청소년들의 비속어·은어 사용 실태 분석 및 매체 활용 교육 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

청소년들의 비속어·은어 사용은 주변에서 가깝게 접할 수 있을 만큼 그 사용 빈도가 빈번하다. 특히 내적 성숙이 이뤄지지 않은 청소년들이 비속어와 은어의 뜻도 모른 채 무의식적 무비판적으로 수용하는 현상은 더욱 큰 문제라 할 수 있다. 또한 비속어와 은어 사용은 정서적인 문제뿐만 아닌 한글 규범을 파괴하는 언어적인 측면에서의 문제점도 야기하고 있다.
따라서 청소년들의 비속어·은어 사용에 대한 금지는 한시적인 대책이 될 수밖에 없음으로 청소년들이 수업에 흥미를 느끼고 스스로 개선할 수 있는 교육 환경을 제공해 줘야 한다.
이에 본 연구는 국어 교과 수업에서 흥미 유발을 할 수 있는 형태로 교수-학습 자료에 매체를 활용해 연구해 보고자 한다. 청소년들의 비속어·은어 사용 현상을 실질적으로 파악하기 위하여 실제 중학생들과 채팅을 진행하였으며, 이를 통해 실제 언어생활에서 비속어와 은어의 구체적인 사용 양상을 파악하였다. 또한 청소년들의 비속어·은어를 형태적인 특성과 의미적인 특성으로 나눠서 분석하였고, 이를 통해 매체 활용을 통한 비속어·은어 사용의 개선 방안을 제안하고자 하였다.
먼저 Ⅱ장에서는 청소년 언어, 비속어, 은어 개념에 대해 살펴보았다. 청소년 언어는 기존 이론을 살펴보고 그 개념과 특성을 재정리하였다. 비속어와 은어는 분석적 차원에서 개념과 특성이 정리되었고, 본 연구에서 비속어와 은어의 기준을 제시하였다.
Ⅲ장에서는 채팅을 통해 수집한 자료를 바탕으로 청소년들의 비속어·은어 사용 양상을 파악하였다. 먼저 사용된 비속어와 은어를 분류하여 유형 및 빈도를 파악하였다. 그리고 각각 형태적 측면과 의미적 측면으로 나눠서 특성을 분석하였다. 이를 토대로 비속어와 은어의 사용상 문제점이 무엇인지 제시하였다.
Ⅳ장에서는 2009 개정 교육과정으로 바뀌면서 국어 교과서에서 비속어와 은어가 어떻게 수록되어 있는지 살펴보았다. 또한 이론적인 수업을 지양하고 매체를 활용해 학생들이 흥미를 느끼고 스스로 깨닫게 하는 교육 방안을 제시하고자 하였다.
본 연구는 변화하는 교육 환경에 맞춰서 실질적인 지도안을 만드는데 노력하였다. 또한 청소년 언어 개선은 장기적인 시각으로 접근함과 동시에 지속적으로 관심을 갖고 끊임없는 교육 방안을 모색하고 연구해야 함을 목표로 삼았다는 것에 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Slang and argot usage frequency of adolescent is so frequent as much as we can encounter easily in our society. It is especially more serious problem that phenomenon that young whose inner maturity is not enough accept unconsciously and uncritically being unaware of the meaning of slang and argot. Moreover usage of slang and argot have been causing the problems of linguistic aspect that destroy the norm of Hangeul that is Korean language as well as emotional problems.
Thus we need to provide the educational circumstances that make young feel interests in their classes and improve their linguistic lives because prohibition on slang and argot usage of them cannot help but to be temporary measures.
Therefore, this study is going to conduct study for teaching plans by adding media that can arouse interests into teaching and learning materials in Korean language instruction. In other to grasp the phenomenon of slang and argot usage of young in substance, this study was conducted by chatting with middle school students online, consequently usage aspects of concrete slang and argot were grasped in their real linguistic lives. In addition, it analyzed slang and argot of them by dividing them into two parts, morphological characteristic and semantic characteristic, proposed improvement plans of slang and argot usage that use the media through it.
First, in chapter Ⅱ, it identified the concept of young language, slang, argot. After examining the existing research, Concept and characteristic of young language were redefined. Concept and characteristic of slang and argot were reorganized in an analytic dimension, they were presented for standard of slang and argot on this study.
In chapter Ⅲ, on the basis of the date were collected through the chatting, it identified the usage tendency of slang and argot of young. First, it classified slang and argot used by young, identified the types and frequencies of them. And they were analyzed in the morphological aspect and semantic aspect. On the basis of these, it presented what the problem is in the usage of slang and argot.
In chapter Ⅳ, it researched how contents about slang and argot is contained in the Korean language textbook according to the 2009 revised National curriculum. Moreover, it proposed teaching plans that make young feel interests and realize their wrong language lives through the media not theoretical class.
In this study, it struggled for producing the realistic guide plans in the educational circumstance which has been changing. This study has significance in its goals that it should seek to find and study teaching plans continuously while improvement of young language should be approached with broader, long-term view.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1.1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 1.2. 선행 연구 2
• 1.3. 연구 대상 및 방법 4
• Ⅱ. 이론적 고찰 8
• 2.1. 청소년 언어 8
• 2.2. 비속어 9
• 2.3. 은어 11
• Ⅲ. 비속어은어 유형별 사용 실태 분석 14
• 3.1. 비속어의 형태적 특성 14
• 3.1.1. 음운 교체 14
• 3.1.2. 초성 표기 17
• 3.1.3. 축약과 생략 19
• 3.1.4. 어두어 20
• 3.1.5. 결합 21
• 3.2. 비속어의 의미적 특성 24
• 3.2.1. 성적 비하 25
• 3.2.2. 외모신체 비하 27
• 3.2.3. 단체직업 비하 28
• 3.3. 은어의 형태적 특성 29
• 3.3.1. 생략 29
• 3.3.2. 어두어와 혼성어 30
• 3.3.3. 외국어 토착화 31
• 3.3.4. 된소리 34
• 3.4. 은어의 의미적 특성 35
• 3.4.1. 또래 집단 비하 35
• 3.4.2. 사물 표현 37
• 3.4.3. 심리 표현 38
• 3.5. 비속어은어의 사용상 문제점 39
• Ⅳ. 매체를 활용한 교육 방안 모색 42
• 4.1. 교재 분석 42
• 4.2. 매체 활용을 통한 교수-학습 방안 모색 46
• 4.2.1. 사전 활용 47
• 4.2.2. 노래 만들기 51
• 4.2.3. 영상 시청 56
• Ⅴ. 결론 60
• 참고문헌 62
• ABSTRACT 65