(A) corpus analysis of Korean college students' use of the preposition of in their writings

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present thesis will explore how Korean learners of English use the preposition of in their writing. The main function of prepositions is considered to be serving as a relational indicator to a noun, denoting a relation of mainly space and time. Prior researchers have discovered that the prepositions of, to, and in belong to the ten most frequent words in English. Additionally, they have analyzed how nonnative speakers of English use prepositions, particularly spatial or temporal ones such as at, on, and in.
However, the preposition of has rarely been a focal subject of investigation. Moreover, corpus analysis on its usage by Korean learners of English has not been investigated. Hence, the present thesis analyzes what functions of of are utilized in written essays for a placement test by 416 Korean learners of English using corpus-based analysis in the frame of Lindstromberg’s (2010) detailed analysis of of. Inspired by Lindstromberg’s (2010), the present paper’s categorization of the preposition of is: 1) integrative, 2) separative, 3) idiomatic, and 4) miscellaneous, along with sub-division of the integrative into linking, -agent/patient, and partitive and quantifier.
The results show that among 1,250 tokens of of, the integrative of accounts the most (80.24%, 1,003 tokens), consisting of linking of (58.92%), partitive and quantifier of (38.48%, 386 tokens), and action-agent/patient of (2.59%, 26 tokens). The three frequent words following linking of were image, number, and size, probably a result of the writing prompt given on the placement test because prompts may affect the choice of words in writing. Additionally, the linking of was primarily used in simple constructions such as “adjective + noun + of + adjective + noun” (77.95%, 99 tokens). However, complex constructions such as “adjective + noun + of + adjective + noun + relative clause,” “adjective + noun + of + adjective + noun + prepositional phrase” take up 22.05% (28 tokens). The limited, rather simple constructional usage of of shows the need for classroom instruction, regarding these more complex structures.
In addition, the small number of separative and idiomatic of seems to be from a limited selection of adjectives and verbs that have the basic meaning of separative such as tired of, proud of, and take care of. Moreover, the students’ use of rid of and inform of might be from a collocational knowledge or instruction rather than knowing their collocational meaning (Mueller, 2011). However, more advanced phrases such as accuse of and deprive of were not found. Thus the use of advanced words with of should be instructed.
Additionally, there should be an instruction for nominalization, action-agent/patient because of the prevalence of informationally dense phrases in academic written register, phrases that rely on constructions using more complex uses of of. However, the data showed the deficiency of the action-agent/patient of, especially in the subject part of the sentence, thus having to be noted for writing teachers in college.
In addition, partitive and quantifier of indicating quantity or quality takes up almost 40 % of the use of of. The six most frequent words used were lot, one, lots, all, some, and kinds. These words accounts for almost of the function of partitive and quantifiers indicating the student do not use varieties of partitive and quantifiers of.
Lastly, of errors consist of addition (66.67 %, 30 tokens), wrong preposition (22.22 %, 10 tokens), misordering (6.67 %, 3 tokens), and others (4.44%, 2 tokens). The analysis shows that among the addition errors, the most frequent errors were ‘most of’ and ‘many of,’ probably due to their unawareness or confusion between ‘most of/many of’ and ‘most/many.’ Among wrong preposition errors, prepositions such as for, to, in, and by were used. The relevant examples were famous *of/for, thankful *of/to, excellent people *of/in, and caused *of/by. Lastly, misordering errors includes examples such as creation of student and estimation of school.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영어 학습자가 글쓰기에서 전치사 of를 어떻게 사용하는지 알고자 한다. 전치사의 주요한 기능은 명사의 관계를 나타내는 지시어로, 주로 공간과 시간의 관계성을 나타낸다. 기존 연구는 전치사 of, to, in 이 빈번히 사용되는 상위 10개의 단어 안에 포함한다는 것을 알아냈다. 또한 기존 연구는 공간적, 시간적인 전치사인 at, on, in에 대한 영어 학습자의 사용에 대해 연구를 하였다. 하지만 다른 공간적, 시간적인 전치사 사용의 분석과 달리, 전치사 of에 대한 연구는 거의 없고, 특히 코퍼스를 이용한 영어 학습자의 전치사 of의 실제 사용에 대한 연구는 없었다. 그러므로 본 논문은 코퍼스 분석을 이용하여 영어 학습자가 쓴 작문에서 쓰인 전치사 of의 사용을 조사하였다.
