean specialized vocational high school students. Second, the vocation English textbook should be included with the various procedures of communication and task-based job situations.
Analysis tools of vocational English textbooks, which are made based on preceding research and results of surveys, are checked for validity from five English experts. Through the revised analysis tools, nine types of vocational English textbooks of the Korea Research Institute for Vocational Education and Training (KRIVET) are applied through analysis standards and deducted from the result to the purpose of analysis. First, vocational English textbooks do not consist of the content based learning activity with English. The English vocabulary learning, content learning, English pattern drills, or Korean background knowledge without activities are presented in vocational textbooks. Second, vocational English textbooks should to be reinforced to the background knowledge based visual and auditory materials, guidelines of communication procedures, job culture in Korea and other countries, and basic grammar learning activities. Third, there are not various task based activities as the assessment in each lesson part of vocational English textbooks. Vocational English students, therefore, cannot learn authentic English activities for practice nor gain strong motivation.
In conclusion, this study found through the survey from specialized high schools and vocational textbook analysis tools that KRIVET vocational English textbooks consist of the major content learning more than the content based English activity learning with communication such as the reading and writing activities of vocational English textbooks. The background knowledge learning and speaking practice are overly focused on in vocational textbooks, not CBI. The vocational English textbooks should be included with the major contents based reading and writing activity for authentic CBI in the vocational English class. To improve, this study suggests that English education experts interested in vocational English develop a separate CBI for Korean specialized high school EFL in the English education theory.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 특성화고등학교 교사와 학생을 대상으로 하는 요구조사를 실시하고 교과서 분석을 시행했다. 이를 통해 한국의 특성화고등학교 실정에 적합한 내용중심교수법 기반 직업영어 교과서 개선을 요청하고자 하는 것이 연구의 목적이다. 현행 직업능력개발원 9종 직업영어 교과서의 직무 내용과 수행 활동이 의사소통중심의 직업영어 수업에 도움을 줄 수 있는 내용으로 구성되어 있는 지에 대해 조사했다. 그리하여 직업영어의 특성상 의사소통중심의 수업이 네 가지 언어 기능 중 읽기 기능을 활용하여 직업 내용을 먼저 학습할 수 있도록 교과서가 구성되어야 함을 강조했다. 그런 다음 수업 내용에 적합한 직업영어 수업이 이뤄질 수 있도록 해야 함을 연구 결과 자료를 근거로 제시했다.
연구의 목적을 위해, 특성화고등학교 대상 한국의 직업영어 수업환경 특성에 적합한 내용중심교수법 기반 직업영어 교과서 개선 방향을 제시하고자 특성화고등학교 교사와 학생을 대상으로 요구조사를 실시했다. 그리고 한국직업개발원 9종 교과서를 대상으로 본 연구는 직업영어 교수요목과 교수학습 원칙 기반 교과서 분석을 진행했다. 이를 통해 한국 특성화고등학교 학생들이 직업영어를 통하여 전공지식능력과 의사소통능력을 기를 수 있는 내용중심교수법 기반 직업영어 교과서가 필요함을 절감했다. 요구조사, 교과서 분석에 대한 결과들을 종합하여 본 연구는 다음과 같은 결론에 도달했다.
첫째, 본 연구는 직업영어 수업을 하는 특성화고등학교 교사와 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하여 내용중심교수법 기반 직업영어 교재에 대한 요구를 조사했다. 그리하여 본 연구는 한국 특성화고등학교 실태에 따른 전공 배경지식과 학생 수준에 맞는 영어 학습을 말하기 활동에 앞서 이뤄져야 함을 알 수 있었다. 또한 배경지식을 활용한 직업상황에서 의사소통 절차를 강화하고 이에 따른 과업 활동이 교과서에 각 단원마다 수록해야 함을 설문조사를 통해 본 연구는 밝혀 낼 수 있었다.
