초등영어학습자의 의사소통의지 및 전략, 말하기 과업 선호도에 관한 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A Study on Primary EFL Learners’ Willingness to Communicate, Strategies, and Task Preference in Oral Competence

This study aims to identify the aspects of Korean primary EFL students' willingness to communicate (WTC) and the differences in the learners' communication strategies and task preferences depending on their willingness to speak English. To achieve this aim, the researcher conducted a survey on 366 students of year 5 and year 6 in an elementary school. The students studied in the elementary school located in Pyeongtaek, a city located 100 kilometers south of Seoul, South Korea. The questionnaire was composed of 45 questions divided into four types: (1) learner’s background; (2) learner's willingness to communicate in English; (3) use of communication strategy; and (4) communication task preference by type. The responses collected were analyzed by means of SPSS 22.0, including frequency analysis, descriptive statistics, and independent sample t-test. In addition, focus group interviews were conducted for qualitative analysis purposes.
The results of this study are as follows. First, students with a higher degree of willingness to communicate (WTC) tended to use more communication strategies than those with a lower degree of willingness to communicate. In addition, students with a lower degree of willingness to communicate tended to adopt negative strategies while those with a higher degree of willingness to communicate employed achievement strategies. As for the task preferences dependent on the degree of willingness to communicate, the students with a lower degree of communication willingness tended to prefer presentation tasks while those with a higher degree of communication willingness preferred production tasks.
In conclusion, the following implications can be derived from the study’s results. First, teachers need to teach various strategies depending on communication situations to improve the learner's confidence in speaking English. It is necessary for the instructor to provide the learner with opportunities to exercise communication strategies through the tasks he or she prefers to choose. This study aimed to make a meaningful contribution to English teaching methods and help teachers to understand learners’ willingness to communicate, speaking strategies, and degrees of task preferences better, so that they could increase the effectiveness of their classroom English instruction.

국문 초록 (Abstract)

초등영어학습자의 의사소통의지 및 전략, 말하기 과업 선호도에 관한 연구

본 연구는 국내 초등학생의 영어 의사소통의지 양상을 파악하고, 의사소통의지 수준에 따라 의사소통 전략 사용과 말하기 과업 선호도가 어떠한 차이를 보이는지를 알아보는데 목적이 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위해 경기도 평택시에 소재한 초등학교 5학년과 6학년 366명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 사용된 설문지는 네 영역의 45문항으로 구성되어 있으며 설문지의 내용은 1) 학습자 배경, 2) 영어 의사소통의지, 3) 의사소통 전략 사용, 4) 말하기 과업 유형별 선호도이다. 수집된 설문지는 SPSS 22.0 통계패키지 프로그램을 사용하였고 연구문제를 해결하기 위해 빈도분석 및 기술통계, 독립표본 t-검증을 실시하였으며 질적 연구인 포커스그룹 인터뷰도 실시하였다.
본 연구를 조사한 결과를 요약하면 다음과 같다. 우선, 초등영어학습자들은 영어로 하는 활동에 대해서는 의사소통의지가 가장 높고 학교 수업 중에는 영어로 의사소통하려는 의지가 가장 낮은 것으로 나왔다.
의사소통의지가 높은 학습자들이 낮은 학습자들에 비해 의사소통 전략을 더 많이 사용하는 것으로 나타났고 이러한 차이는 통계적으로 유의미하게 나타났다. 아울러 의사소통의지가 낮은 학습자들은 축소전략을, 높은 학습자들은 성취전략을 더 사용하는 것으로 나타났다.
또한 의사소통의지가 낮은 학습자들은 높은 학습자들에 비해 제시과업, 연습과업, 활용과업 모두 선호도가 낮게 나타났고 이러한 차이는 통계적으로도 유의미했다. 의사소통의지가 낮은 학습자들은 대체적으로 제시과업을 선호하며 높은 학습자들은 활용과업을 선호한다는 것을 알 수 있었다.
본 연구의 결과 다음과 같은 제언을 할 수 있다. 우선, 학습자들의 영어 말하기의 자신감 향상을 위해 다양한 의사소통 상황에 따른 전략 지도가 필요하다. 교사는 학습자들이 의사소통 전략을 연습 한 후 선호하는 과업의 유형을 통해 전략을 사용해 볼 수 있는 다양한 기회를 제공해 주어야 한다. 더불어 교육현장에서는 학습자들의 영어 의사소통능력 향상을 위해 교실 안 의사소통 의지를 높일 수 있는 수업방법을 연구하는 노력이 필요하겠다. 이에 본 연구는 교수자의 학습자 의사소통의지, 말하기 전략, 과업선호도에 대한 이해를 높이고 효과적인 수업을 진행할 수 있는 방향을 제시하는데 도움이 되고자 한다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1장 서 론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 논문의 구성 7
• 제 2장 이론적 배경 9
• 2.1. 외국어 의사소통의지(WTC) 9
• 2.1.1. EFL 학습자와 의사소통의지 10
• 2.1.2. WTC에 영향을 주는 요인 12
• 2.1.3. WTC와 의사소통능력 17
• 2.2. 교실 내 외국어 의사소통의지(Inside classroom WTC) 19
• 2.2.1. 교실 내 의사소통의지에 영향을 주는 요인 19
• 2.3. 외국어 학습자 의사소통 전략 21
• 2.4. 외국어 학습과 의사소통 과업 24
• 2.5. 요약 및 정리 28
• 제 3장 연구방법 30
• 3.1. 연구 문제 30
• 3.2. 연구 가설 31
• 3.3. 연구 대상 33
• 3.4. 연구도구 36
• 3.4.1. 학습자 배경 설문지 37
• 3.4.2. 의사소통의지 설문지 37
• 3.4.3. 의사소통 전략 설문지 39
• 3.4.4. 과업 선호도 설문지 42
• 3.4.5. 포커스그룹 인터뷰 44
• 3.5. 자료 수집 및 분석 46
• 3.6. 예비 조사 47
• 제 4장 연구결과 및 분석 49
• 4.1. 초등학습자들의 의사소통의지, 말하기 전략, 과업 선호도 49
• 4.1.1. 학습자들의 의사소통의지 49
• 4.1.2. 학습자들의 의사소통 전략 사용 53
• 4.1.3. 학습자들의 과업 선호도 56
• 4.2. 학습자 의사소통의지와 의사소통전략과 과업 선호도 58
• 4.2.1. 의사소통의지와 전략의 사용 차이 59
• 4.2.2. 의사소통의지와 과업 선호도 차이 61
• 4.3. 포커스그룹 인터뷰 결과 65
• 4.3.1. 초등영어학습자의 의사소통의지와 의사소통 전략 사용 65
• 4.3.2. 초등영어학습자의 의사소통의지와 선호 과업 유형 67
• 제 5장 결론 및 제언 71
• 5.1. 결론 및 논의 71
• 5.2. 제언 73
• 참고문헌 75
• 부록 89
• Abstract 107