초등학생들의 책 만들기와 공유 활동에 관한 실행 연구 = Action research on book making and sharing activity of elementary school students|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to study what kind of influences making books and sharing them with peers as activities after reading. The questions for this research are first, how the book making is composed of; second, what meanings do the students give to the book making and sharing activities and their results; and third, how do the book making and sharing activities influence the reading attitudes of the students.
The researcher let the 5th grade elementary school students to voluntarily choose the books they want to read, made them read the books of their choices to the end and continued to instruct them to do book making as an after-reading activity in the school. In addition, the researcher let them share the result product as‘a book I made’ with the peers and paid attention to how such interactions between the authors and readers influenced the students positively.
The research result showed that the activity of planning and making books by the students themselves attributed in increasing their interest in books. The students themselves became the authors and editors of their own books for the peer readers and agonized how to arrange pictures and content in the book as well as made use of pictures to help better understanding of the content. During that process, the students understood the written words and pictures are complimentary to each other, gave additional explanation with pictures on the content hard to deliver by words and delivered the parts hard to understand in the picture by words.
The book making activity that gave the students output of ‘my very own book’ provided them with positive experience like a sense of accomplishment. The positive feedback received in the activity of sharing with the peers gave the students confidence. Such positive stimulations the students experienced through the activities offered them motivations to participate the activities as well as the foundations for them to independently and actively participate the book reading and the book making activities.
During the sharing activity with the peers, the students appreciated the books made by their friends and set up their own criteria to find positive aspects. While browsing through many works, they identified what were the elements that can draw the readers’ interest and attention and applied in their other works. Throughout such a series of processes, the students displayed progressive attitude of learning one another’s strengths. For the case of the upper grade students to whom their peers’ influences are substantial, the mutual interaction among themselves were open and positive. They received helps from their friends without hesitation when needed and also discovered the solutions themselves by watching how others next to them were doing.
This study started with an awareness of how the reading attitudes of the upper grade students of Korean elementary schools are changing negatively and also with an attempt to design an education method that can help improve the reading attitudes of the upper grade students. It definitely has its limits to say the activities of book making and sharing with the peers have improved the students’ reading attitudes or motivations directly. However, it was meaningful to find out that how these after-reading activities provided opportunities for positive experiences to those with low self-esteem and for positive effects created by the positive interaction with the peers.

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국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학생들이 책을 읽고 난 후 독후활동의 한 방법으로 책 만들기 활동을 하고 활동 결과물인 책을 바탕으로 또래와 공유 활동을 하였을 때 어떠한 영향이 있는지 탐구하는 것을 목적으로 한다. 이 연구를 위한 문제는 첫째 책 만들기는 어떻게 구성되어 있는가, 둘째 책 만들기와 공유 활동의 결과 및 활동에 대해 학생들은 어떤 의미를 부여하는가, 셋째 책 만들기와 공유 활동이 학생들의 독서태도에 어떤 영향을 미치는가이다.
연구자는 학교 현장에서 5학년 초등학생들이 읽고 싶은 책을 자율적으로 선택하도록 하여 스스로 선택한 책을 끝까지 읽도록 한 후 그것을 책 만들기 활동과 연계하여 독후활동으로 지도하였다. 그리고 ‘나만의 책’이라는 결과물을 바탕으로 그것을 또래 친구들과 공유하여 작가와 독자로서 긍정적인 상호작용을 하였을 때 학생들에게 어떠한 긍정적인 영향이 있는지에 주목하였다.
연구 결과 학생들이 스스로 계획하고 직접 책을 만들어 보는 활동은 책에 대한 관심을 불러일으키는데 기여하였다. 자신의 책을 읽을 또래 독자를 위해 스스로 작가이자 편집자가 되어 책 속의 그림과 내용을 어떻게 배치하면 좋을지 고민하고 글의 내용에 대한 이해를 돕기 위해 그림을 활용하였다. 이 과정에서 학생들은 글과 그림이 상호 보완적 역할을 한다는 것을 이해하고 글에서 전달할 수 없는 내용을 그림으로 부연 설명하였으며, 그림에서 이해하기 어려운 부분은 글을 통해 전달하였다.
학생들이 ‘나만의 책’이라는 결과물을 갖게 한 책 만들기 활동은 그들에게
성취감이라는 긍정적인 경험을 제공하였으며, 또래와의 공유 활동 안에서 이루어진 긍정적인 피드백은 학생들로 하여금 자신감을 갖게 하였다. 활동을 통해 학생들이 경험하는 이러한 긍정적인 자극은 활동에 대한 동기와 더불어 자신이 주체가 되어 책 읽기와 책 만들기에 능동적으로 참여할 수 있는 발판을 마련하는 계기가 되었다.
또래와의 공유 활동 과정에서는 다른 친구들이 만든 책을 감상하면서 긍정적인 부분을 찾기 위해 나름의 기준을 세웠으며 여러 작품을 살펴보면서 독자의 관심과 흥미를 끌기 위한 요소가 무엇인지를 파악하여 다름 작품에 반영하는 모습을 보였다. 이러한 일련의 과정 속에서 학생들은 서로의 장점을 보고 배움으로서 발전적인 모습을 보였다. 이와 함께 또래의 영향을 많이 받는 고학년의 경우 또래와의 상호작용에 개방적이고 긍정적인 반응을 나타내었다. 도움이 필요한 경우에 서슴없이 친구에게 도움을 받았으며 옆에서 친구가 하는 것을 지켜보면서 스스로 방법을 찾아나갔다.
본 연구는 우리나라 초등학교 고학년 학생들의 독서태도가 부정적으로 변화하는 모습에 문제의식을 느끼고 초등학교 고학년 학생들의 독서태도에 도움이 될 만한 교육 방법을 구안하기 위한 시도에서 시작되었다. 책 만들기와 또래와의 공유 활동이 직접적으로 학생들의 독서태도를 향상시키거나 독서동기를 불러일으켰다고 말하는 데는 한계가 있을 수 있다. 하지만 다양한 독후 활동 중 하나로 활용하면서 자존감이 낮은 학생들에게 긍정적인 경험의 기회를 제공한 것과 또래와의 긍정적인 상호작용이 학생들에게 미치는 긍정적인 효과를 확인했다는 점에서 의미가 있다.

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이 연구는 초등학생들이 책을 읽고 난 후 독후활동의 한 방법으로 책 만들기 활동을 하고 활동 결과물인 책을 바탕으로 또래와 공유 활동을 하였을 때 어떠한 영향이 있는지 탐구하는 것을 ...

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