둘째, 9종 직업영어 교과서 분석을 위하여 본 연구는 선행연구를 바탕으로 김경한의 직업영어 교수요목과 직업영어 교수·학습 원칙의 구성요소를 활용한 교과서 분석 틀을 개발했다. 두 가지 교과서 분석 틀은 전문가 평가를 거쳐 수정 후, 9종 직업영어 교과서를 분석에 쓰였다. 이를 통해 현행 9종 직업영어 교과서는 특성화고등학교 학생들을 위한 언어 네 기능 교수가 구어가 아닌 문어 활동을 선행이 이루어져 있지 않으며, 배경지식 기반 시청각 자료강화, 의사소통 절차 안내, 직업 문화학습, 기초 어휘 문법 학습이 필요함을 밝혀냈다. 그리고 직업영어 교수 학습에 대한 평가로 배경지식을 기반으로 하는 다양한 과업 수업이 현행 9종 직업영어 교과서에서는 각 단원별로 모두 제시되어 있지 않았다. 따라서 학생의 직업영어 학습에 대한 동기 강화와 교사의 직업영어 교수에 대한 실제성에 9종 직업영어 교과서가 직업영어 수업을 받는 학생들에게 도움을 주지 못하고 있었다.
셋째, 수집한 문헌, 선행연구, 설문조사 그리고 교과서 분석 결과를 통해 본 연구는 현행 9종 직업영어 교과서의 개선점을 제시했다. 직업영어 수업에서 실제성을 지닌 의사소통 수업을 하려면, 내용중심교수법 기반의 직업영어 교과서에 다양한 활동 수록이 필요하다. 하지만 본 연구는 특성화고등학교 교사 및 학생 대상 설문조사와 9종 직업영어 교과서 분석을 통해 내용중심교수법에서 다양한 의사소통 중심의 학습 활동 보다는 직업 내용 학습에 집중 되어 있음을 밝혀냈다. 이는 영어로 된 문어 중심의 의사소통 활동이 아닌 국문의 배경지식 활동에 비중이 치우쳐져 있음을 말한다. 따라서 본 연구는 직업영어 과목에 대한 영어교육 전문가의 적극적인 관심과 교과서 학습자 수준을 고려한 추가적인 연구 개발 참여를 개선점으로 제시한다. 이를 통해 영어교육 이론에 근거한 전문교과와 영어교수법의 통합 적용 방향이 지속적으로 제시되기를 본 연구는 기대한다.
결론적으로, 내용중심교수법을 직업영어에서 진행하기 위해서는 전공에 대한 배경지식이 필요하며, 대화 상황에 대한 절차와 직업 세계에서 사용하는 문서를 우선적으로 직업영어 수업에서 학습해야 한다. 일반 인문계 고등학교에서 사용하는 영어 교과서는 듣기와 말하기 기능을 먼저 학습하고 읽기와 쓰기를 학습하도록 구성되어 있다. 하지만 특성화고등학교에서 직업영어는 전공 내용이 있기 때문에 그에 대한 배경지식이 필요하다. 따라서 직업영어 교과서가 내용중심으로 어휘 및 읽기, 쓰기 활동을 함으로서 먼저 배경지식을 제시하도록 구성되어야 함을 본 연구에서는 주장하고자 한다. 그러므로 본 연구는 9종 직업영어 교과서가 국내외 산업현장에서 사용하는 직무수행 특성을 반영하고 나아가 실용적인 의사소통을 신장시킬 수 있도록 특성화고등학교 학생들의 실제적인 학습을 돕는 방향으로 개선되길 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 1
• 1.2 연구의 목적 4
• 1.3 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 2.1 국가직무능력표준 6
• 2.2 직업영어 8
• 2.3 의사소통중심교수법 12
• 2.4 내용중심교수법 15
• 2.5 직업영어 교과서 23
• 2.6 선행연구의 고찰 25
• Ⅲ. 연구 방법 32
• 3.1 연구 대상 32
• 3.2 연구 기간 및 절차 32
• 3.3 연구 도구 34
• 3.4 자료 분석 및 처리 방법 38
• Ⅳ. 연구 내용 41
• 4.1 요구조사 내용 41
• 4.2 전문가 평가 내용 52
• 4.3 교과서 분석 결과 및 해석 53
• Ⅴ. 결론 및 제언 83
• 4.1 결론 83
• 4.2 제언 84
• 참고 문헌 86
• ABSTRACT 90