중학생의 심리적 안녕감과 진로성숙, 학습동기 및 자기주도 학습능력의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생의 심리적 안녕감과 진로성숙, 학습동기, 자기주도 학습능력 각 변인들이 서로 관계가 있는지를 알아보고, 심리적 안녕감과 자기주도 학습능력의 관계에서 진로성숙도, 학습동기의 매개효과가 있는지를 알아보고자 하였다.
연구대상은 강원도 W시에 거주하는 남·여 중학교 3학년 학생 373명이었다. 측정도구로는 심리적 안녕감 척도, 진로성숙도 C형 척도, 중‧고등학생용 학습동기 척도, 중․고등학생용 자기주도적 학습능력 척도를 사용하였다. 수집된 자료에 대해 인구통계학적 변인 분석을 위한 빈도 분석을 실시하였고, 변인 및 변인의 하위변인 간 관련성을 확인하기 위해 Pearson의 적률상관분석을 실시하였다. 그리고 심리적 안녕감이 자기주도 학습능력에 영향을 미칠 때 진로성숙과 학습동기 각각의 매개효과 검증을 위해 Baron과 Kenny(1986)가 제안한 매개효과 분석 방법을 사용하였다.
분석 결과 첫째, 심리적 안녕감이 진로성숙, 학습동기 중 내재적 동기, 자기주도 학습능력에 유의미한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 진로성숙과 학습동기 중 내재적 동기가 각각 자기주도 학습능력에 정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 심리적 안녕감이 자기주도 학습능력에 영향을 미칠 때, 진로성숙과 학습 동기 중 외재적 동기의 매개효과는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 넷째, 심리적 안녕감이 자기주도 학습능력에 영향을 미칠 때, 학습 동기 중 내재적 동기는 부분 매개 효과가 있는 것으로 나타났다.
위의 결과를 바탕으로 심리적 안녕감, 진로성숙, 학습동기, 자기주도 학습능력이 중학생에게 있어 중요하며, 각 변인들을 증진시키기 위한 방안에 대해 논의되었다. 각 변인들 간의 관련성을 고려한 통합적인 교육 및 상담 목표와 방향 설정이 필요함이 시사되었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 용어의 정의 5
• 3. 연구문제 6
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 자기주도 학습능력을 설명하는 변인들 7
• 2. 심리적 안녕감과 진로성숙, 자기주도 학습능력의 관계 13
• 3. 심리적 안녕감과 학습동기, 자기주도 학습능력의 관계 16
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구대상 및 연구절차 19
• 2. 연구모형 20
• 3. 측정도구 21
• 4. 분석절차 23
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 표본의 일반적 특성 25
• 2. 주요 변인 간 상관관계 27
• 3. 심리적 안녕감과 자기주도 학습능력의 관계에서 진로성숙, 학습동기의 설명효과 29
• 4. 심리적 안녕감과 자기주도 학습능력의 관계에서 진로성숙, 학습동기의 매개효과 32
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 1. 논의 34
• 2. 결론 37
• 참고 문헌 40
• 부록(설문지) 45
• ABSTRACT 56