전문상담교사의 정체성을 찾아가는 존재론적 탐구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study started from a question about the life of a professional school counselor while sharing fellow counsellors’ stories on how they performed their job, and intending to looking forward to their identity during continued art therapy counselling.
According to the purpose of the study and to find the identity, the researcher used an ontological inquiry method, and this method pursued to achieve the fundamental significance of the inquiry by self-questioning and answering process. Thus, the researcher unfolded the life story of how they became a counsellor by narrative style and reviewed the researcher’s past life with sharing fellow teachers’ confusions and conflicts they experienced in school. Then, the researcher selected three professional counselors and applied three individual interviews in depth and performed art works. In addition, this inquiry preceded to find common themes from their conflicts and confusions .
In result, the study could find common significance and themes in the process so called ‘completion’ process which explore their identity as follows. First, these counselors stepped in ‘the position of professional school counsellor with expectations of a teacher’. They became counselling teachers with a hope of a stable job and worthy showing worth by communicating with students. Second, this expectancy turned to ‘confusion and burden“. Excessive official workload steadily estranged their counselling works from students, and they felt burdened to communicate with students by purporting counselling performances. Third, in these conflicts and confusions, they decided to take the course of ’the art therapy to find therapist’s identity’. Reasons for the decision were that teachers keenly realized the limitation of verbal counselling, students were less defensive against the art therapy, and it might be effective to express their inner minds with nonverbal way by adapting friendly media. Fourth, the art therapy resulted in counselor’s fruitful life and functioned as an intervention to communicate with students. Fifth, students were ‘the most important subjects and energy’ to school counselors. Counselors desired to improve their professionalism and learnt with passion for educating their students better. During this course, they found their identity and their significance as school counselors.
While composing such stories, the researcher found some significances as follows. First, the inquiry provided the researcher an opportunity to share stories about conflicts and confusion they experienced as a counsellor and to review the position of a professional school counsellor and art therapist. The research recognized the need of ‘self-comprehension and self-care’ to advance to a professional counsellor. Second, the teachers tried to listen to their inner voices to find an answer to their identity that brought conflicts and confusion. At that moment, the therapy not only worked as a communicational intervention with students, but also allowed their reinforcement of professionalism and inner growth. After all, they found their identity in the course of relating with their participants. Third, the counselors passionately lived with a strong motivation of self administering and learning. The school counselors focused on becoming ‘well supporting’ and ‘professionally skilled' counselors for participants.
Through this study, the researcher could qualitatively explore how these school counselors represented their experiences and activities in their identities and improved their abilities professionally. The way of improving the researcher’s professionalism of counselors worked as a way of finding identity and the researcher could receive answer on how to live as a professional school counselor through the study. Also, the researcher acknowledged that life is on the course of ‘completion’ and it is required to live truthfully and faithfully in every moment with the recognition of one’s life role.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 전문상담교사로서 나의 삶에 의문을 던지는 과정에서 시작하였으며, 전문상담교사들은 자신의 역할을 어떻게 이야기 하고 있으며, 상담 장면에서 미술치료를 어떻게 경험하고 있는지 들여다보는 과정 속에서 나의 정체성을 찾고자 하였다.
이러한 연구의 목적에 따라 전문상담교사의 정체성을 찾기 위해 존재론적 탐구의 방법을 선택하였으며, ‘존재론적 탐구’는 연구자 자신의 존재 물음을 던지고 해명하는 과정에서 탐구의 근원적 의미를 찾는다. 따라서 나는 전문상담교사가 되는 여정에 대한 나의 삶의 이야기를 내러티브 형식으로 풀었으며, 연구 참여자들의 삶 속으로 들어가 그들이 경험하는 혼란과 갈등을 함께 느끼면서 나의 삶을 되돌아보았다. 나와 같은 길을 가고 있는 전문상담교사 3명을 연구 참여자로 선정하여 그들과 개별로 3회씩의 심층면담, 미술작업 과정을 통하여 그들이 겪는 전문상담교사로서의 갈등과 혼란 속에서 의미 있는 공통주제를 찾아 이야기하고 탐구를 이어나갔다.