본 연구는 Lindstromberg (2010) 의 전치사 of 연구에 기반을 하여, 한국에 있는 한 대학교에서 교양영어 레벨을 정하기 위해 실시한 배치고사에서의 416 학생의 작문에서 1,250개 토큰의 전치사 of의 사용을 분류하였다. Lindstromberg (2010)이 제시한 전치사 of 의 카테고리를 적용하여 본 연구에서는 전치사 of의 기능을 4가지로 분류하였다. 그 기능은 통합적 (integrative), 분리적 (separative), 관용적(idiomatic) 그리고 기타(miscellaneous)로 나뉜다. 또한 통합적 (integrative) 기능은 연결 (linking), 행동-행위자/피행위자 (action-agent/patient), 그리고 부분속격 및 수량사 (partitive and quantifier)로 분류한다.
연구의 결과는 통합적 (integrative) 기능이 80.24% (1,003 토큰)으로 가장 많이 발견되었고 통합적 기능 중 연결적 (linking) 기능은 58.92%, 부분속격 및 수량사 (partitive and quantifier) 는 38.48% (27 토큰), 그리고 행동-행위자/피행위자 (action-agent/patient) 기능은 2.59% (26 토큰)으로 가장 적게 발견되었다. 연결적 기능 중 많이 빈번한 3개의 단어는 이미지(image), 수(number), 그리고 사이즈(size)이였다. 이 결과는 아마도 배치고사의 질문 (다녔던 학교에서 가장 중요한 하나를 바꾼다면 무엇을 바꾸겠는가?)에 영향에 기인한 듯하다. 또한 연결적 기능은 단순한 구조인 ‘형용사 + 명사+ of + 형용사 + 명사’의 형태는 77.95% (99 토큰)이 발견되었지만 다른 복잡한 구조는 28개의 토큰으로 22.05% 만이 발견되었다. 이는 학생들이 of 를 사용할 때, 제한되고 다소 단순한 구조를 사용한다는 것이므로 교사는 학생들이 복잡한 구조를 사용할 수 있도록 지도를 해야 할 필요성이 있다.
또한 분리적 (separative) 기능과 관용적 (idiomatic) 기능을 하는 of는 tired of, proud of, 그리고 take care of 와 같은 기본 수준의 형용사, 동사와 함께 쓰였다. 또한 rid of 와 inform of의 사용은 전치사 of의 의미를 알아서 썼기 보다는 연어(collocation) 습득으로 기인했을 것이다 (Mueller, 2011). 하지만 고급 수준의 단어인 accuse of나 deprive of 같은 예는 발견할 수 없었다. 그러므로 of 와 함께 쓰이는 고급 단어들을 학생들이 적용할 수 있도록 가르쳐야 한다. 또한 관용적 (idiomatic) 기능은 거의 사용되지 않았는데 학생들은 문자 그대로의 의미를 지닌 단어들과 of를 쓰고 있다.
본 논문은 더 나아가 학생들에게 행동-행위자/피행위자 (action-agent/patient) 기능, 즉 명사화(nominalization)에 대한 교육의 필요성을 주장한다. 대학에서 요구하는 학술 에세이나 학술 논문에서는 명사구의 사용이 우세하다. 이는 명사구가 많은 정보를 담아낼 수 있기 때문이다. 하지만 학생들의 작문에서는 2.69%의 행동-행위자/피행위자 (action-agent/patient) 기능이 발견되었다. 이 기능들은 주로 주어 이외의 문장 성분어인 목적어, 보어에서 발견되었다. 학술 에세이나 학술 논문에서는 주어에 명사구가 잘 쓰이므로 학생들에게 이 쓰임에 대해 가르쳐야 한다.
마지막으로, 전치사 of의 오류는 첨가 (addition) 오류가 가장 많이 차지하고 잘못된 전치사(wrong preposition)가 그 다음을 차지하였다. 그 다음으로는 잘못된 순서 (misordering) 오류와 기타오류가 차지하였다. 첨가 오류 중에서는 most of와 many of가 가장 많았고 이는 most/many와 most of/many of의 혼동하였거나 이 둘 차이를 알지 못하여 발생한 듯하다. 또한 잘못된 순서 (misordering) 오류에서는 전치사 for, to, in, by가 전치사 of 대신에 사용되었다. 관련된 예는 famous *of/for, thankful *of/to, excellent people *of/in, and caused *of/by 이다. 마지막으로 잘못된 순서 (misordering) 오류의 관련된 예는 creation of student 과 estimation of school 이다.