청소년의 자기개방과 사회적지지, 학교생활적응과의 관계에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 부모, 교사, 친구에 따른 청소년의 자기개방과 사회적 지지가 학교생활적응과 어떠한 관계에 있는가를 확인하는데 있다. 이를 통해 청소년이 성별과 교급에 따라 어떤 대상에게 더 자기개방을 하는지를 파악하고, 각 변인들 간의 상호작용을 통해 학교생활적응에 유리한 요인이 무엇인지를 발견하여, 청소년이 학교생활에 순조롭게 적응하는 데에 도움이 되도록 유용한 자료를 제공하고자 하였다.
본 연구는 경상남도 지역의 중학생 145명과 고등학생 180명을 연구대상으로 선정하여 실시되었다. 구조화된 설문지 325부를 배포한 후 최종 308명의 자료를 분석하였다.
SPSS 21.0 프로그램을 사용하여 대상자의 인구학적 특성과 성별 및 교급에 따른 차이를 알아보기 위해 독립t-검증을 실시하였다. 또한 자기개방과 사회적 지지, 학교생활적응간의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시하였으며, 요인들 간의 영향을 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 연구의 주요결과는 다음과 같다.
첫째, 성별과 교급에 따른 주요변인들 간의 차이를 알아보았다. 먼저, 부모와 친구에 대해 여학생이 남학생보다 더 많이 자기개방을 하는 것으로 나타났지만, 교사에 대한 자기개방에는 차이가 없었다. 사회적 지지도 부모와 친구지지는 여학생이 남학생보다 높게 받는다고 지각하는 것으로 나타났으나, 교사지지에는 차이가 없었다. 반면에 학교적응에는 남녀의 차이가 없었다. 다음으로, 자기개방과 사회적 지지, 학교생활적응 모두 교급에 따른 차이가 없었다.
둘째, 자기개방과 사회적 지지, 학교생활적응의 하위요인들 모두 높은 정적인 상관관계를 보였다.
셋째, 자기개방과 사회적 지지가 학교생활적응에 미치는 영향과 상호작용을 알아보았다. 먼저, 전반적인 학교생활적응에 대해 부모를 제외한 교사와 친구에 대한 자기개방이 영향을 미쳤다. 다음으로, 모든 자기개방과 사회적 지지는 학교생활적응에 영향을 미쳤으며, 특히 교사에 대한 개방과 교사지지, 친구지지의 영향력이 높았다. 마지막으로, 자기개방과 사회적 지지의 상호작용이 학교생활적응과 친구적응에 미치는 영향을 살펴보았다. 분석결과, 부모지지와 교사-개방간의 상호작용은 양쪽 모두에 영향을 미쳤다. 교사지지와 부모-개방간의 상호작용 및 친구지지와 교사-개방간의 상호작용은 친구적응에 대해서만 영향력을 보였다.
이와 같은 연구결과를 통해, 자기개방은 청소년의 학교생활적응에 도움이 되며, 사회적 지지와 상호작용도 있음을 알 수 있었다. 특히, 회귀분석을 통해 교사와의 관계가 중요하다는 것을 발견하였으며, 이에 따라 교사와 학생 간의 무너진 신뢰를 회복하여 상호호혜적인 학교환경을 구축할 수 있는 방안이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the relationships between the adolescent’s self-disclosure, social support, and school life adjustment. Through this study, I would like to verify whom adolescents should disclose more by gender or school levels, find what is the efficient factor for the school adjustment through the interaction between each variable, and provide some data to help for youths to adapt to their school lifes well.
In this study, the structured questionnaires were distributed to 145 middle school students and 180 high school students located in Gyeongsangnam-do, and the data from 308 students were finally analyzed.
Collected statistical analysis was made on T-tests for knowing about general characteristics of the subjects and the difference between gender and school levels. Also, it was made on the correlation between each variable and the multiple regression analysis by using SPSS 21.0 program. Primary implications of the study are as below.
First, in the difference between each primary variable with gender and school levels, it was validated that female students have disclosed to parents and friends more than male students, but there is no valid difference of self-disclosure to teachers. In social support, it was validated that female students perceive to receive it from parents and friends more than male students, but no distinction in teacher’s support too. Next, in school levels, self-closure, social support, and school adaptation had no valid difference.
Second, it was proved that the self-closure, social support, and school life adjustment had the high level of positive correlation.
Third, in the effect and interaction to school adjustment, the self-disclosure to teachers and friends, except parents, influenced the overall school adjustment. Next, both all self-disclosure and social support influenced the school adjustment, but especially, the effect of self-disclosure to teachers, teacher’s support, and friend’s support were highest. Lastly, in the effect of interaction between self-disclosure and social support to school adjustment and friend adjustment, the interaction between parents’ support and self-disclosure to teacher influenced both. The interaction of teacher’s support with disclosure to parents and of friend’s support with disclosure to teacher influenced friend adjustment only.
Above results show that self-disclosure helps for youth to adapt to school well and has the interaction with social support. Especially, through the regressing analysis, we could know the importance of the relationship with teachers. Therefore, we need to offer the way to restore and regain the lost trust between teachers and students, and to build the mutual cooperation circumstance in school.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서 론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구문제 6
• 제2장 이론적 배경 7
• 제1절 자기개방 7
• 1. 자기개방의 개념 7
• 2. 개방의 대상과 화제 9
• 제2절 사회적 지지 11
• 1. 사회적 지지의 개념 11
• 제3절 학교생활적응 13
• 1. 적응의 개념 13
• 2. 학교생활적응의 의미 14
• 제4절 자기개방과 사회적 지지, 학교생활적응 16
• 제3장 연구방법 19
• 제1절 연구대상 19
• 제2절 연구도구 20
• 1. 자기개방 척도 20
• 2. 사회적지지 지각 척도 21
• 3. 학교생활적응 척도 22
• 제3절 자료분석 24
• 제4장 연구결과 25
• 제1절 성별과 교급에 따른 주요변인 간 차이 25
• 제2절 자기개방과 사회적지지, 학교생활적응간의 관계 28
• 제3절 대상에 따라 자기개방과 사회적지지가 학교생활적응에 미치는 영향 31
• 1. 학교생활적응에 대한 자기개방(부모, 교사, 친구)의 관계 31
• 2. 학교생활적응에 대한 자기개방과 사회적 지지의 관계 33
• 3. 학교생활적응에 대한 자기개방과 사회적 지지의 상호작용 37
• 제5장 결론 및 제언 41
• 제1절 요약 및 결론 41
• 제2절 제한점 및 제언 47
• 참 고 문 헌 48
• 부 록 55
• 국 문 초 록 62
• Abstract 64