초등학생의 스마트폰 과다사용과 공격성 간의 관계에서 정서조절 능력의 매개효과

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학생의 스마트폰 과다사용과 공격성 간의 관계에서 정서조절 능력이 매개효과를 가지는지 확인해 보는 데 목적이 있다.
이를 위해 경기도 소재 초등학교 5, 6학년 아동 315명을 대상으로 스마트폰 과다사용, 공격성, 정서조절 능력 검사를 실시하였다. 검사도구로는 먼저, 한국 정보문화진흥원의 ‘휴대전화중독 원인분석 조사’ 연구의 휴대전화 중독 척도를 토대로 하여 박용민(2011)이 사용한 척도를 수정·보완하여 윤영숙(2013)이 사용한 것을 재사용하였다. 다음으로, 정서조절 능력을 측정하기 위하여 아동의 정서조절 측면을 관찰할 기회가 많은 담임교사가 평정하는 교사용 평정척도를 사용하였다. 마지막으로, 공격성 정도를 측정하기 위하여 박성연(2002)이 개발한 아동의 자기보고식 공격성 척도를 김은임(2011)이 사용한 것을 재사용하였다.
수집된 자료들은 첫째, 연구문제를 검증하기 위한 기초자료로서 빈도와 백분율, 평균 및 표준편차를 구하는 단순기술통계기법을 사용하고 신뢰도를 산출하였다. 둘째, 초등학생의 스마트폰 과다사용과 공격성, 정서조절 능력의 상관관계를 파악하기 위해 상관분석을 하였다. 셋째, 스마트폰 과다사용과 공격성과의 관계에서 정서조절 능력이 매개하는지 파악하기 위하여 매개역할을 분석하고 회귀분석을 하였다. 넷째, 아동이 지각한 스마트폰 과다사용과 공격성의 관계에서 정서조절능력의 매개효과의 통계적 유의미성을 검증하기 위해 Sobel의 표준오차 추정공식을 사용하였다.
이 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 아동이 지각한 스마트폰 과다사용은 정서조절 능력 전체와 유의미한 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 아동이 지각한 스마트폰 과다사용은 공격성 전체와 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 아동의 정서조절 능력은 공격성 전체와 유의미한 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 아동이 지각한 스마트폰 과다사용이 공격성에 미치는 영향에서 정서조절 능력이 매개하는지를 분석한 결과, 정서조절 능력이 부분 매개하는 것으로 나타났다.
이를 종합해보면 스마트폰을 과다사용하더라도 정서조절 능력이 있는 아동은 공격성이 낮다. 따라서 학교와 가정에서 이러한 영향관계를 기반으로 아동의 스마트폰 과다사용 정도를 평가하고, 현재의 과다사용 정도가 공격성에 미치는 영향을 고려하여 정서조절 능력을 키워줄 필요가 있다. 또한, 아동의 공격성 예방 및 관리 프로그램에서는 공격성이 높은 아동의 스마트폰 과다사용 정도를 측정하고 정서조절 능력의 하위 요인인 자신의 정서조절, 타인의 정서조절 측면에서 긍정적으로 자기를 기술하고 평가할 수 있도록 조력해야한다. 또한, 동시에 아동의 스마트폰 과다사용이 어떻게 공격성에 영향을 미쳤고, 더 나아가 현재의 공격성의 근원이 무엇인지 이해할 수 있도록 돕는 교육 내용과 활동으로 구성하고 운영할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was aimed to verify whether emotional control ability has mediating effect on relation between elementary student’ excessive use of smart phone and aggression.
In this respect, a test on excessive use of smart phone, aggression, and emotional control ability was conducted to the targets of 315 elementary students of 5 and 6 grade in Gyeonggi Province. As a testing tool, on the basis of mobil phone addiction criteria of ‘the research on cause analysis of mobile phone addiction’ by Korea Internet and Security Agency, the criteria used by Park Yongmin(2011) were modified, supplemented, and used by Yun Yeongsuk(2013), and they were reused here.
Next, in order to measure emotional control ability, the teacher's rating scale was used by homeroom teachers, who have many chances to observe cases of children’s emotional control. Finally, in order to measure aggression degree, aggression criteria of self-report style developed by Park Sungyeon(2002) and used by Kim Eunim(2011) were reused here.
Collected data was first, as preliminary data, calculated for reliability by using simple descriptive statistic technique for frequency, percentage, average, and standard deviation. Second, correlation analysis was conducted to analyze correlation between excessive use of elementary student’s smart phone and emotional control ability.
Third, mediating effect was analyzed and regression analysis was conducted to verify whether emotional control ability has mediating effect on relation between elementary students’ excessive use of smart phones and aggression. Fourth, Sobel’s formular of standard error estimation was used to verify the statistical significance of emotional control ability’s mediating effect on relation between children’s perceived excessive use of smart phone and aggression.
The results of this research were as follows.
First, as for children’s perceived excessive use of smart phone, significantly negative correlation was revealed over whole emotional control ability.
Second, as for children’s perceived excessive use of smart phone, significantly positive correlation was revealed over whole aggression.
Third, as for children’s emotional control ability, significantly negative correlation was revealed over whole aggression.
Fourth, as for the effect of children’s perceived excessive use of smart phone on aggression. the result of analyzing whether emotional control ability had mediating effect verified that the ability had a partial effect.
In conclusion, children who had emotional control ability though they had excessive use of smart phones revealed low aggression degree. Therefore, on the ground of this influencing correlation, school and family need to evaluate degree of children’s excessive use of smart phone and develop children’s emotional control ability. Moreover, children’s aggression preventive and managing program should measure highly aggressive children’s excessive use of smart phone and support them to evaluate and describe themselves positively from the aspect of emotional self-control as a sub factor of emotional control ability. In addition, educational contents and activities are required and operated to promote understanding how children’s excessive use of smart phone affects aggression and furthermore what causes present aggression.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 스마트폰 과다사용 7
• 2. 공격성 11
• 3. 정서조절 능력 13
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구대상 17
• 2. 측정도구 17
• 3. 연구절차 20
• 4. 자료분석 21
• Ⅳ. 연구결과
• 1. 기술통계량 23
• 2. 스마트폰 과다사용, 정서조절 능력과 공격성의 상관관계 24
• 3. 스마트폰 과다사용과 공격성의 관계에서 정서조절 능력의 매개효과 26
• Ⅴ. 논의 및 제언
• 1. 논의 29
• 2. 제언 31
• 참고문헌 33
• 부 록 41
• ABSTRACT 47