다문화가정 초등학교 고학년 아동과 중학생의 수용어휘력과 독해력의 관계 = The relationship between receptive vocabulary and reading comprehension skills of upper-grade elementary school and middle school students from multicultural families

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 다문화가정 초등학교 고학년 아동과 중학생 집단을 대상으로 학교급별로 수용어휘력과 독해력이 차이가 있는지 알아보고 각 집단 내에서 수용어휘력과 독해력의 상관이 있는지 살펴보았다. 이를 위하여 다문화가정 초등학교 고학년 아동과 중학생 총 48명을 대상으로 수용·표현어휘력 검사(REVT)의 수용어휘력검사(REVT-R)와 기초학력검사(KISE-BAAT)의 읽기검사 중 독해력을 실시한 결과는 다음과 같다.
첫째, 다문화가정 초등학교 고학년 아동과 중학생의 집단 간 수용어휘력의 차이가 있는 지 알아본 결과, 중학생의 수용어휘력이 초등학교 고학년 아동에 비해 높은 수준으로 나타났다.
둘째, 다문화가정 초등학교 고학년 아동과 중학생 집단 간 독해력의 원점수를 비교하였을 때, 중학생의 독해력이 초등학교 고학년 아동에 비해 높은 수준으로 나타났다. 독해력의 하위요소(낱말이해, 문장완성, 어휘선택, 문장배열, 짧은글이해)를 비교하였을 때, 낱말이해, 어휘선택, 짧은글이해의 요소에서 중학생이 초등학교 고학년 아동에 비해 높은 수준으로 나타났다.
셋째, 다문화가정 초등학교 고학년 아동과 중학생의 집단 내 수용어휘력과 독해력(낱말이해, 문장완성, 어휘선택, 문장배열, 짧은글이해)의 상관관계를 살펴본 결과, 초등학교 고학년 아동의 수용어휘력과 독해력은 유의한 정적 상관관계가 나타났다. 초등학교 고학년 아동의 수용어휘력은 독해력의 하위요소 중 낱말이해와의 상관이 가장 높았고 문장배열, 짧은글이해 순으로 유의한 상관관계가 나타났으나 문장완성, 어휘선택과는 유의한 상관관계가 나타나지 않았다. 중학생의 수용어휘력과 독해력은 유의한 정적 상관관계가 나타났다. 중학생의 수용어휘력은 독해력의 하위요소 중 짧은글이해와의 상관이 가장 높았고 낱말이해, 문장배열, 어휘선택, 문장완성 순으로 유의한 상관관계가 나타났다.
본 연구 결과는 다문화가정 아동의 수용어휘력과 독해력이 초등학교 고학년에서 중학교인 상급학교로 진학함에 따라서 향상 되었음을 나타내며 초등학교 고학년 아동의 수용어휘력은 독해력의 하위항목인 낱말이해, 문장배열, 짧은글이해와 중학생의 수용어휘력은 독해력의 하위항목인 낱말이해, 문장배열, 어휘선택, 문장완성, 짧은글이해와 연관이 있음을 나타낸다. 다문화가정 초등학교 고학년 아동의 독해력을 증진시키기 위해서는 글의 의미파악과 낱말이해 간의 관계를 높일 수 있도록 글과 관련된 목표어휘와 낱말이해를 함께 지도하는 것이 필요하다. 또한 다문화가정 중학생의 독해력을 증진시키기 위해서는 어휘와 짧은 글 이해 간의 관계를 높일 수 있도록 글의 중요 어휘와 짧은 글 읽기를 함께 지도하는 것이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study, a research was conducted on two groups of multicultural students middle school students and upper-grade elementary school students to check whether each group’s receptive vocabulary and reading comprehension have improved and to check whether there is any relationship between the receptive vocabulary and reading comprehension skills within each group. To to this, two tests the Receptive Vocabulary component(REVT-R) of the Receptive and Expressive Vocabulary Test (REVT), and the Reading Comprehension part of the Reading Comprehension component of the Korea Institute for Special Education’s Basic Academic Achievement Test(KISE-BAAT) were given to a total of 48 students in the two groups. The results are as follows.
First, after comparing the receptive vocabulary skills of the middle school students group with those of the upper-grade elementary student group, it was discovered that the latter scored lower in the REVT-R test.
