창의적움직임 프로그램이 중학생의 자기효능감과 학교적응에 미치는 영향 = Influence on School Adaptation and Middle School Student’s Self-Efficacy Applied to Creative Movement Program

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 창의적움직임 프로그램을 적용한 중학생들의 자기효능감과 학교적응력에 어떠한 영향을 미치는지 규명하는데 목적이 있다. 또한 자기효능감과 학교적응력이 어떤 상관관계가 있는지 검증하여 여러 중학교 현장에서 움직임교육이 활성화되고 활용되는데 기여하고자 한다.
이를 검증하기 위해 창의적 움직임교육 16차시를 실시한 중학생의 자기효능감과 학교적응력의 사전-사후 검증을 통해 어떠한 차이가 있는지 알아보았고 자기효능감과 학교적응력 간의 상관관계를 분석해 보았다.
본 연구를 위한 대상으로는 , 경기도 내에 위치한 B중학교 1학년 360명을 대상으로 1차~3차의 검사와 상담을 통해 10명의 참여자를 선정하였다. 프로그램은 각 회기의 90분으로 제한하였다. 대상자는 전과, 후 같은 집단으로 실시하였다.
조사 도구로는 라반의 움직임 요소를 활용한 창의적움직임 프로그램을 16차시와 자기효능감을 알아보기 위해 송윤아(2010)가 개발한 일반적자기효능감 설문지를 중학생의 맞춰 수정한 후 사용하였고 학교적응력을 알아보기 위해 이규미(2005)가 개발한 중학생의 학교적응력 설문지를 사용하여 프로그램 실시 전-후 에 따른 자기효능감 차이와 학교적응력 차이를 대응표본 t검정을 실시하였고 자기효능감과 학교적응 간의 상관관계를 살피기 위해 피어슨에 상관관계분석을 실시하였다.
또한 학교적응력이 전체 자기효능감의 미치는 영향을 살피기 위해 다중회귀분석을 실시하였다.
실험결과 다음과 같은 결론을 도출 할 수 있었다.
첫째. 창의적움직임 프로그램을 실시한 전과 후에 따른 자기효능감 차이를 살펴보면 통계적으로 p<.01 수준으로 나타났으며 유의미한 차이를 보이는 것으로 나타났다.
둘째.창의적움직임 프로그램을 실시한 전과 후에 따른 학교적응력 차이를 살펴보면 통계적으로 p<.01 수준으로 나타났으며 유의미한 차이를 보이는 것으로 나타났다.
셋째. 자기효능감과 학교적응의 상관관계는 자기효능감이 높을수록 학교적응력은 높았지만 학교적응력과 자기효능감의 상관관계는 .05보다 높게 나와 상관관계를 보이지 않았다.
넷째. 학교적응력이 전체자기효능감에 미치는 영향은 p>.05 수준에서 통계적으로 유의하지 않을 것으로 나타났다.
위와 같이 창의적움직임 프로그램이 자기효능감 및 학교적응에 유의미한 차이를 보였으며 자기효능감이 높을 수 록 학교적응력은 향상되나 학교적응력과 자기효능감은 상관관계를 보이지 않았음을 볼 수 있다. 또한 학교적응력이 전체 자기효능감의 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이에 후 속 연구가 필요 할 것으로 사료되며 향후 창의적 움직임교육프로그램 이 교육현장적용을 통해 학교적응과 자기효능감 향상의 도움을 주고 교육자료로 쓰이 길 바란다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to investigate how the self-efficacy and adaptability of junior high school that apply a creative movement program are effected each other. Also, as verifying the fact that the self-efficacy and school adaptability have any correlations, I intend to contribute to be active and utilized to the movement education in several Middle school site. To verify this, middle school students who conducted 16 periods of creative movement education have been verified for the difference through pre/post-checking of self efficacy and school adaptation. And I analyzed correlation between self efficacy and school adaptation.
The target of this study chose 10 candidates through 1~3th verifications and counsels targeting 360 students in B middle school. The program is limited to 90 minutes in each time. Candidates that conducted before and after are the same group. As a research tool, common self efficacy survey invented by yuna song(2010) were modified to be suitable for middle school students to look for 16 tryal and self efficacy for Creative movement program applicating Lavan’s movement component used and in order to investigate school adaptation invented by Kyumi Lee(2005). With adoptability questionnaire of students in middle school, I conducted correlation sample examination to the self-efficacy difference and school adaptation difference before and after the program and, to investigate correlation between self efficacy and school adaptation I conducted Pierson’s correlation analysis. Moreover, I conducted multiple regression analysis to investigate how school adaptation effect entire self efficacy.
Experimental result showed the following conclusions.
First. before and after creative movement program were conducted as self efficacy differences were looked for, it Statistically showed p<.01 level and meaningful differences.
Second, as school adaptation difference was examined before and after creative movement program conducted statistically it showed p<.01 level and meaningful differences.
Third, the correlation between self efficacy and school adaptation is the higher self efficacy is, the higher school adaptation. But correlation between school adaptation and self efficacy is more than .05 it doesn’t show any correlation at all.
Fourth, the effect from school adaptation to entire self efficacy is statistically not significant in p>.05 level.
As above, creative movement program showed meaningful difference in self efficacy and school adaptation and the higher self efficacy, the more school adaptation improved. But school adaptation and self efficacy has not a correlation. Also, school adaptation doesn’t effect to the entire self efficacy. So, the follow-up research considers to need and I wish the future creative movement education program help to improve self efficacy and school adaptation through this education field application.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 5
• 3. 연구모형 및 가설 5
• 4. 연구의 제한 6
• 5. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 창의적 움직임교육 9
• 2. 자기효능감 13
• 3. 학교적응력 17
• Ⅲ. 연구방법 23
• 1. 연구대상 23
• 2. 연구기간 25
• 3. 조사도구 26
• 4. 조사절차 34
• 5. 자료처리 방법 35
• IV. 연구결과 36
• 1. 창의적 움직임교육 참여에 따른 자기효능감과 학교적응력 간의 상관관계 36
• 2. 창의적 움직임교육 참여에 따른 자기효능감 유의성검증 37
• 3. 창의적 움직임교육 참여에 따른 학교적응력 유의성검증 38
• 4. 창의적 움직임교육을 적용한중학생 자기효능감 학교적응력 대한 단순회귀분석결과 42
• V. 논 의 45
• 1. 중학생의 창의적 움직임교육 참여에 따른 자기효능감과 학교적응력 간의 상관관계 45
• 2. 중학교의 창의적 움직임교육 참여에 따른 자기효능감 관계 47
• 3. 중학교의 창의적 움직임교육 참여에 따른 학교적응력 관계 48
• 4. 중학교의 창의적 움직임교육 참여에 따른 자기효능감이 학교적응력에 미치는 영향 49
• Ⅵ. 결 론 50
• 참고문헌 51
• Abstract 58
• 부 록 61