그 결과 전문상담교사의 정체성을 찾아가는 과정 즉 ‘되어 감’의 과정에서 나타난 공통된 의미와 주제들을 다음과 같이 찾을 수 있었다. 첫째, 전문상담교사들은 ‘교사에 대한 기대를 가지고 전문상담교사의 길’ 로 들어섰다. 전문상담교사들은 안정된 직업에 대한 기대와 학생과 함께 소통하며 그 속에서 보람을 느끼는 교사의 모습을 기대하며 전문상담교사가 되었다. 둘째, 전문상담교사에 대한 ‘기대는 곧 혼란과 부담’으로 다가 왔다. 과도한 행정업무를 하다 보니 점점 학생들과 상담하는 일과는 멀어지고 형식적인 상담을 하고 있다는 생각을 하면서 소통에 대한 부담감을 가지게 되었다. 셋째, 전문상담교사들은 역할 갈등과 혼란을 경험하고 있었고, 전문상담교사의 ‘정체성을 찾는 과정에서 미술치료를 선택’하게 되었다. 말로만 하는 상담에 한계를 느끼고 있었고, 미술치료는 학생들에게 방어가 덜하고, 친숙한 매체를 활용해 내면의 심리를 비언어적인 방법으로 표현하기에 효과적이라고 생각했기 때문이다. 넷째, 전문성을 키우기 위해 시작한 ‘미술치료는 어느새 자신의 삶을 풍성하게 꿰고 있었고, 학생과 소통하는 매개’가 되었다. 다섯째, 전문상담교사들에게 ‘가장 중요한 대상이자 힘’은 바로 학생이었다. 전문상담교사들은 마음에 남는 학생들을 좀 더 성장시키고 싶은 마음에서 열정적으로 배우고 전문성을 키우고자 했다. 이 과정에서 전문상담교사로서 정체성을 찾게 되고, 전문상담교사로서 존재하는 의미를 발견하게 되었다.
나는 이러한 이야기를 꿰어가는 가는 과정에서 다음과 같은 의미를 찾을 수 있었다. 첫째, 전문상담교사로서 내가 느낀 갈등과 혼란을 이야기 할 수 있는 기회가 되었으며, 전문상담교사이면서 미술치료사로서 나의 위치를 생각해 보는 계기가 되었다. 이런 과정 속에서 전문상담교사로서 한 단계 성장하기 위해서는 반성과 성찰을 통한 ‘자기이해’, ‘자기 돌봄’이 반드시 필요하다. 둘째, 전문상담교사들은 자신의 정체성을 찾기 위한 갈등과 정체성 혼란에 대한 답을 밖에서 찾는 것이 아니라 자기 안에 귀 기울기고 내면의 소리를 들으려고 노력하였다. 이 과정에서 전문상담교사가 선택한 미술치료는 학생과 소통하는 매개역할을 하기도 하지만 상담자 자신의 전문성을 강화하고 내면의 성장도 가져오게 한다. 결국, 내담자들과의 관계적 삶을 사는 가운데 정체성을 찾고 있음을 발견할 수 있다. 셋째, 전문상담교사는 끊임없이 자기관리, 배움에 대한 강렬한 동기를 가지고 열정적으로 살아가고 있다. 전문상담교사는 내담자를 ‘제대로 도울 수 있는’, ‘전문적인 역량을 갖춘’ 상담가가 되는 것을 궁극적인 목표로 삼고 있다.
나는 본 연구를 통하여 전문상담교사들이 자신의 경험과 활동을 어떻게 자신의 정체성으로 담아내고 전문성으로 발달시켜 왔는지를 질적으로 탐구할 수 있었다. 전문상담교사로서 전문성을 키우는 과정은 전문상담교사로서 나 자신의 정체성을 찾는 과정으로, 나는 본 연구를 통해 전문상담교사로서 어떻게 살아야할 것인가에 대한 답을 찾을 수 있었다. 또한 삶의 과정은 끊임없이 ‘되어감’ 의 과정 속에 있기 때문에 매 순간 다양한 자신의 역할을 알아차리고 진실하고 충실하게 존재해야 된다는 것을 느끼게 되었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 연구의 출발 1
• 1. 전문상담교사로서 나의 삶에 물음을 던지다 1
• 2. 연구의 필요성 및 목적 10
• 3. 연구문제 13
• Ⅱ. 이론에서 찾아 본 단서들 15
• 1. 전문상담교사의 역할 및 직무 15
• 2. 전문직 정체성 19
• Ⅲ. 연구방법 24
• 1. 존재론적 탐구 24
• 2. 참여자 선정 27
• 3. 자료수집 절차 및 방법 29
• 4. 자료해석 절차 및 분석 32
• 5. 연구 참여자에 대한 윤리적 고려 33
• Ⅳ. 삶 속에서 얻게 된 정체성 형성의 여정 35
• 1. 기대로 시작하다 35
• 2. 기대가 부담과 혼란으로 다가오다 43
• 3. 정체성을 찾는 과정에서 미술치료를 시작하다 52
• 4. 미술치료가 내 삶을 꿰었고 학생과 소통하는 매개가 되다 61
• 5. 가장 중요한 대상이자 힘은 바로 학생이다 71
• Ⅴ. 함의 77
• Ⅵ. 연구를 마치며 86
• 참고문헌 93
• Abstract 103
• 부 록 106