Second, comparing the two groups’ scores in the KISE-BAAT’s Reading Component, the upper-grade elementary student group generally showed lower scores than the middle school student group. Looking at the scores in the Component’s subelements (Word Comprehension, Sentence Completion, Vocabulary Choice, Sentence Arrangement, and Understanding Short Passages), it can be seen that the upper-grade elementary student group scored lower than the middle school student group in the Word Comprehension, Vocabulary Choice and the Understanding Short Passages subelements.
Third, when the correlations between the receptive vocabulary skills and the reading comprehension skills (Word Comprehension, Sentence Completion, Vocabulary Choice, Sentence Arrangement, and Understanding Short Passages) within each of the two groups were examined, a significant positive correlation was evident in the group of upper-grade elementary school students from multicultural families. Then receptive vocabulary skills of the upper-grade elementary school students showed the strongest correlation with the Word Comprehension subelement of the KISE-BAAT’s Reading Component, followed by the Sentence Arrangement, and the Understanding Short Passages subelements. However, no significant correlation with the Sentence Completion or the Vocabulary Choice was detected. A positive correlation between the receptive vocabulary skills and the reading comprehension skills was also discovered within the group of upper-grade middle school students from multicultural families. The receptive vocabulary skills of the middle school students showed the strongest correlation with the Understanding Short Passages subelement of the KISE-BAAT’s Reading Component, followed by the Word Comprehension, Sentence Arrangement, Vocabulary Choice and the Sentence Completion subelements.
From the above results, it can be inferred that children from multicultural families showed improvement in the receptive vocabulary and reading comprehension skills as they progress from upper grades at elementary school to middle school. Hence, to improve reading and comprehension skills of upper-grade elementary school students from multicultural families, it is necessary to focus on words and phrases that are useful in reading and comprehension. To enable middle school students from multicultural families to make a better use of their vocabulary skills in understanding short passages, it is important to teach them essential words and phrases along with providing guidance in reading short passages. It can also be concluded that improving receptive vocabulary skills will also improve reading and comprehension skills.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구 문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 2.1. 다문화가정 아동 현황 6
• 2.2. 다문화가정 아동의 언어발달 9
• 2.2.1. 다문화가정 아동의 수용어휘능력 9
• 2.2.2. 다문화가정 아동의 독해력 10
• 2.2.3. 다문화가정 아동의 수용어휘력과 독해력 11
• Ⅲ. 연구방법 13
• 3.1. 연구대상 13
• 3.2. 연구방법 14
• 3.2.1. 검사절차 14
• 3.2.2. 검사도구 15
• 3.2.2.1. 수용·표현 어휘력 검사 15
• 3.2.2.2. 기초학력검사 15
• 3.2.3. 자료 분석 16
• Ⅳ. 연구 결과 17
• 4.1. 다문화가정 초등학교 고학년 아동과 중학생의 수용어휘력 원점수 비교 17
• 4.2. 다문화가정 초등학교 고학년 아동과 중학생의 독해력 비교 18
• 4.2.1. 다문화가정 초등학교 고학년 아동과 중학생의 독해력 원점수 비교 18
• 4.2.2. 다문화가정 초등학교 고학년 아동과 중학생의 독해력의 하위요소
• 비교 19
• 4.2.2.1. 다문화가정 초등학교 고학년 아동과 중학생의 낱말이해 비교 19
• 4.2.2.2. 다문화가정 초등학교 고학년 아동과 중학생의 문장완성 비교 20
• 4.2.2.3. 다문화가정 초등학교 고학년 아동과 중학생의 어휘선택 비교 22
• 4.2.2.4. 다문화가정 초등학교 고학년 아동과 중학생의 문장배열 비교 23
• 4.2.2.5. 다문화가정 초등학교 고학년 아동과 중학생의 짧은글이해 비교 24
• 4.3. 다문화가정 초등학교 고학년 아동과 중학생의 수용어휘력과 독해력의
• 상관관계 25
• 4.3.1. 다문화가정 초등학교 고학년 아동의 수용어휘력과 독해력의 상관관계 25
• 4.3.2. 다문화가정 중학생의 수용어휘력과 독해력의 상관관계 27
• Ⅴ. 결론 및 제언 29