그림책을 활용한 역할놀이와 신체표현 통합활동이 만 3세 유아의 정서지능에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 그림책을 활용한 역할놀이와 신체표현 통합활동이 만 3세 유아의 정서지능에 어떠한 영향을 미치는가를 분석해 보고자하며 그 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 문제를 설정하였다.

1) 그림책을 활용한 역할놀이와 신체표현 통합 활동이 만 3세 유아의 정서지능에 영향을 미치는가?
2) 그림책을 활용한 역할놀이와 신체표현 통합 활동이 만 3세 유아의 정서지능의 하위 요소에 영향을 미치는가?

본 연구의 대상은 경기도 수원시에 위치한 K어린이집의 만 3세 26명으로 실험집단 14명(남아: 5명, 여아: 9명), 통제집단 12명(남아: 6명, 여아: 6명)이다. 본 연구에서는 영유아의 정서지능을 측정하기 위한 연구도구로, 김경희(1999)가 개발한 ‘교사용 유아 정서 지능 평정척도 (만 3세 ～ 6세 총 50문항)’를 사용하였다. 실험 처치는 실험집단 유아 14명에게 1주에 1편의 그림책을 선정하여, 12주 동안 역할놀이와 신체표현 통합활동을 실행하였다. 통제집단은 실험집단의 처치가 진행되는 동안 일반적인 누리교육과정에 따라 운영하였다. 본 연구의 자료 분석은 SPSS통계처리를 이용하였으며, 실험집단과 통제집단의 정서지능에 대한 평균과 표준편차를 산출한 후 집단 간의 점수 차를 알아보기 위해 비모수 통계인 Mann-Whitney 검증을 하였다.

본 연구의 결과를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 정서지능 전체 점수의 경우 그림책을 활용한 역할놀이와 신체표현 통합활동을 실시한 유아가 그렇지 않은 유아보다 정서지능이 높았으며, 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 이것은 그림책을 활용한 역할놀이와 신체표현통합 활동이 만 3세 유아의 정서지능에 영향을 주었음을 보여준다.
둘째, 정서지능의 하위요소인 자기정서 인식 및 표현, 감정조절 및 충동억제, 자기정서이용, 타인정서인식 및 배려, 교사와의 관계, 또래와의 관계에도 그림책을 활용한 역할놀이와 신체표현 통합 활동을 실시한 유아가 그렇지 않은 유아보다 점수가 높았으며, 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 이것은 그림책을 활용한 역할놀이와 신체표현통합 활동이 만 3세 유아의 정서지능의 하위요소에도 영향을 주었음을 보여준다.
결과적으로 그림책을 활용한 역할놀이와 신체표현 통합활동은 만 3세들의 정서적 경험을 증진시키고 정서지능을 향상에 적합한 교수방법임을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The main goal of this study is to investigate what impact role-playing games that use picture books and physical movement activities has on three-year-old children in terms of their emotional intelligence. The researcher asks the following questions to achieve the goal:

(1) Do picture book based role-playing games and physical movement activities have an effect on the emotional intelligence of three-year -old children?
(2) Do picture book based role-playing games and physical movement activities have an effect on the sub-components of emotional intelligence of three-year-old children?

The test subjects for the study were 26 three-year-old children in a children's daycare center located in Suwon City, Gyeonggi Province, South Korea. More specifically, the children participating in the study were divided into two groups: the first one consisted of 14 children (9 girls and 5 boys) and the second one (control group) consisted of 12 children (6 girls and 6 boys). As a research tool for the study to measure emotional intelligence of young children, the researcher utilized "Children's Emotional Intelligence Measuring Index for Teachers" (50 questions for children aged between 3 and 6) developed by K. Kim (1999). The test procedures involved giving one picture book a week to each child in the first group and allowing them to participate in role-playing games and integrated physical movement activities for 12 weeks. Meanwhile, the children in the control group were taught in accordance with the curriculum prescribed by the current state-mandated Nuri Educational Program. The SPSS statistical program was used to process the data collected by the researcher. More specifically, the researcher derived averages and standard deviations for emotional intelligence scores of the first (test) group and the control group. In order to calculate the difference between the two groups, the researcher relied on the Mann–Whitney test – one of the non-parametric statistical techniques.

The results of the test were as follows. First, when it comes to the total emotional intelligence score the average emotional intelligence score of the children who participated in picture book based role-playing games and physical movement activities was higher than that of the children in the control group; and the difference was statistically significant. This indicates that activities involving picture book based role-playing games and physical movement have a positive effect on children's emotional intelligence levels. Second, when it comes to the sub-components of emotional intelligence, the average score of the children who participated in picture book based role-playing games and physical movement activities was higher than that of the children in the control group; and the difference between two groups was statistically significant. The sub-components of emotional intelligence included (1) recognizing self-emotions and expressing them; (2) emotional control; (3) impulse control; (4) using self-emotions; (5) empathy for the emotions of other people; (6) relationships with teachers; and (6) relationships with peers. It shows that the activities have a positive effect on the sub-components of emotional intelligence in children.

In conclusion, this study proves that activities involving picture book based role-playing games and physical movement can enhance children's emotional experience; and this is an effective way for them to improve their emotional intelligence.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 그림책의 개념 및 교육적 가치 7
• 2. 역할놀이의 개념 및 그림책을 활용한 역할놀이 8
• 3. 신체표현활동의 개념 및 그림책을 활용한 신체표현활동 12
• 4. 역할놀이와 신체표현의 통합교육 16
• 5. 정서지능 19
• Ⅲ. 연구방법 24
• 1. 연구대상 24
• 2. 연구도구 24
• 3. 연구절차 37
• 4. 자료 분석 39
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 40
• 1. 실험집단과 통제집단의 동질성 검증 40
• 2. 그림책을 활용한 역할놀이와 신체표현 통합활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향 42
• Ⅴ. 논의 및 결론 49
• 1. 논의 49
• 2. 결론 및 제언 54
• 참고문헌 56
• 부 록 66
• Abstract 88